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Projetos de leitura e trabalho colaborativo : conceções e práticas de professores e professores bibliotecários

Araújo, Helena Cristina dos Santos de
Fonte: Universidade Aberta de Portugal Publicador: Universidade Aberta de Portugal
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2012 POR
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46.08%
Dissertação de Mestrado em Gestão da Informação e Bibliotecas Escolares apresentada à Universidade Aberta; A colaboração é cada vez mais importante em educação porque se considera que o trabalho colaborativo facilita o sucesso das aprendizagens. É, por isso, fulcral que se implemente nas escolas portuguesas uma cultura colaborativa, de forma continuada e concertada, assente no reconhecimento das vantagens da colaboração. Este estudo surgiu para responder a este desafio, promovendo uma reflexão e análise de conceções e práticas de colaboração entre professores e professores bibliotecários, no âmbito específico dos projetos de leitura desenvolvidos em três escolas do concelho de Oeiras. Assim, definiram-se os seguintes objetivos para este estudo: conhecer as conceções dos professores sobre colaboração, identificar práticas de trabalho colaborativo, analisar o papel do professor bibliotecário no desenvolvimento do trabalho colaborativo e analisar o impacto que os projetos de leitura têm no desenvolvimento do trabalho colaborativo. A investigação tomou a forma de um estudo de caso que decorreu, em simultâneo, naquelas escolas do referido concelho e os métodos de recolha de dados utilizados foram o inquérito por questionário...

The value of collaboration: who, how, why

Novo, Ana
Fonte: e-prints in library and information science Publicador: e-prints in library and information science
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
Publicado em /01/2009 ENG
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46.04%
Simpósio BOBCATSSS 2009, organizado conjuntamente por alunos da Universidade de Tampere na Finlândia e a Universidade do Porto em Portugal; The qualitative analysis done on interviews to 20 teacher librarians, about their perceptions on factors that might impact students’ educational success seems to reveal that collaborative work is one of the conditions for this success to exist and one of the biggest challenges to those teachers. The theme collaboration appears in the discourse of all interviewees and it was not found significant differences of opinion, in what refers to its importance, between teachers with and without specific training to perform their tasks in the school libraries belonging to schools with diverse characteristics and geographical location. Nevertheless, it was not identified any real collaboration practices between teachers but only cases of coordination and / or cooperation. Some of the conditions most referred by the interviewed teacher librarians as “against” to and “in favour” of collaborative work and educational success, where respectively, lack of time and the existence of a full time teacher librarian. Some suggestions and / or recommendations are done to the responsible for the organisation and development of school libraries as to gather efforts to get the teacher librarian post institutionalised...

Formação superior de professores em serviço: um estudo sobre o processo de certificação do magistério no Brasil.; College Education for teachers in-service: a study about the certification process of the teacher preparation courses in Brazil.

Bello, Isabel Melero
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 14/04/2008 PT
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45.89%
Esta pesquisa teve como objetivo analisar as iniciativas empreendidas no Brasil para certificar em nível superior grandes contingentes de professores da educação infantil e séries iniciais do ensino fundamental, em uma abordagem que busca contemplar tanto o nível macro como micropolítico. Para atingir tal objetivo se efetuou um levantamento dos programas especiais e cursos dessa natureza criados no Brasil entre 1990 e 2000 para certificar professores nesse nível, buscando relacionar essa configuração com o contexto internacional, sobretudo, a América Latina e a Europa (com destaque para o contexto francês). Com vistas a compreender como as políticas e iniciativas tomadas em plano governamental são traduzidas em nível local, buscou-se por meio de uma pesquisa empírica acompanhar a execução de um programa, sobretudo, para tentar compreender as apropriações que os docentes fizeram desse tipo de experiência de formação e os saberes por eles produzidos nesse contexto peculiar. O trabalho de campo, realizado nos moldes de um estudo de caso, foi desenvolvido junto a uma turma de alunos-professores do PEC Formação Universitária Municípios/São Paulo (2003-2004). Os dados foram analisados à luz dos conceitos de habitus...

Os saberes de orientação dos professores formadores: desafios para ações tutoriais emancipatórias; The Advising Knowledge of the Superviosing Teachers: Chalenges to the tutoring actions towards emancipation

Azevedo, Maria Antonia Ramos de
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 06/05/2009 PT
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45.83%
Estudos recentes sobre os processos de formação docente têm destacado a importância da formação dos formadores como elemento fundamental para a melhoria da formação e atuação de futuros professores. Com essa perspectiva, pesquisas sobre saberes docentes têm trazido contribuições importantes à compreensão e aprimoramento dos processos de formação. Neste trabalho colocamos como temática principal o estudo sobre os saberes docentes relativos aos processos de orientação de estágio que seriam essenciais aos formadores de professores. Com este objetivo, buscamos identificar os saberes de orientação que professores orientadores mobilizam mediante o trabalho desenvolvido em atividades de Prática de Ensino e Estágio Supervisionado por meio de suas ações tutorais. Na pesquisa realizada sob os parâmetros de uma metodologia qualitativa, investigamos o trabalho de quatro professores formadores de um Curso de Licenciatura em Química de uma Universidade brasileira, através de pesquisa teórica e de campo, com uso de questionários, entrevistas individuais e coletivas, e a análise documental do Projeto Pedagógico do referido Curso. Ao analisarmos as informações obtidas por meio de articulações com os aportes teóricos e com saberes apontados por estes professores nas ações tutorais desenvolvidas nos processos de orientação dos futuros professores...

Formação continuada de professores e a municipalização do ensino: o processo de parceria entre municípios e sistemas privados de ensino no Polo 20 da UNCME-SP; Continuing education for teachers and the municipalization of education: the process of partnership between municipalities and private systems of education in the Polo 20 of UNCME-SP

Prado, Gustavo José
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 24/09/2013 PT
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45.94%
O objetivo desta pesquisa é conhecer e analisar as ações de formação continuada de professores em municípios que compraram materiais apostilados de sistemas de ensino privados, a partir das percepções desenvolvidas pelos gestores das secretarias municipais de educação e pelos professores. A pesquisa se dividiu em dois momentos: 1) levantamento de dados educacionais dos municípios investigados, nos bancos de dados de vários órgãos governamentais que utilizam metodologias quantitativas de coleta e análise de dados; 2) o emprego de abordagem metodológica de natureza qualitativa, com entrevistas semiestruturadas para a coleta de informações sobre as percepções de gestores e professores das ações de formação continuada realizadas pelas empresas privadas de materiais educacionais via apostilas. As ideias dos agentes de educação foram interpretadas a partir de um referencial teórico pautado em estudos que tentam compreender os fenômenos que se inter-relacionam com o objeto desta pesquisa, tais como: o neoliberalismo, a autonomia, descentralização e municipalização do ensino, pressupostos teóricos relativos à formação continuada de professores. A partir da Constituição Federal de 1988 e da ideia de compartilhamento de poder e da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN nº 9.394/09)...

A colaboração na produção de artigos dos professores do Programa de Pós-Graduação em Ciência do Movimento Humano da ESEF, da UFRGS, entre 2007 e 2009 : análise de rede social; Collaboration in production of articles of teachers of the Graduate Studies Program in Human Movement Science of the ESEF of the UFRGS between 2007 and 2009 : social network analysis; La colaboración en la producción de artículos de los profesores del Programa de Posgraduación en Ciencia del Movimiento Humano de la ESEF de la UFRGS entre 2007 a 2009 : análisis de red social

Job, Ivone; Freitas, Karen Ribeiro de
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
POR
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45.98%
O pesquisador solitário é uma figura distante da contemporaneidade. O trabalho colaborativo na comunidade científica se expandiu enormemente no século XX apoiado pela tecnologia da informação. Para tal quadro contribuíram a utilização dos recursos eletrônicos e o acirramento da competitividade no meio acadêmico e em outras organizações. A colaboração em rede fortalece laços entre pesquisadores e instituições que, dessa forma, gerem os recursos e as atividades interdisciplinares de pesquisas e contribuem para o sustento mútuo na construção do saber científico. Este artigo visa contribuir para a identificação das redes de colaboração dos professores do Programa de Pós-Graduação em Ciência do Movimento Humano (PPGCMH) da UFRGS, no período de 2007 a 2009, referente ao último triênio de avaliação da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Foram identificados 204 artigos e 280 autores nos artigos publicados. Os resultados apontam no sentido de uma rede colaborativa em construção, com poucas ligações entre os professores e mais entre os grupos de pesquisa. Este artigo pretende contribuir para estudos no campo da produção científica da educação física, e servir como um instrumento às atividades de investigação e de possibilidades de intercâmbio institucional.; The lone researcher is a figure distant from contemporaneity. Collaborative work in the scientific community expanded enormously in the twentieth century supported by information technology. The use of electronic resources and intense competition in the academic means and other organizations contributed to this outcome. Network collaboration strengthens ties between researchers and institutions...

Inclusão : utopia ou realidade : perspectivas de professores e pais sobre práticas inclusivas

Pinto, Joana da Silva
Fonte: Universidade Católica Portuguesa Publicador: Universidade Católica Portuguesa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em 02/03/2012 POR
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Enquadramento: Situarmo-nos actualmente no paradigma da inclusão parece inquestionável. No entanto, a sua operacionalização é controversa. Os autores situam-se de formas diferentes face ao grande desafio que é a construção de uma educação inclusiva, inserida numa sociedade que se pretende também assim. Neste sentido, cabe aos professores e aos pais um papel de destaque, uma vez que que se encontram em permanente contacto com os obstáculos e dificuldades que o modelo inclusivo constitui. Objectivos: O presente estudo pretende conhecer e reflectir acerca das percepções de professores de Educação Especial, do Ensino Regular e de pais quanto às práticas inclusivas das respectivas escolas. Método: A metodologia utilizada enquadra-se no paradigma de um estudo triangulado, em que estão presentes as abordagens qualitativa e quantitativa. Através da realização de uma entrevista semi-estruturada, e respectiva análise de conteúdo, os professores revelaram as suas percepções quanto às práticas inclusivas da escola. Foram também recolhidas informações a partir dos Projectos Educativos de Escola, procedendo-se à respectiva análise documental. Por último, através dos questionários realizados aos pais dos alunos com NEE...

Facilitadores e obstáculos à colaboração entre os professores titulares de turma e os professores de educação especial no 1º ciclo

Perdigão, Maria de Carmen López de Carrión Martins
Fonte: Instituto Politécnico de Lisboa Publicador: Instituto Politécnico de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em /11/2010 POR
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Dissertação apresentada à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Ciências da Educação - Especialidade Educação Especial; O presente estudo visa conhecer os factores que facilitam ou dificultam o estabelecimento de uma parceria de trabalho entre os docentes titulares de turma e os de educação especial, no 1.º Ciclo do ensino básico. Foram realizadas entrevistas a dez professores titulares de turma e dez professores de educação especial de vinte escolas diferentes no distrito de Lisboa. As respostas foram agrupadas em três categorias: Imagens da Profissão, Percepção sobre o Suporte Normativo Vigente e Colaboração entre os Professores Titulares de Turma e os Professores de Educação Especial. Os principais resultados permitem-nos concluir que os factores que mais comprometem o trabalho em equipa são os de natureza pessoal e profissional e, mais especificamente, os Professores de Educação Especial expressam mais dificuldades na relação profissional com os seus pares e sentem formada sobre si uma imagem tendencialmente negativa por parte dos professores titulares de turma. Por outro lado, a recente legislação em matéria de educação especial comporta, na perspectiva dos docentes...

Whole class intervention to improve vocabulary learning skills in post-primary shcool students

Breen, Anne Marie
Fonte: University of Limerick Publicador: University of Limerick
Tipo: info:eu-repo/semantics/masterThesis (taught); all_ul_research; ul_theses_dissertations
ENG
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45.89%
non-peer-reviewed; Background: There is a need for evidence-based interventions that target the language skills of adolescents from areas of socioeconomic disadvantage. This study will implement a whole class vocabulary intervention programme, in schools in an area of disadvantage. A whole class approach allows the intervention to target adolescents at risk of delayed language in a natural setting. It also fosters collaboration between teachers and Speech and Language Therapists. Objectives: 1) To investigate if a whole-class vocabulary intervention can improve vocabulary learning skills in first year post-primary school students. 2) To investigate the relationship between behaviour and improvement on vocabulary measures. Method and Procedure: Vocabulary assessments were used to measure vocabulary skills of 245 first year students in an area of socioeconomic disadvantage. A Pre-Post-Test repeated measures design was used. Two schools (149 students) received a twelve week teacher-led vocabulary intervention, in collaboration with a Speech and Language Therapist. Two schools (96 students) did not receive intervention. Results: Treated schools raw scores improved significantly more than the Control schools on three assessments; the ‘Word Classes Expressive’ subtest...

Enhancing the quality of clil: making the best of the collaboration between language teachers and content teachers

Pavón Vázquez, Víctor
Fonte: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Alcalá Publicador: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Alcalá
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
ENG
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56.13%
Success in CLIL depends on making students able to understand and express academic material. In theory, a high linguistic competence will enable students to smoothly deal with the content, although there might be occasions in which the students are not equipped with a solid command of the basic linguistic skills. The idea posited in this article is that, in parallel with other procedures and measures brought up to promote a correct employment of the language, the construction of a structure of collaboration between the language and the content teachers could contribute to attain positive results in CLIL, and may help mitigate the consequences of a possible linguistic deficit. In particular, the collaboration between the language and content teachers, the collaboration between the content teachers themselves, and the collaboration between all the languages present in the curriculum (mother tongue, language of instruction/foreign language, and any other languages) may result in a better ability to work with academic material on the part of the students, and may provide them with the necessary linguistic support to understand and express this content. We will discuss the theoretical foundations behind this proposal, and we will put forward a series of recommendations aiming at establishing and carrying out this structure of collaboration and coordination.; El éxito de AICLE depende en gran medida de si el alumnado es capaz de comprender y expresar el material académico. Así...

Perceptions et attentes d’enseignants du primaire et de parents d’élèves à risque à l’égard de la collaboration école-famille dans l’élaboration des plans d’intervention

Pagé, Céline
Fonte: Université de Montréal Publicador: Université de Montréal
Tipo: Thèse ou Mémoire numérique / Electronic Thesis or Dissertation
FR
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56.22%
Dans le contexte actuel de l’éducation, l’enfant est davantage placé au cœur des relations entre la famille, l’école et la communauté, et les parents sont invités à accompagner leur enfant tout au long de son parcours scolaire. Quant aux enseignants, ils sont conviés à collaborer de façon systématique avec les familles. La collaboration entre les enseignants et les parents devient donc une condition essentielle à la réussite scolaire des élèves, notamment avec ceux qui éprouvent des difficultés d’apprentissage. Actuellement, dans nos écoles, la collaboration se situe principalement au niveau des communications obligatoires de base prescrites par le Régime pédagogique. En ce sens, Kalubi et Lesieux (2006) soulignent que le partenariat tant souhaité dans les documents officiels des ministères concernés ne transparaît pas toujours dans les pratiques quotidiennes. D’ailleurs, la littérature scientifique montre qu’il existe de nombreux obstacles liés à la collaboration école-famille-communauté, tout particulièrement lorsqu’il s’agit d’entretenir des relations harmonieuses avec les parents d’élèves à risque. À cet égard, une plus grande participation parentale est sollicitée en vue d’intensifier la collaboration entre l’école et la famille. Effectivement...

Understanding the Intersectoral Collaboration of Rural Community Health Workers and Teachers: The Example of Addressing Violence against Women and Girls in Vulindlela, South Africa

Karam, Jessie
Fonte: Université de Montréal Publicador: Université de Montréal
Tipo: Thèse ou Mémoire numérique / Electronic Thesis or Dissertation
EN
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46.17%
Objectifs: Cette étude a documenté la collaboration intersectorielle entre les agents de santé communautaires (ASC) et les enseignants visant à combattre la violence à l’égard des femmes et des filles à Vulindlela, une communauté rurale Sud-Africaine. La collaboration entre ces acteurs, les facteurs qui influencent leur collaboration et les avenues possibles pour une amélioration de cette collaboration ont été explorés. Méthodes: Six ASC et cinq enseignants ont pris part à cette recherche participative qui a inclut l'utilisation du dessin comme méthodologie visuelle. La collecte de données a été réalisée en quatre phases, avec un total de huit entretiens de groupes. La stratégie d’analyse principale a inclus une approche dirigée du contenu narratif et une approche de comparaison constante. Résultats: Le système de collaboration entre les enseignants et les ASC manque de définition et ces acteurs ne peuvent donc en faire l’utilisation. Par conséquent la collaboration actuelle entre ces acteurs a été jugée peu développé, impromptue et informelle. De nombreuses contraintes à la collaboration ont été identifiées, y compris le manque de motivation de la part des enseignants, la nature des relations entre les acteurs...

Colaboração e satisfação; perceção dos professores de educação especial e titulares de turma; estudo no 1ºciclo do ensino básico, na região do Algarve

Lamy, Patrícia Isabel Marreiro
Fonte: [s.n.] Publicador: [s.n.]
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2015 POR
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46.11%
Dissertação apresentada à Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para obtenção do grau de Mestre em Ciências da Educação: Educação Especial, área de especialização em Domínio Cognitivo e Motor; Para existir a verdadeira inclusão das crianças com Necessidades Educativas Especiais (NEE) nas salas de aula do 1ºciclo é necessário que os docentes tenham consciência do seu papel e da sua função no processo de inclusão, recorrendo ao trabalho colaborativo. Este estudo tem como objetivo conhecer o tipo de trabalho colaborativo realizado pelos docentes titulares do 1ºciclo e os docentes de educação especial e verificar se essa colaboração contribui para práticas inclusivas, na região do Algarve. Foram inquiridos 274 professores titulares do 1ºciclo e 78 docentes de educação especial da região do Algarve, aos quais foi aplicado um inquérito por questionário. Conclui-se que os profissionais do ensino têm consciência da importância da formação profissional para uma melhor resposta educativa nas escolas, pois perante os resultados da investigação, a formação inicial e contínua influencia a satisfação dos docentes nas escolas e favorece a preferência pelas práticas colaborativas entre os docentes. Analisando os dados quanto à localização geográfica dos docentes na zona do Barlavento e do Sotavento...

Clima escolar, satisfação, stresse profissional e colaboração entre professores : que relações?

Silva, José Maria de Castro
Fonte: Universidade Aberta de Portugal Publicador: Universidade Aberta de Portugal
Tipo: Tese de Doutorado
Publicado em //2012 POR
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66.05%
Tese de Doutoramento em Educação na especialidade de Liderança Organizacional apresentada à Universidade Aberta; A presente investigação reporta os resultados de dois estudos realizados cujo objectivo principal consistiu em analisar as relações entre clima escolar, stresse, satisfação e colaboração entre professores. Os dados foram recolhidos junto de uma amostra aleatória de 474 professores do 2º e 3º ciclos e secundário. O recurso a uma abordagem combinada envolvendo análise de dados quantitativos, por intermédio de testes de regressão linear e múltipla, e dados qualitativos, permitiu concluir que: 1) o clima, por via da influência dos factores ‘apoio informativo’ e ‘apoio ao desenvolvimento profissional’, é preditor do envolvimento e interesse pela colaboração; 2) a satisfação profissional, mensurada por via das ‘condições de trabalho’, prevê o envolvimento em práticas colaborativas e interesse pela colaboração; 3) o stresse profissional, por via dos stressores ‘gestão do tempo’ e ‘recursos e condições de trabalho’, é preditor do interesse pela colaboração; 4) a combinação dos preditores clima, stresse, satisfação revela que apenas o clima escolar exerce influência sobre as práticas colaborativas e interesse pela colaboração por parte dos professores inquiridos. Estes dados globais são discutidos à luz dos quadros teóricos consultados e por comparação com dados encontrados por investigações anteriores. Também são discutidas as implicações dos resultados obtidos.; This study reports the results of two studies which main goal was to analyze the relationships between school climate...

Collaboration between school and community through school agroecology: a vegetable school garden as a boundary object

Amat, Arnau; Espinet Blanch, Mariona
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência Formato: application/pdf
Publicado em //2013 ENG
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46.01%
The paper presents a case on how people from different backgrounds work together in a school agroeocology project. This case study is part of a wider project within the European Comenius multilateral network CoDeS (Collaboration of schools and communities for a sustainable development), whose main objective is to foster school community collaboration for sustainability. In a little kindergarten and primary school from a small community, with only fifty students, we have been studying for four years the collaboration between the teachers, the students, the families and the neighbours around a school agroecology project. The key points of this collaboration have been the building of a physical space such as the vegetable garden, and the development of shared activities, where families, neighbors and students, learn together about gardening. The case study has been framed through the concept of boundaries, which the different actors have to cross for a successful collaboration. These boundaries are created because each community actor comes from different Discourse communities. Three parents and three teachers were interviewed, in order to identify what were the main visions about the project in the school. The results indicate that the vegetable school garden acts as a Boundary Object...

Do pensamento abissal à ecologia de saberes na escola: reflexões sobre uma experiência de colaboração; From abyssal thinking to the ecology of knowledge in school: reflections on an experience of collaboration

Urzêda-Freitas, Marco Túlio de
Fonte: Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação Publicador: Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; ; ; ; ; Formato: application/pdf
Publicado em 01/12/2013 POR
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46%
Neste trabalho, compartilho algumas reflexões a respeito da minha experiência de colaboração com uma professora de inglês da rede estadual de ensino em Goiânia-GO. A pesquisa teve por objetivo investigar os aspectos e desafios que permeiam a colaboração entre pesquisadores e professores. Para fundamentar as reflexões, busco respaldo em teorias que exploram: os aspectos e desafios da educação regular pública no Brasil; as condições de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras, em especial, inglês, em escolas públicas; as políticas da formação de professores de línguas estrangeiras; a relação entre pesquisa/reflexão colaborativa e formação de professores; e, por fim, a disparidade que separa a universidade e a escola na produção de conhecimentos pedagógicos. O estudo se caracteriza como uma pesquisa colaborativa e emancipatória, uma vez que encoraja a produção colaborativa de saberes entre um pesquisador e uma professora. Por meio de um questionário, três sessões reflexivas e um diário de campo, foram selecionados dois aspectos principais para serem analisados: os entraves iniciais da colaboração entre os participantes e as reflexões que os participantes produziram na e por meio da ação colaborativa. A análise desses aspectos mostrou que a pesquisa colaborativa pode reduzir as linhas abissais que separam pesquisadores...

Colaboração entre professores e autoeficácia docente: Que relações?; Relationships between teacher collaboration and teachers' self-efficacy beliefs; Relations entre la collaboration et les perceptions d'autoefficacité des enseignants

Silva, José Castro; Silva, Manuela Marques
Fonte: Instituto de Educação da Universidade do Minho Publicador: Instituto de Educação da Universidade do Minho
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; article Formato: application/pdf
Publicado em 04/12/2015 POR
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76.16%
Este artigo reporta os principais resultados de uma investigação que teve por objetivo estudar a influência da autoeficácia docente sobre a colaboração entre professores. O estudo envolveu 82 professores de escolas dos 2º e 3º ciclosde Portugal continental. O instrumento utilizado é constituído por três escalas.A primeira escala identifica as práticas de colaboração implementadas pelos professores, a segunda mede os interesses por colaboração e a última escala avalia as crenças de autoeficácia docente. Os principais resultados sugerem que os professores que se autopercecionam como mais eficientes estão mais disponíveis para colaborar, tendo-se verificado uma correlação entre níveis de autoeficácia docente mais elevados e o interesse dos professores em colaborar. A par da recetividade à colaboração, foi detetada uma associação entre a perceção da autoeficácia docente e o envolvimento dos professores em práticas de colaboração, concluindo-se sobre a tendência do envolvimento com práticas colaborativas aumentar junto dos docentes cuja autoavaliação da sua eficácia docente é mais elevada.; This paper reports the main results of an investigation that aimed to study the influence of teacher self-efficacy on collaboration between teachers. The study involved 82 teachers from schools in the 2nd and 3rd cycles from the Portuguese mainland. The instrument consists of three scales. The first aims to identify the collaboration practices...

The South African national school curriculum: Implications for collaboration between teachers and speech-language therapists working in schools

Louw,Brenda; Wium,Anna-Marie
Fonte: South African Journal of Childhood Education Publicador: South African Journal of Childhood Education
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/01/2015 EN
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76.12%
This critical review addresses the Implications of the Curriculum and Assessment Plan Statement (CAPS) for collaboration between teachers and speech-language therapists (SLTs) in schools. A historical perspective on changes in the roles and responsibilities of SLTs is provided, reflecting a shift from supporting the child to supporting the teacher. Based on the role of SLTs and audiologists in schools, an innovative approach to the support of teachers is conceptualized. The curriculum content and methods support learners who experience challenges and barriers to learning in main stream classrooms. The implementation of the curriculum necessitates close collaboration between teachers and SLTs in order to ensure the best possible outcomes for all learners. This collaboration is reviewed by identifying the benefits of, and barriers to, the process, as well as crucial areas of collaboration. Inclusive education is mandated by White Paper 6, and collaborative support of teachers by SLTs is presented from the learners' perspective within the context of the curriculum. An example of teacher support through the response to intervention (RTI) approach is described.

When teacher clusters work: selected experiences of South African teachers with the cluster approach to professional development

Jita,Loyiso C; Mokhele,Matseliso L
Fonte: South African Journal of Education Publicador: South African Journal of Education
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/06/2014 EN
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46%
Recent scholarship on teacher professional development has shown renewed interest in collaborative forms of teacher learning. Networks, communities of practice and clusters are related concepts that describe forms of collaboration between schools and/or teachers that encourage such learning. In South Africa, teacher clusters represent a relatively recent and popular experiment in teacher professional development. However, there is no verdict yet about their effectiveness. While the utility of such collaborative structures for teacher learning is fairly well established in many developed countries, we still know very little about how the intended beneficiaries (the teachers) experience these non-traditional structures of professional development. Using qualitative data from a large-scale research project, we explore teachers' perspectives on what constitutes a successful clustering experience, and the kinds of professional development benefits they derive from their participation therein. Our major findings are twofold: First, clusters seem to enhance teachers' content knowledge and pedagogical content knowledge. Second, and somewhat unexpectedly, the teachers identified another set of benefits, the so-called "process benefits" that include collaboration...

The collaborative relationship between teachers and occupational therapists in junior primary mainstream schools

Hargreaves,AT; Nakhooda,R; Mottay,N; Subramoney,S
Fonte: South African Journal of Occupational Therapy Publicador: South African Journal of Occupational Therapy
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/01/2012 EN
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66.08%
A qualitative research study was conducted to explore collaboration between teachers and occupational therapists in junior primary mainstream schools. A purposive sample of teachers and occupational therapists was selected in the eThekwini district, Kwa-zulu Natal. Two focus groups interviews were conducted - one with teachers and one with occupational therapists. In addition, two in-depth individual interviews with a representative from each profession were conducted. These interviews were audio taped and transcribed and thematic analysis was adopted to identify themes and sub themes. The primary themes were (1) Benefits of collaboration, (2) Methods of collaboration (3) Attitudes (4) Obstacles in the collaborative relationship, and (5) Methods of overcoming obstacles. Factors such as limited knowledge about the role of occupational therapy, attitudes of teachers towards occupational therapists and time were identified as barriers to a collaborative relationship between occupational therapists and teachers.