Página 1 dos resultados de 2836 itens digitais encontrados em 0.014 segundos

Professional development of 1st cycle: basic education teachers: contribution of participating in a continuous programme of mathematics training

Martins, Cristina
Fonte: European Society for Research in Mathematics Education Publicador: European Society for Research in Mathematics Education
Tipo: Artigo de Revista Científica
ENG
Relevância na Pesquisa
86.09%
In this investigation, my aim is to study the professional development of 1st cycle teachers in the context of the Program for Continuous Education in Mathematics for 1st Cycle of Basic Education Teachers program. Knowing that, on the one hand, professional development involves a number of dimensions and that, on the other, the context of the performance has particular characteristics, namely the kind of sessions foreseen and the form of evaluation, I have devised the following questions for investigation: ─ How does the professional development of the teacher take place through participating in the training program? ─ Which is the contribution of the portfolio usage in the training program towards the professional development of the teacher?

O professor da escola básica e o estágio supervisionado: sentidos atribuídos e a formação inicial docente; The teacher of the basic school and the supervised apprenticeship: assigned senses and the initial teaching training.

Galindo, Monica Abrantes
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 23/02/2012 PT
Relevância na Pesquisa
76.2%
Diante da necessidade de reflexão constante sobre os processos de formação docente e do estágio supervisionado como um espaço privilegiado dessa formação, o presente trabalho focaliza sua atenção no professor da escola básica que recebe estagiários em sua sala de aula. Considerando os três atores principais do estágio, o estagiário, o professor universitário das disciplinas responsáveis pelo estágio e o professor da escola que recebe o estagiário, este último tem sido o menos ouvido em termos de trabalhos que discutem o estágio, suas possibilidades e problemas. O professor da escola básica, mesmo não sendo atualmente, na maioria dos casos, um participante envolvido intencionalmente no estágio supervisionado, está envolvido na atividade de formação docente ao receber o estagiário. A questão que nos orientou foi: Que sentidos professores que ministram aulas de Física no ensino Médio e recebem estagiários em suas salas de aula, atribuem ao estágio supervisionado da Licenciatura de Física e que relações podemos estabelecer entre esses sentidos e a formação inicial docente? Trabalhamos com uma metodologia qualitativa e nos aproximamos da abordagem sócio histórica, pela preocupação em compreender os eventos investigados...

Formação profissional e saberes docentes: um estudo com professores da educação básica; Professional education and teachers knowledge: a study with basic education teachers

Bastides, Ana Carolina
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 28/05/2012 PT
Relevância na Pesquisa
76.28%
Este trabalho teve por objetivo investigar e analisar expressões da formação de professores na constituição e mobilização de saberes docentes, e em que aspectos tal formação tem contribuído para a construção de práticas que respondam aos atuais desafios da educação básica no estado de São Paulo. Elege como referencial empírico a prática docente de professoras que cursaram o Programa Especial de Formação de Professores de 1ª a 4ª Séries do Ensino Fundamental conhecido como PEC-Municípios (2003-2004), pela sua relevância no âmbito das novas modalidades de formação de professores. A pesquisa busca compreender as influências do programa no cotidiano escolar, na prática e nos saberes docentes por meio de uma perspectiva etnográfica que se utiliza de trabalho de campo, análise documental e estudo de caso. O trabalho etnográfico envolveu observações em campo em uma escola da rede pública de ensino fundamental do município de São Paulo e a realização de estudo de caso junto a uma professora egressa do PEC-Municípios. A análise do material empírico fundamenta-se nas contribuições teóricas de autores que discutem os temas da formação de professores, processos de escolarização e saberes docentes cotidianos em uma perspectiva histórica e crítica...

Educação turística: formação contínua de professores da educação básica para o ensino do turismo; Touristic Education continuous teacher training of basic education for the teaching of tourism.

Fonseca Filho, Ari da Silva
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 09/04/2013 PT
Relevância na Pesquisa
66.27%
A presente tese tem por finalidade estudar o processo de educação contínua de professores para o ensino do turismo na escola básica, considerando-se a experiência de educação turística institucionalizada, promovida pela Academia de Viagens e Turismo-BR (AVT-BR), em escolas públicas municipais do Estado de São Paulo. O estudo é mediado pela seguinte problematização: Em que medida um programa de educação contínua de professores, com vistas ao desenvolvimento da educação turística na escola básica, servirá como subsídio para o acesso aos conhecimentos turísticos e ainda contribuir para a construção de um trabalho cooperativo com trocas de experiências entre os professores envolvidos? A partir da configuração do turismo contemporâneo, construímos um referencial teórico-metodológico sobre educação turística no referido âmbito de ensino, fundamentado em seu estado da arte, de modo a reconhecer as contribuições dessa área de conhecimento na orientação de práticas e de projetos de turismo na escola básica. Usamos como parâmetro para a análise das experiências em educação turística os programas e projetos institucionalizados nacionais (AVT-BR, EMBRATUR e Ministério do Turismo) e internacionais (Global Travel & Tourism Partnership) de formação contínua de professores para ensino do turismo. Baseamo-nos em autores como Martins (1992)...

Heterogeneidade na sala de aula: as representações dos professores de anos iniciais da educação básica; Heterogeneous classroom: representations of teachers in the early years of basic education

Guimaraes, Miriam Brito
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 13/12/2013 PT
Relevância na Pesquisa
66.19%
Um longo e lento caminho de transformações determina a história da educação. Da criação da instituição escolar, até a atualidade, a luta para transformar o privilégio da educação, em um direito e expandi-lo a todos atravessou os séculos. A consolidação da educação como direito trouxe o acesso de todos às escolas e modificou a sala de aula, aumentando a heterogeneidade e desafiando os modelos pedagógicos que se tornaram insuficientes para atendê-la. O debate sobre a qualidade na educação contemporânea se alterna entre a perspectiva econômica da visão da educação do povo, como capital humano e a de direito de inserção social do indivíduo. Os professores enfrentam o desafio de promover a aprendizagem de todos dentro de duas perspectivas divergentes e necessitam recorrer a habilidades profissionais para lidar com as diferenças em salas de aula e adequar sua prática docente. Para oferecer apoio a esses profissionais é necessário conhecer seu modo de compreender e atuar dentro desse cenário para se estabelecer ações mais eficazes para formação desses profissionais. Assim, este trabalho visou identificar as formas de representação dos professores da educação básica sobre a heterogeneidade das classes...

Impactos do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) na formação inicial de professores de matemática; Impacts of the Institutional Scholarship Program for Beginning Teachers (PIBID) in the basic education of mathematics teachers

Canteiro, Danielle Christiane dos Santos
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 01/06/2015 PT
Relevância na Pesquisa
66.2%
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) foi criado com o objetivo de fomentar a iniciação à docência, a fim de qualificá-la, por meio de projeto específico para o desenvolvimento de atividades dos licenciandos bolsistas junto às escolas públicas parceiras do programa. Ao tomar o PIBID como objeto de estudo, esta pesquisa teve por objetivo principal investigar, junto a licenciandos bolsistas dos subprojetos de Matemática, se a estrutura e o funcionamento do programa impactam na sua formação inicial de professores de Matemática. Os referenciais da pesquisa são compostos por revisão documental relativa às diretrizes para a formação de professores da Educação Básica e do PIBID, e por revisão bibliográfica relativa à formação de professores; à Teoria da Cognição Situada; e a aspectos dos saberes docentes. O desenvolvimento deste trabalho respaldou-se na análise dos referenciais da pesquisa e nos dados levantados por meio de questionário e entrevistas. Como principais resultados, destacam-se: as evidências de que a participação no PIBID proporciona aos licenciandos de Matemática, aprendizados relevantes para ser professor, por meio da participação e vivências no contexto escolar...

A motivação dos docentes do ensino básico de Timor-Leste : um estudo exploratório; The motivation of the East Timorense primary school teachers : an exploratory study

Correia, Tomás Manuel
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2014 POR
Relevância na Pesquisa
66.18%
Dissertação de mestrado em Gestão de Recursos Humanos; O mundo que hoje conhecemos transforma-se a uma velocidade incomparável. Num piscar de olhos adquire novos matizes, que nos desafiam e aos quais não podemos deixar de responder. As atuais alterações no mundo inevitavelmente as organizações. A constatação desta realidade fez com que as organizações se esforçassem para reagir a estes ambientes instáveis, que impõe um contínuo esforço de ajustamento e obrigam a capacidades novas de antecipar as mudanças. A sobrevivência ou o sucesso das organizações impõe que estas e os seus funcionários se transformem. Por outro lado, a qualidade e bem-estar dos funcionários passaram a constar da estratégia de sucesso das organizações. Assim, considerando que os colaboradores são um recurso valioso e estratégico é facilmente explicável a relevância da motivação para as organizações. Neste contexto, a (re)formulação e a (re)modernização da gestão de recursos humanos é imprescindível no sentido de garantir boas práticas que consigam manter o bem-estar dos colaboradores enquanto seres humanos e trabalhadores. O presente estudo pretende identificar quais as percepções dos docentes do Ensino Básico sobre várias dimensões da função e do contexto de trabalho e como estas afetam a sua motivação. A amostra do estudo é constituída por 381 docentes do ensino básico. A investigação é predominantemente de carácter quantitativo...

Basic Education Public Expenditure Review Phase II : School Based Management in the Philippines, An Empirical Investigation

World Bank
Fonte: Washington, DC Publicador: Washington, DC
EN_US
Relevância na Pesquisa
66.31%
The main objective of this study is to provide a rigorous empirical understanding about the current status of School Based Management (SBM) and the relationship between SBM and learning outcomes in the Philippines with a view to identifying the pathways to improving SBM implementation for improved student achievement. The study makes three potentially important contributions to the policy analysis in support of the implementation of Basic Education Sector Reform Agenda (BESRA) in general and SBM in particular; (i) construction of the Basic Education Information System - National Achievement Test BEIS-NAT Panel Database for 2005-2010; (ii) methodology for policy analysis of SBM; and (iii) Findings from analysis of SBM. These studies have some findings; the findings are grouped into four categories: (a) SBM implementation, (b) resource allocation, (c) principal professional development, and (d) data and information management. Needless to say, these issues are inevitably interrelated so it is important for us to integrate the findings to derive policy implications.

Conducting Classroom Observations

World Bank
Fonte: Washington, DC Publicador: Washington, DC
Tipo: User Guide
EN_US
Relevância na Pesquisa
66.22%
The ‘Stallings classroom snapshot’ instrument, technically called the ‘Stanford Research Institute classroom observation system’ was developed by Professor Jane Stallings for research on the efficiency and quality of basic education teachers in the United States in the 1970s. The Stallings instrument generates robust quantitative data on the interaction of teachers and students in the classroom, with a high degree of inter-rater reliability (0.8 or higher) among observers with relatively limited training, which makes it suitable for large scale samples in developing country settings. Key features of the Stallings instrument make it well-suited to large scale use in developing country contexts. However, several factors need to borne in mind when interpreting its results. First, there is clear potential for Hawthorne effects, as teachers are aware of the observer (and sometimes pair of observers) physically present in the classroom, unlike the latest observation methods being used in the United States, which place a video camera in the classroom for extended periods so as to minimize these effects. One operating assumption...

Tracking Basic Education Expenditure in Yemen : Analyses of Public Resource Management and Teacher Absenteeism

World Bank
Fonte: Washington, DC Publicador: Washington, DC
Tipo: Economic & Sector Work :: Other Education Study; Economic & Sector Work
ENGLISH; EN_US
Relevância na Pesquisa
66.3%
Yemen faces significant challenges in expanding access and promoting quality for improved educational outcomes. The study employs both qualitative and quantitative methods to provide recommendations for tracking public expenditure and improving service delivery in the basic education sector in Yemen. To this end, it documents the management of public resources in Yemen's education sector and potential inefficiencies in the use of these resources. This report, through its various components, revealed significant impediments-teacher deployment and salary payment, materials provision, student and teacher attendance, among others-on the path to improving education service delivery in Yemen. This study examines four main research issues related to Yemen's education sector: 1) leakage in the flow of funds, 2) compliance with financial management standards, 3) incentives to provide better quality services, and 4) teacher management issues. The study investigates the disparities and inconsistencies between formal regulations and informal practices in teacher deployment, wage payments, and resource allocations to schools. The study explores how absenteeism correlates with a wide range of potential determinants of the quality of education at the individual...

Improving the Quality and Equity of Basic Education In Turkey : Challenges and Options

World Bank
Fonte: Washington, DC Publicador: Washington, DC
Tipo: Economic & Sector Work :: Policy Note; Economic & Sector Work
ENGLISH; EN_US
Relevância na Pesquisa
66.31%
Providing education for all has been a core objective of many governments since the launch of the Millennium Development Goals a decade ago. Basic education is the foundation of education and learning and, as such, is the point where Turkey started its push for education for all. This policy note is designed as an input for the discussion among stakeholders in Turkey on how to improve the quality and equity of basic education. The document provides an analysis and benchmarking of the performance of basic education in Turkey in each of these areas along with international evidence and a discussion of specific policy options. Although Turkey has significantly expanded access to education in the last decade, important challenges await on two interrelated fronts: quality and equity. Turkey's educational system is currently of low quality relative to the growth and competitiveness ambitions of the country and is also significantly more inequitable than other Organization for Economic Co-Operation and Development...

Spending More or Spending Better : Improving Education Financing in Indonesia, Extended Executive Summary; Belanja lebih banyak atau belanja lebih baik : memperbaiki pembiayaan pendidikan di Indonesia

World Bank
Fonte: World Bank, Jakarta Publicador: World Bank, Jakarta
Tipo: Economic & Sector Work :: Other Education Study; Economic & Sector Work
ENGLISH; EN_US
Relevância na Pesquisa
66.3%
Indonesia is the world's fourth most populous country, with more than 238 million people living in an archipelago comprising over 17,000 islands. Over the past decade the Indonesian economy has experienced positive economic growth, reduced poverty, and made continued progress towards many of the Millennium Development Goals (MDGs). For example, Indonesia has already met and surpassed projected reductions in the number of underweight children under five years old to below 18 percent and is on track to meeting its targets for reducing overall child mortality and the targets for achieving universal basic education. While clear progress has been made on reducing poverty rates, inequality has persisted, with the result that many children and families have not shared in these gains. Over 30 million Indonesians live below the poverty line (US $2 per day) and half of all households are clustered around the poverty line. Of the poor, 65 percent currently live in rural areas. For these families, national economic improvements have brought only modest gains in health and education...

Yemen : Teachers

World Bank
Fonte: Washington, DC Publicador: Washington, DC
Tipo: Publications & Research :: Working Paper; Publications & Research
ENGLISH; EN_US
Relevância na Pesquisa
66.36%
Yemen is a low-income country with a young and growing secondary education population; female students exhibit lower enrollment rates, and the teaching force is largely male, especially in leadership positions. In 2008, Yemen spent 5.2 percent of Gross Domestic Product (GDP) on public education. In the early years of the decade (2001), Yemen was devoting 9.6 percent of GDP for public education provision. In 2008, Yemen spent 16 percent of total government expenditure on education. Yemen's education system consists of basic education from grades 1 to 9 (ages 6-14/15) and secondary education from grades 10 to 12 (ages 14/15-18). Over the past 5 years, noteworthy reforms in basic education have included the abolition of school fees, improvements in annual work planning, contracting of female teachers in remote parts of the country, tying of teacher posts to the school rather than to the individual, reductions in teacher absenteeism, and capacity-building at all levels of education service delivery. The majority of teachers is in the 30-to 39-year-old age bracket and is male...

Rwanda - Education Country Status Report : Toward Quality Enhancement and Achievement of Universal Nine Year Basic Education - An Education System in Transition; A Nation in Transition

World Bank
Fonte: World Bank Publicador: World Bank
Tipo: Economic & Sector Work :: Education Sector Review
ENGLISH
Relevância na Pesquisa
66.35%
The Republic of Rwanda is a relatively small country located in Central Africa with a population of approximately 10 million people, making it one of the more densely populated countries in the world. The current government is taking positive steps to helps the country emerge from its tragic past, and aims to promote reconciliation and unity among all Rwandese and forbids any political activity or discrimination based on race, ethnicity, or relation. The government's effort to deliver basic public services to its population, including education, also follow the spirit of inclusiveness and aims to diminish gender, socioeconomic and geographic disparities. Rwanda's development agenda is entering a new phase as it transitions from post-genocide recovery to producing a population that is regionally and globally competitive and economically and socially secure. The education sector plays a significant role in fulfilling the national agenda. This Country Status Report (CSR) takes stock of recent progress and identifies a new generation of challenges facing the education sector...

Madagascar - Post Primary Education : Developing the Workforce, Shaping the Future - Transformation of Madagascar's Post-Basic Education

World Bank
Fonte: Washington, DC Publicador: Washington, DC
Tipo: Economic & Sector Work :: Education Sector Review; Economic & Sector Work
ENGLISH
Relevância na Pesquisa
66.29%
The main purpose of this report is to provide analytical inputs for the development of post-basic education reforms. Specifically, the report identifies and prioritizes: (i) the need for change in the structure, content and delivery of Madagascar's post-basic education and training system, and (ii) the key reforms in financing, governance and sub-sector management required to support changes to the structure, content and delivery of the post-basic system. The Madagascar Action Plan (MAP) outlines an ambitious development strategy, focusing on promoting investment in high growth sectors and regional development. If successful, it will change the demand for skills in fundamental ways. Since 2005, foreign direct investment has increased rapidly. Madagascar's core challenges and the window of opportunity provided by the implementation of basic education reform imply that reform must improve the quality and relevance of post-basic education, while putting cost-effective mechanisms for expanding access in place. Post-basic reform should not focus exclusively on a massive expansion of the existing post-basic system. Instead...

Philippines : Basic Education Public Expenditure Review

World Bank; Australia AID
Fonte: World Bank, Pasig City, Philippines Publicador: World Bank, Pasig City, Philippines
Tipo: Economic & Sector Work :: Public Expenditure Review; Economic & Sector Work
EN_US
Relevância na Pesquisa
66.28%
The 2010 Philippines Basic Education Public Expenditure Review (BEPER) provides an overview of public expenditures and outcomes in the basic education sector since 2000. The PER team intends this analysis to assist the Department of Education (DepED) in setting policy priorities and in making decisions on resource allocation, utilization, and management. In this review, we analyze trends in education performance as they relate to the Philippines' Education for All (EFA) goals and the objectives of the Basic Education Sector Reform Agenda (BESRA). The analysis traces trends in government spending and their impact on basic education inputs and outcomes. It also examines the equity dimensions of the education outcomes and spending across geographic areas, households of different income levels, and gender. It examine in detail the processes for executing DepED's priority programs such as the provision of new teaching posts, school buildings, furniture, and textbooks, and we identify potential bottlenecks that slow implementation. Although the Government of the Philippines has committed to the Millennium Development Goals (MDGs) and EFA goals by 2015, its level of investment in basic education is not sufficient for realizing these commitments. The PER analysis suggests that although the basic education sector needs additional resources for rapidly expanding the supply of key inputs for quality education services...

A Social Development Saga : India Uttar Pradesh Basic Education and India District Primary Education Projects

Kuehnast, Kathleen
Fonte: World Bank, Washington, DC Publicador: World Bank, Washington, DC
Tipo: Publications & Research :: Brief; Publications & Research
ENGLISH
Relevância na Pesquisa
66.2%
The Uttar Pradesh (UP) Basic Education Pilot Project and the national India District Primary Education Project exemplify good social development practices. The pilot project in UP to assist girls to achieve better education proved so successful that it was scaled up to a national project. The guiding principle of both projects is to improve education by building capacity at the community level. preparation. Surveys and focus group discussions identified a wide-range of educational issues at the village level. Problems ranged from caste discrimination to debate on the language of instruction to the impact of weather on educational opportunities. In some villages, girls were not attending school because of their responsibility to care for younger siblings. In other places, the issue was girls' safety. Lessons learned included the following: 1) Community support for education is a central element of a successful school development program. 2) Community implementation is a cost-effective way to achieve large-scale school construction. 3) Block Resource Centers and Cluster Resource Centers can serve as effective mechanisms to provide recurrent in-service training and school-based professional support for teachers. 4) Improving the quality of education and strengthening institutional capacity are long-term processes. 5) Micro-planning is necessary to assess the need for new schools and additional classrooms and teachers.

"Representações de professores do ensino fundamental sobre o aluno" ; "Representations of Public Basic Education Teachers about the Student"

Luciano, Eliana Aparecida de Souza
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 30/06/2006 PT
Relevância na Pesquisa
86.23%
Nas últimas décadas, várias pesquisas educacionais foram desenvolvidas para verificar os determinantes do insucesso escolar e elucidar questões referentes ao ensino básico. Acreditamos que a sala de aula, por meio da relação professor-aluno, é um ambiente de manifestação de crenças que podem influenciar no desempenho discente. Sendo assim, este estudo teve por objetivo investigar as representações de professores do ensino fundamental (1a a 8a série) sobre o aluno. Os participantes desse estudo foram 15 professoras de uma escola pública estadual da cidade de Ribeirão Preto - SP. A investigação se deu por meio da observação participante e de entrevistas individuais semi-estruturadas com as professoras. As entrevistas aconteceram em duas etapas: 1º etapa: investigação sobre a trajetória profissional e a formação acadêmica; 2o etapa: percepções e crenças sobre o aluno. Os dados, depois de transcritos literalmente, foram submetidos, num primeiro momento, à Análise de Conteúdo, tomando como referência os pressupostos teóricos da pesquisa qualitativa e organizados em três fases: pré - análise; a exploração do material e o tratamento dos resultados obtidos por meio da inferência e da interpretação. Os resultados evidenciaram que a maioria das professoras não se reconhece no sucesso e tampouco no fracasso de seus alunos. Dessa forma...

Caminhos de professoras: o desenvolvimento profissional docente nos anos iniciais do ensino fundamental.; Ways of teachers: the teaching professional development in the initial years of basic education.

Rogério, Rosa Maria de Freitas
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 10/03/2008 PT
Relevância na Pesquisa
66.26%
Este é um estudo sobre como professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental se desenvolvem profissionalmente e produzem sua profissão. Buscamos compreender de que forma o desenvolvimento profissional de professoras é influenciado pela experiência e pelas vivências de cada uma delas na trajetória da carreira. Para compreendermos esse desenvolvimento, adotamos como referência a Rede Municipal de Ensino de São Paulo porque essa apresenta elementos importantes para nosso estudo como, por exemplo, a existência de um estatuto que legitima a profissão docente e que proporciona para os professores oportunidades de desenvolvimento profissional dentro da sua jornada de trabalho. Para responder aos objetivos propostos pela pesquisa, convidamos três professoras da Rede Municipal de Ensino com diferentes anos de experiência docente e que estavam atuando nos anos iniciais do Ensino Fundamental em 2006. Na tentativa de captar o relato das experiências vividas pelas professoras buscou-se o apoio da História Oral porque esta permite apreender a experiência vivida por determinados indivíduos (três professoras) num contexto macro social (profissão docente). Buscamos também os estudos sobre a carreira do professor, de modo a refletir sobre o seu percurso profissional e compreender como ocorre o processo de desenvolvimento profissional. Os estudos sobre a profissão docente tiveram como base as contribuições do português António Nóvoa (1986...

A profissionalidade docente na educação básica em Portugal: depoimentos de alguns professores; The professionalism of teaching in Portugal's basic education: testimonies from teachers

Bodião, Idevaldo da Silva; Formosinho, João
Fonte: Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação Publicador: Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; ; ; ; ; Formato: application/pdf
Publicado em 01/04/2010 POR
Relevância na Pesquisa
66.18%
Este texto, que faz parte de um estudo de caso que busca compreender as dinâmicas pedagógicas do cotidiano de uma escola de 1º ciclo da educação básica em Portugal, explora alguns aspectos da construção da profissionalidade docente, a partir de entrevistas semiestruturadas realizadas com quatro professoras de uma escola pública localizada na cidade de Braga. A análise dos dados, pautadas na "impregnação" e "interpretação" como propostas por Michelat (1982), foi organizada em torno de quatro categorias: a formação inicial; o início da carreira docente; o exercício da profissão; e as ações de formação. É possível concluir que (i) a função docente continua se caracterizando por uma atividade solitária com as decorrências que lhe são próprias; (ii) a inexistência de estratégias de acolhimento dos novatos, associadas às dinâmicas de lotação profissional, impõe, aos professores, inícios profissionais, por vezes, desalentadores; (iii) as ações de formação, como continuam sendo oferecidas, consolidam-se mais como agências de titulações, que permitem vantagens nas progressões funcionais, do que como vetores das alterações das práticas curriculares. Tecem-se conjecturas em torno da adequação de se ter...