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Abordagens CTS na educação científica no Brasil: sentidos e perspectivas; STS approach in the science education in Brazil: meanings and prospects

Strieder, Roseline Beatriz
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 01/06/2012 PT
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A proposta de uma abordagem de ensino que contemple discussões sobre interações Ciência - Tecnologia - Sociedade (CTS) vem ganhando cada vez mais interesse e destaque na Educação Científica no Brasil. Aliado a isso, têm crescido as pesquisas sobre esse tema, cujo aumento e diversidade apontam para a necessidade de estudos de revisão bibliográfica sobre essa produção. Nessa perspectiva, o objetivo deste trabalho é acompanhar esse movimento, identificando e caracterizando possíveis abordagens CTS presentes na Educação Científica brasileira. Para tanto, optou-se pela construção de uma matriz de referência, constituída por planos de análise de diferentes naturezas, compostos por parâmetros que representam, de forma sistematizada, as diferentes abordagens. Metodologicamente, o trabalho de investigação compreende dois encaminhamentos complementares: um de base empírica e o outro de aproximação teórica. Do ponto de vista empírico, foi analisada a produção CTS recente na área de Pesquisa em Ensino de Ciências. Paralelamente, do ponto de vista teórico, o aprofundamento de referenciais teóricos subsidiou a identificação de parâmetros relevantes para a constituição da matriz de referência específica para análise das abordagens CTS. Dentre os resultados...

Gestão sustentável dos recursos: CTS em contextos formais/não formais

Oliveira,Maria Manuela Meneses Ortigão de
Fonte: Universidade de Aveiro Publicador: Universidade de Aveiro
Tipo: Dissertação de Mestrado
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No contexto do Desenvolvimento Humano e do Desenvolvimento Sustentável da população, cabe à escola e aos professores a enorme responsabilidade de contribuir para a condução da humanidade para um estádio de consciencialização ambiental que a protege para fora das irracionalidades locais e globais. De acordo com esta perspetiva, a presente investigação pretende assumir-se como uma tentativa de implementação de elementos capazes de potenciar a Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS) nos alunos do 8º ano de escolaridade (14 anos), aquando da abordagem do tema Gestão Sustentável dos Recursos. Neste âmbito, desenvolveu-se uma sequência didática alicerçada em recursos de cariz CTSA diversificados mas interligados de uma forma simbiótica com uma aprendizagem em ambiente não formal numa visita de estudo ao Museu do Papel Terras de Santa Maria, pretendendo-se dar resposta às seguintes questões de investigação: 1. Será que uma Sequência Didática articulada, de ensino formal e não formal em ambiente CTS, pode contribuir para a melhoria das aprendizagens dos alunos? 2. Haverá diferença significativa entre as competências dos alunos que seguiram a estrutura linear do Programa e aqueles que seguiram a proposta didática construída? Atendendo às caraterísticas do projeto de investigação optou -se por uma metodologia de Investigação-Ação. Planificamos...

Alimentação e educação para a saúde no 1º CEB com orientação CTS

Santos, Sónia Gabriela Ferreira dos
Fonte: Universidade de Aveiro Publicador: Universidade de Aveiro
Tipo: Dissertação de Mestrado
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O presente trabalho, a concepção e implementação de uma sequência didática de cariz CTS para alunos do 1.º CEB sobre alimentação no âmbito da educação para a saúde, foi desenvolvido no intuito de dar resposta à problemática dos lanches pouco saudáveis encontrada no contexto. Assenta ainda na importância da educação em ciências para os primeiros anos de escolaridade e a sua pertinência justifica-se pela atualidade e relevância do tema. Foi suportado por pilares teóricos como a educação para o desenvolvimento sustentável, cidadania e literacia científica, a orientação CTS e a perspetiva do ensino por pesquisa, bem como a educação alimentar numa perspetiva de educação para a saúde. Os seus objetivos passam por averiguar qual o impacte do projeto de intervenção-investigação nas aprendizagens dos alunos, assim como no desenvolvimento profissional da professorainvestigadora que o concebeu e implementou, A sequência didática incluiu estratégias e atividades diversificadas, desenvolvidas ao longo de quinze sessões, tendo sido complementada pela tabela dos lanches, onde se registaram e analisaram os lanches trazidos pelos alunos da turma durante cinco semanas da implementação do projeto, assim como pela dinamização do blogue da turma...

Educação para o consumo alimentar no 1º CEB com orientação CTS

Oliveira, Ana Filipa Queirós de
Fonte: Universidade de Aveiro Publicador: Universidade de Aveiro
Tipo: Dissertação de Mestrado
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O presente relatório final de estágio visa relatar um projeto de intervençãoinvestigação, desenvolvido numa turma de 4.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico, com a temática da educação para o consumo alimentar com orientação Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS). Este projeto foi desenvolvido no âmbito da componente de formação de Prática Pedagógica Supervisionada e pressupôs a conceção, implementação e avaliação de uma sequência didática com orientação CTS sobre o consumo alimentar. Este projeto teve como principais objetivos: i) avaliar os efeitos da implementação da uma sequência didática nas aprendizagens das crianças ao nível dos conhecimentos, capacidades, atitudes e valores e ii) avaliar os efeitos da conceção e implementação de uma sequência didática no desenvolvimento profissional da professora-investigadora. A sequência didática foi concebida, implementada e avaliada pela professorainvestigadora e é constituída por 15 sessões que privilegiam a diversidade de metodologias e seguem as linhas da orientação CTS, promovendo a ligação da Ciência com a Sociedade e a Tecnologia e sendo as aprendizagens contextualizadas. Tratou-se de um projeto com características de investigação-ação...

Atividades de ciências com orientação CTS/PC num quadro EDS

Silva, Marisa Rodrigues Maia de Oliveira
Fonte: Universidade de Aveiro Publicador: Universidade de Aveiro
Tipo: Dissertação de Mestrado
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Face à importância crescente de promover uma educação em ciências desde os primeiros anos de escolaridade, potenciadora de sinergias entre diferentes perspetivas, este estudo teve como finalidade a conceção, produção, implementação e avaliação de atividades de ciências com orientação Ciência-Tecnologia-Sociedade/Pensamento Crítico (CTS/PC), num quadro de uma Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS). Decorrente da finalidade, formularam-se as questões de investigação: Qual o contributo das atividades de ciências desenvolvidas com orientação CTS/PC, num quadro EDS, para promover aprendizagens dos alunos ao nível da mobilização/construção de conhecimentos científicos e do desenvolvimento de capacidades de PC? Quais as representações dos alunos sobre o contributo das atividades realizadas para a mobilização/construção de conhecimentos científicos e para a mobilização/desenvolvimento de capacidades de PC? Qual a opinião dos alunos sobre as atividades que realizaram? Adotando uma metodologia orientada para a prática, assente num plano de investigação-ação, o estudo foi realizado com uma turma do 1.º ano do Ensino Básico, sendo que, ao longo de quinze sessões, os alunos realizaram as atividades produzidas com orientação CTS/PC...

Construção de práticas didático-pedagógicas com orientação CTS: impacto de um programa de formação continuada de professores de ciências do ensino básico

Tenreiro-Vieira,Celina; Vieira,Rui Marques
Fonte: Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Faculdade de Ciências, campus de Bauru. Publicador: Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Faculdade de Ciências, campus de Bauru.
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/08/2005 PT
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No quadro da atual reorganização curricular do Ensino Básico português, salienta-se a idéia de que o ensino das ciências deve ser visto, acima de tudo, como promotor da literacia científica. Nesse sentido, a perspectiva CTS deverá constituir o eixo integrador e globalizante da organização e da aquisição de conhecimentos e do desenvolvimento de capacidades de pensamento. Mas qualquer inovação, reforma ou reorganização curricular obriga a equacionar a formação de professores, enquanto a questão central da inovação curricular residir sobretudo no que os professores vão fazer das orientações curriculares para o ensino das ciências na sala de aula. Neste artigo, pretende-se dar conta de um estudo desenvolvido com a finalidade de descrever e analisar os contributos de um programa de formação continuada de professores na construção de práticas CTS. Dos resultados obtidos, concluiu-se que o programa de formação contribuiu para que os professores envolvidos promovessem práticas didáticopedagógicas com orientação CTS.

Configurações curriculares mediante o enfoque CTS: desafios a serem enfrentados na educação de jovens e adultos

Muenchen,Cristiane; Auler,Décio
Fonte: Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Faculdade de Ciências, campus de Bauru. Publicador: Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Faculdade de Ciências, campus de Bauru.
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/12/2007 PT
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Neste trabalho, são analisados desafios a serem enfrentados no âmbito de intervenções curriculares que buscam enfocar interações entre Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS), mediante a abordagem de temáticas contemporâneas, marcadas pela componente científico-tecnológica. Tais encaminhamentos estão balizados por uma aproximação entre pressupostos do educador brasileiro Freire (1987) e referenciais ligados ao denominado movimento CTS. No âmbito destas intervenções situa-se o problema investigado: Quais os possíveis desafios a serem enfrentados/investigados quando se buscam configurações curriculares que contemplem o enfoque CTS por meio da abordagem de problemas de relevância social junto à Educação de Jovens e Adultos (EJA)? Os objetivos da pesquisa são: identificar e discutir posicionamentos de professores da EJA quanto à utilização de temas/problemas de relevância social em suas aulas, e identificar e discutir estrangulamentos a serem enfrentados nas instituições escolares. Esta pesquisa é de cunho qualitativo e os instrumentos utilizados foram: registros escritos, sob a forma de diários; questionário e entrevista. Como síntese dos resultados da investigação, foram definidas quatro categorias, as quais constituem desafios a serem enfrentados: a) superação do reducionismo metodológico...

Concepções de professores de química sobre ciência, tecnologia, sociedade e suas inter-relações: um estudo preliminar para o desenvolvimento de abordagens CTS em sala de aula

Firme,Ruth do Nascimento; Amaral,Edenia Maria Ribeiro do
Fonte: Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Faculdade de Ciências, campus de Bauru. Publicador: Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Faculdade de Ciências, campus de Bauru.
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/01/2008 PT
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O presente estudo teve como objetivo investigar como um processo formativo pode contribuir para ressignificar concepções de professores de química sobre Ciência, Tecnologia, Sociedade e de suas inter-relações, partindo do pressuposto de que tais concepções são importantes para a implementação de abordagens CTS no ensino de ciências. Participaram da pesquisa três professores de química que atuam em escolas públicas e particulares de PE. A metodologia envolveu atividades como entrevistas individuais e encontros com os professores. A análise das entrevistas revelou concepções dos professores não compatíveis com aquelas esperadas para uma proposta didática na perspectiva CTS, apontando para a necessidade de envolvimento dos professores em uma discussão sobre suas concepções. No sentido de promover essa discussão foram realizados encontros docentes, nos quais foi identificada uma tendência de construção de novos posicionamentos pelos professores, o que revela a importância de um processo formativo para a adoção de abordagens CTS em sala de aula.

Educação Química com enfoque CTS a formação cidadã: caminhos percorridos nas licenciaturas da UPN e da FURG (Colômbia - Brasil)

Moreno Rodriguez, Andrei Steveen
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande Publicador: Universidade Federal do Rio Grande
Tipo: Dissertação de Mestrado
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Nas últimas décadas, o rápido desenvolvimento científico e tecnológico, gerou transformações notáveis para a humanidade e o planeta, esses avanços “por um lado trazem bem-estar social e, por outro, causam impactos sociais e ambientais questionáveis” (MARTÍNEZ PÉREZ, 2012, p. 31). Por este motivo, é importante fornecer ferramentas aos cidadãos para permitir-lhes participar politicamente dos processos que os envolvem todos os dias. De acordo com Rezende Filho e Câmara Neto (2003, p.4): “Um cidadão deve atuar em benefício da sociedade, bem como esta última deve garantir-lhe os direitos básicos à vida, como moradia, alimentação, educação, saúde, lazer, trabalho, entre outros. Como consequência, cidadania passa a significar o relacionamento entre uma sociedade política e seus membros". Neste sentido, a Química é uma área de conhecimento que tem sido diretamente relacionada com o avanço da Ciência e a Tecnologia, essa relação “vai desde a utilização diária de produtos químicos até às inúmeras influências e impactos no desenvolvimento dos países, nos problemas gerais referentes à qualidade de vida das pessoas, nos efeitos ambientais das aplicações tecnológicas e nas decisões solicitadas aos indivíduos quanto ao emprego de tais tecnologias" (SANTOS; SCHNETZLER...

Abordagem CTS no ensino médio: um estudo de caso da prática pedagógica de professores de biologia; STS approach in high school: a case study of pedagogical practices of biology teachers

SILVA, Karolina Martins Almeida e
Fonte: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Mestrado em Agronegócio; Ciências Agrárias Publicador: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Mestrado em Agronegócio; Ciências Agrárias
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
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The object of this research is to apprehend (the) demonstration of science-technology-society (STS) interrelations during biology s teachers pedagogical practice from public school supported by the state of Goiás in Goiânia city. Since this research is about the practice of nine teachers of three schools seeking to highlight the complex relationship between teaching formation and the STS approach it was developed on a case study model. In order to construction of data, official documents which propose secondary school curriculum - exploratory questionnaire, semi structured interview and class notes were analyzed. To make the triangulation of the data possible, four analysis categories were used which are professional profile, aspects of pedagogical practice related to teaching methodologies, conceptions about the STS interrelations and STS demonstrations during pedagogical practice. The analysis also made possible the development of themes to elucidate aspects that are intrinsic to the approach of STS interrelation. The focus on STS interrelations is presented in official documents about secondary education by signs which demonstrate the need of problematizing a contextualized and interdisciplinary education. However, it is still notable some gaps on the approach and on the ambiguous concepts that allows practices that will perturb the achievement of goals of the proposed approach. As regards the concepts of teachers about the STS interrelation...

O ensino de Ciências e a abordagem CTS na proposta político-pedagógica de Goiânia para a educação de jovens e adultos; Science teaching and approach STS in political-pedagogical proposal of the Goiânia for young people and adult education

SANTOS, Jakeline Jeniffer dos
Fonte: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Mestrado em Educação em Ciências e Matemática; Ciências Exatas e da Terra Publicador: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Mestrado em Educação em Ciências e Matemática; Ciências Exatas e da Terra
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
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The Approach STS has been advocated as an alternative facilitator of Literacy Scientific-Technological front to the problems faced by the Science Teaching. In this context, the guidelines for Science Teaching contained in Political-Pedagogical Proposal of Youth and Adult Education, in the city of Goiânia Goiás was analyzed with the purpose to verify whether and how the same contemplates the Approach STS. The methodological approach was developed along the lines of Documentary Research. For the construction of the data was used to Content Analysis, which allowed the preparation of five categories: Education, School, Science Teaching, Educational Action and Student. The interpretation of these categories has allowed us to see that the methodological, political and ethical issues contained in politicalpedagogical proposal of Goiânia are consistent with the Approach STS, unlike the epistemological aspect. The discussion of the results obtained enable us to make notes concerning the Initial and Continuous Training of Teachers; the importance of Science Teaching through the Approach STS in Young people and Adult Education; as well as the reflections necessary for the insertion of the Approach STS in the Brazilian educational context.; A Abordagem CTS tem sido defendida como uma alternativa facilitadora do Letramento Científico-Tecnológico frente aos problemas enfrentados pelo Ensino de Ciências. Neste contexto...

Das concepções curriculares e metodológicas dos professores de ciências ao ensino CTS: um estudo descritivo

Craveiro, Carlos Laranjeira
Fonte: Universidade de Évora Publicador: Universidade de Évora
Tipo: Dissertação de Mestrado
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A presente investigação parte do princípio que o ensino CTS (exploração das interacções ciência-tecnologia-sociedade) é uma das principais vertentes de que a educação em ciências dispõe para conseguir aproximar a ciência às necessidades actuais, quer do aluno, quer da própria sociedade. Apesar dos inúmeros trabalhos relativos a este tema, só assistiremos à transposição da teoria em práticas lectivas, se contarmos com a participação dos professores, pois são eles que implementam o currículo. Assim, as opiniões dos professores, enquanto portadoras de conhecimento e de experiência, são essenciais como ponto de partida para uma dinâmica de mudança que se anseia. Por outro lado, hoje assume-se que as concepções dos professores não são exclusivamente pessoais, admitindo-se a possibilidade de alguma generalização, na forma de "modelos de cultura dos professores". Neste sentido, este estudo visou não só o levantamento de algumas concepções de uma amostra de professores sobre o currículo e as metodologias de ensino em ciências (com ênfase especial no ensino CTS), mas também proceder à distribuição desses professores segundo cinco "modelos epistemológico-didácticos" previamente organizados a partir das concepções consideradas...

Abordagem CTS e ensino médio: espaços de articulação; STS Approach and Secondary Education: spaces of joint

Strieder, Roseline Beatriz
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 29/09/2008 PT
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Investigamos, a partir de uma intervenção pontual, implicações e encaminhamentos para o campo educacional, quando se busca contemplar abordagens CTS no ensino médio. A partir de uma ampla revisão sobre os sentidos que vêm sendo atribuídos a essas abordagens, identificamos a necessidade de um referencial educacional mais amplo para seu encaminhamento. Optamos por investigar, tanto em âmbito teórico quanto prático, os elementos de articulação entre a abordagem CTS e a perspectiva freireana de educação. Como metodologia, utilizamos a Pesquisa Participante, confrontando elementos de nossas reflexões com ações concretas. Essas últimas constituíram-se no desenvolvimento de uma intervenção, realizada em uma escola da rede pública de Salvador das Missões/RS, onde está em fase de construção uma usina hidrelétrica. Os instrumentos que foram utilizados para obtenção de \"dados\" são: registros escritos sob a forma de diários, questionários e trabalhos realizados pelos alunos. Os resultados foram analisados à luz de três categorias: (i) estratégia utilizada, (ii) a proposta e a escola e (iii) objetivos educacionais. A partir dessa investigação, foi possível reiterar a contribuição em articular propostas CTS com a perspectiva freireana. Essa articulação implicou em redesenhar alguns elementos...

Orientação CTS e/ou PC na formação em educação básica: contributos da formação em ciências na (re)construção de conceções CTS e na promoção do nível de PC dos estudantes

Correia, Andreia Milene Garcia Henriques
Fonte: Universidade de Aveiro Publicador: Universidade de Aveiro
Tipo: Dissertação de Mestrado
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O presente estudo desenvolveu-se na licenciatura em Educação Básica (EB), de uma Escola Superior de Educação (ESE) do centro do país, no âmbito da unidade curricular de Fundamentos das Ciências Físicas e Naturais (FCFN) II, tendo em conta as finalidades da Educação em Ciências ligadas à perspetiva Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) e à promoção das capacidades de pensamento crítico (PC). Esta orientação CTS e/ou PC foi operacionalizada através da implementação de estratégias e atividades já validadas, partindo de situações-problema do dia-a-dia dos estudantes e pretendeu que estes assumissem um papel ativo, interventivo e esclarecido na sociedade dos nossos dias. A finalidade do estudo é a de promover nos estudantes da licenciatura em Educação Básica, as suas capacidades de PC e a mudança das suas conceções CTS. Tendo em conta esta finalidade e a questão de investigação, este estudo assume uma natureza quantitativa, do tipo quase experimental, com seleção não aleatória dos sujeitos. Em relação à modalidade do plano experimental é do tipo: pré pós teste, com grupo de controlo. A orientação CTS e/ou PC foi implementada aos sujeitos do grupo experimental (n=31) e no grupo de controlo (n=31)...

A formação de professores no enfoque CTS na aula de ciências pela narração de unidades de aprendizagem no grupo de pesquisa/formação

Pinheiro Junior, Edi Morales
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande Publicador: Universidade Federal do Rio Grande
Tipo: Dissertação de Mestrado
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Dissertação(mestrado) - Universidade Federal do Rio Grande, Programa de Pós- Graduação em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde, Instituto de Educação, 2010.; Examinam-se as aprendizagens de nove (09) professores no grupo de pesquisa/formação, em um processo educativo colaborativo que articulou a formação de professores de Ciências e o desenvolvimento curricular via narração de Unidades de Aprendizagem (UA) em um enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS). A partir da questão central de pesquisa: O que se aprendeu em um processo educativo que buscou a articulação entre a formação de professores de Ciências e o desenvolvimento curricular via narração de UA em um enfoque CTS? Focalizam-se três aprendizagens decorrentes da análise de relatos reflexivos individuais e complementares ao processo educativo: aprender a ser professor com o Outro; aprender a ser professor autor da sua proposta pedagógica; e, aprender na apropriação das ferramentas culturais. Em seguida apresentam-se e discutem-se as aprendizagens sobre o enfoque CTS, a partir dos relatos reflexivos e da narração das UA. Os argumentos construídos ao longo da pesquisa mostram que o trabalho, com a narração das UA, contribuiu para a constituição do professor que passou a assumir mais autoria em sua sala de aula...

Pesquisas sobre estado da arte em CTS: análise comparativa com a produção em periódicos nacionais

Freitas, Lilliane Miranda; Universidade Federal do Pará; Ghedin, Evandro; Universidade Estadual de Roraima
Fonte: UFSC Publicador: UFSC
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 26/11/2015 POR
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http://dx.doi.org/10.5007/1982-5153.2015v8n3p3Esta pesquisa teve como objetivo fazer um levantamento e síntese de pesquisas sobre estado da arte em CTS publicadas de 2008 a 2013 e analisa-las comparativamente com a produção com enfoque CTS publicada em quatro periódicos nacionais no período de 2009 a 2013. Foram sintetizados 13 trabalhos sobre estado da arte considerando: as bases de dados, período, objetivos e categorias analisadas; e analisados comparativamente com 21 artigos dos quatro periódicos a partir dos descritores: modalidade de formação e sujeitos investigados, foco temático, metodologias de coleta de dados e referenciais teóricos. Os resultados da comparação entre as pesquisas de estado da arte e as pesquisas do quinquênio considerado nos permitiram inferir que: a linha de pesquisa CTS permanece em processo de expansão; a Educação Básica e os professores continuam sendo a modalidade de formação e sujeitos mais investigados; as pesquisas têm priorizado como foco temático as implementações da abordagem CTS em sala de aula e as reflexões teóricas em busca de fundamentação baseada em autores nacionais, em especial nos pressupostos freireanos.

Educação científica humanística em uma perspectiva freireana: resgatando a função do ensino de CTS

Santos, Wildson Luiz Pereira Dos; Instituto de Química, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Programa de Pós Graduação em Educação – Universidade de Brasília.
Fonte: UFSC Publicador: UFSC
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 01/03/2008 POR
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O movimento de ensino de ciências com enfoque CTS surgiu com uma forte tendência de crítica ao modelo econômico desenvolvimentista, todavia o seu discurso foi incorporado em outros contextos, que levou ao aparecimento de muitas propostas de ensino que acabam por reforçar uma visão reducionista de CTS. A partir da concepção humanística de educação de Paulo Freire são discutidos princípios a ser incorporados ao ensino de CTS, visando resgatar o caráter político dessa abordagem educacional. Considerando concepções de diferentes modelos curriculares de CTS são apresentadas congruências e divergências desse ensino com a perspectiva freireana e discutidos modelos curriculares com essa perspectiva. Propõem-se assim a inclusão de aspectos sociocientíficos ao currículo que seja abordado no sentido de desvelar o contexto de exploração da sociedade científica e tecnológica que amplie a visão reducionista de muitas propostas de CTS para a construção de uma educação humanística com uma perspectiva freireana.

Levantamento Sobre a Produção CTS no Brasil no Período de 1980-2008 no Campo de Ensino de Ciências

de Abreu, Teo Bueno; UFRJ; Fernandes, João Paulo; UFRJ; Martins, Isabel; UFRJ
Fonte: UFSC Publicador: UFSC
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 03/06/2013 POR
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O trabalho que aqui apresentamos se refere a um levantamento, no campo de Ensino de Ciências, da produção científica da linha de Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) no período de 1980- 2008. Esse levantamento foi realizado nas principais revistas de pesquisa em ensino de ciências no âmbito nacional e internacional e também nas atas de encontros nacionais da área. Buscamos mapear parte da produção brasileira na área e identificar, a partir do referencial da Análise do Conteúdo as abordagens/conceituações de CTS mais freqüentes e influentes no campo de pesquisa brasileiro e discutir a possibilidade de considerar as características de um pensamento CTS no Brasil. Nossa interpretação dos dados indica que um núcleo de sentidos que chamamos aqui de Pensamento Brasileiro em CTS está em pleno processo de desenvolvimento, já apresentando autores nacionais que se estabelecem como referências para a comunidade, assim como o surgimento de publicações que destacam essas linhas de pesquisa. 

Interdisciplinary pathways of critical theory in a CTS program: contradictions and potentials; Caminhos interdisciplinares da teoria crítica em um programa CTS: contradições e potencialidades

Queluz, Gilson Leandro; Universidade Tecnológica Federal do Paraná
Fonte: Linhas Críticas; Critical Lines Publicador: Linhas Críticas; Critical Lines
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 31/10/2015 POR
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In this article, we intend to discuss the potentials and contradictions in the development of a program of studies in science, technology and society (STS), the Graduate Program in Technology of the Federal Technological University of Paraná (PPGTE), created in 1995, based on an initial orientation derived from critical theory, especially in its Habermasian trend. Thus, we analyze some specific thesis of Jürgen Habermas, as interpreted by Bastos, creator of this graduate program, in his effort to overcome the instrumental bases of understanding of technology, in order to exalt its emancipatory character as the essential foundation for a situated approach of studies in Science, Technology and Society (STS). We emphasize the nonlinear character of this process and the importance of strict and expanded critical theory for developing a praxis based on an interdisciplinary materialism in the field of CTS.; Neste artigo pretendemos discutir potencialidades e contradições presentes no desenvolvimento de um programa de estudos em ciência e tecnologia e sociedade (CTS), o Programa de Pós-Graduação em Tecnologia da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (PPGTE), criado em 1995, a partir de uma orientação inicial derivada da teoria crítica...

A INFLUÊNCIA DE PAULO FREIRE NO ENSINO DE CIÊNCIAS E NA EDUCAÇÃO CTS: UMA ANÁLISE BIBLIOMÉTRICA

Zauith, Gabriela; Hayashi, Maria Cristina Piumbato Innocentini
Fonte: Revista HISTEDBR On-line Publicador: Revista HISTEDBR On-line
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 16/07/2013 POR
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O Ensino de Ciências é um campo de pesquisa diferenciado por abordagens que se modificam de acordo com o contexto histórico, econômico e social em que está inserido. Dentre suas vertentes críticas, a Educação CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade) possui similaridades com a Pedagogia Libertadora de Paulo Freire quanto à educação política, não-bancária e contra-hegemônica. A partir da pesquisa bibliométrica realizada foram coletados dados no Banco de Teses da Capes e no Caderno de Indicadores Capes. O objetivo foi traçar o mapa da produção científica em Ensino de Ciências e Educação/Ensino CTS e identificar tendências e justificativas para utilização da abordagem freireana. O corpus da pesquisa foi constituído por 43 teses e dissertações de Ensino de Ciências e Educação CTS e bibliografias presentes em 22 disciplinas oferecidas em Programas de Pós-Graduação do país que utilizaram a perspectiva teórica freireana. As análises bibliométrica e de conteúdo dessa produção científica apontaram que a Educação CTS estabelece ligações concretas com a pedagogia de Paulo Freire por meio da utilização do seu referencial teórico nas teses e dissertações, bem como em disciplinas de pós-graduação...