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E-Avalia : um agente para avaliação de ensino-aprendizagem em educação a distância

Rodrigues, Alessandra Pereira
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
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Este trabalho tem por objetivo a construção e a prototipação de um modelo de avaliação de alunos no ensino a distância, utilizando a tecnologia de agentes. Para tal, foram utilizados os conceitos de avaliação formativa descritos por Bloom em [BLO83]. O agente para avaliação desenvolvido neste trabalho foi denominado E-Avalia, no intuito de expressar a avaliação do Ensino-Aprendizagem. O agente E-Avalia permite a criação de uma estrutura de competências e habilidades que compõe um curso. Desta forma, os alunos são avaliados qualitativamente de acordo com as habilidades pré-definidas pelo professor para cada competência do curso. As avaliações são realizadas ao término de cada unidade de ensino, que corresponde a uma competência do curso, essas por sua vez são compostas por questões de vários tipos, cada qual com uma habilidade associada, ou seja, um objetivo específico. O relatório entregue ao aluno como resultado da sua avaliação é descritivo e contém as habilidades atingidas e as habilidades não atingidas acompanhadas das prescrições necessárias para atingi-las. Já os relatórios disponíveis para o professor mostram além dos dados qualitativos e dados quantitativos permitindo que sejam tomadas decisões gerenciais em função dos resultados como um todo. Percebe-se...

A avalia??o somativa nas sequ?ncias did?ticas para o oral e a escrita em portugu?s

SILVA, Denise Prado da
Fonte: Universidade Federal do Pará Publicador: Universidade Federal do Pará
Tipo: Dissertação de Mestrado
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Desde os anos 80, a avalia??o somativa tem sido denunciada como sendo um dos principais mecanismos de classifica??o, de sele??o e de exclus?o social. As cr?ticas suscitaram v?rias propostas de transforma??es das pr?ticas avaliativas levando ao predom?nio te?rico da modalidade formativa. Consequentemente, as pesquisas sobre a modalidade somativa foram relegadas a um segundo plano. Por?m, esta modalidade continua amplamente usada por professores do n?vel b?sico ao acad?mico. Al?m disto, a aplica??o desta modalidade ? necess?ria para a valida??o e certifica??o, pelo sistema educacional, dos resultados obtidos ao t?rmino de um per?odo de aprendizagem. Recentemente, tem sido cada vez mais divulgadas as propostas de Schneuwly e Dolz (2004) para o desenvolvimento das capacidades de produ??o textual em l?ngua materna com base no procedimento did?tico-metodol?gico chamado ?Sequ?ncia Did?tica? com vistas ao dom?nio de uma diversidade de g?neros da escrita e da oralidade. Embora os autores tenham previsto a realiza??o da avalia??o somativa em um dos componentes do modelo (a produ??o final), pouco parece ser dito ou escrito em torno das pr?ticas que tal modalidade pressup?e e sobre sua inclus?o em uma proposta marcadamente formativa. Esta pesquisa tem como objetivo...

Modalidades de avalia??o da aprendizagem e suas rela??es com o ensino/aprendizagem de portugu?s l?ngua materna

MELO, Kelly Cristina Maragliani
Fonte: Universidade Federal do Pará Publicador: Universidade Federal do Pará
Tipo: Dissertação de Mestrado
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Nos anos 80, a crise vivenciada pela escola p?blica, materializada no aumento da repet?ncia e da evas?o escolar, teve como conseq??ncia uma maior conscientiza??o por parte dos estudiosos da ?rea de educa??o em rela??o ? necessidade de melhorar o processo de ensino/aprendizagem. Na ?rea da avalia??o escolar, essa crise, dentre outros problemas, fez com que os estudiosos dessa ?rea criticassem o tipo de avalia??o exclusivamente somativa, predominante nas pr?ticas avaliativas tradicionais, e valorizassem a avalia??o de cunho mais formativo. Surgiram ent?o numerosas propostas de transforma??o das pr?ticas avaliativas, dentre elas a avalia??o aut?ntica, a democr?tica, a dial?gica, a formativo-reguladora, a mediadora, a avalia??o para conhecer e a participativa, geralmente pouco ou nada espec?ficas no que tange ao ensino de l?nguas. A aparente multiplicidade de concep??es avaliativas e as dificuldades que essa variedade suscita para o professor de portugu?s l?ngua materna por si s? justificam que seja empreendido um estudo no sentido de oferecer a este profissional melhor clareza conceitual e condi??es para integrar reflex?o em l?ngua e reflex?es em avalia??o. O objetivo deste trabalho ? contribuir para melhor conhecer as no??es que envolvem a concep??o formativa de avalia??o com vistas ? integra??o de concep??es mais atuais de avalia??o no processo de ensino/aprendizagem de portugu?s l?ngua materna...

E agora? Quem me avalia é o aluno : um estudo sobre a avaliação do desempenho docente

Costa, Janine de Lucena
Fonte: Universidade de Brasília Publicador: Universidade de Brasília
Tipo: Dissertação
PT_BR
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Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2007.; O presente estudo consistiu em analisar a avaliação do desempenho docente. Para isso foi conduzida uma pesquisa qualitativa em uma instituição privada de educação superior, no Distrito Federal. Como objetivo geral buscou-se compreender a sistemática de avaliação do desempenho dos professores do Curso de Pedagogia. Os objetivos específicos consistiram em analisar: os objetivos da avaliação do desempenho docente; a operacionalização da avaliação do desempenho docente: instrumentos utilizados e periodicidade de aplicação desses instrumentos; os documentos que orientam a sistemática de avaliação do desempenho docente adotada pela instituição; e as percepções de professores e alunos sobre a sistemática de avaliação do desempenho docente utilizada pela instituição. Foram coletados dados por meio de questionários aplicados a alunos e professores do quinto semestre do Curso de Pedagogia, os quais foram analisados à luz da literatura sobre a temática. Analisaram-se os seguintes documentos: o que trata da avaliação institucional da instituição pesquisada; o questionário utilizado pela instituição para a avaliação do desempenho docente realizada pelos alunos; e o questionário para auto-avaliação pelos professores. Outra fonte de coleta de dados foi a entrevista realizada com o coordenador da CPA. Constatou-se que a avaliação do desempenho docente tem sido um meio para a melhoria do trabalho pedagógico da instituição...

O repensar da avalia????o no processo ensino - aprendizagem

Pereira, Fab??ola; Reis, Fl??via Sousa; Baptista, Marcelo dos Santos; Fran??a, Ritamar Luciano de; Cruz, Waldirene de Oliveira
Fonte: Centro Universitário de Brasília Publicador: Centro Universitário de Brasília
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
PT_BR
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As concep????es que norteiam o processo de ensino e de aprendizagem v??m enfocando indaga????es a respeito da avalia????o da aprendizagem vigente nas ??ltimas d??cadas, sobretudo quanto ?? avalia????o quantitativa.O tema discutido nesse trabalho foi sobre a avalia????o no processo ensino-aprendizagem, tendo como objetivo o refletir sobre o processo avaliativo de forma a contribuir para uma avalia????o mais eficiente. Avaliar a aprendizagem, portanto, implica avaliar o ensino oferecido Para isso, foi utilizada a pesquisa qualitativa tendo como instrumento de coleta de dados a entrevista, a qual foi realizada com cinco especialistas na ??rea de avalia????o de duas institui????es de ensino superior de Bras??lia-DF. Para a organiza????o, an??lise e discuss??o dos dados foram utilizadas as seguintes categorias: a import??ncia da avalia????o; organiza????o do processo avaliativo; a relev??ncia dos instrumentos de avalia????o; o papel das fun????es da avalia????o: diagn??stica, formativa e somativa; experi??ncias pedag??gicas em avalia????o; e sugest??es para o processo avaliativo. Os principais resultados da pesquisa foram: a constata????o da import??ncia da avalia????o dentro do processo de ensino-aprendizagem, tendo como aux??lio os diversos instrumentos devidamente fundamentos e articulados de acordo com as necessidades dos discentes e com os objetivos dos docentes; que a avalia????o...

Avalia????o: tecendo um caminhar mediador

Santana, Alessandra Lopes de; Alves, Ana Paula Moraes; Silva, Cremildes de Afonseca e; Carritilha, Cristiane da Costa
Fonte: Centro Universitário de Brasília Publicador: Centro Universitário de Brasília
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
PT_BR
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A educa????o permeia todo acesso de informa????es que possibilitam o desenvolvimento humano, promovendo a constru????o do conhecimento desenvolvendo suas capacidades intelectuais, habilidades e compet??ncias. Neste contexto, a avalia????o est?? centrada na aprendizagem do aluno, diagnosticando o que ele aprende e a qualidade de seu aprendizado. Segundo Haydt (1998): ???(...) a avalia????o ajuda o aluno a progredir na aprendizagem, e o professor a aperfei??oar sua pr??tica pedag??gica???. O presente trabalho tem como objetivo compreender a fun????o e as formas da avalia????o utilizadas pelo educador, no ??mbito pedag??gico, como instrumento de conhecimento das necessidades educacionais do aluno, auxiliando-os na constru????o dos seus saberes. A pesquisa desenvolvida teve uma abordagem qualitativa numa Escola da Rede Publica de Ensino Fundamental do Distrito Federal. Segundo Andr?? (2003): ???A pesquisa qualitativa tem o ambiente natural como sua fonte direta de dados e o pesquisador como seu principal instrumento???. Os sujeitos da pesquisa foram: o diretor, o professor regente e os alunos. Os instrumentos aplicados foram: a an??lise documental, a observa????o participante e a entrevista semi-estruturada. Os resultados foram referenciados atrav??s de tr??s categorias: a aprendizagem significativa...

Avalia????o como um processo: diagn??stico, formativo e reflexivo

Cantanhedes, Joelba Alves; Rosa, Rejane Cardoso; Ordones, Renalva Cora????o de Jesus; Alc??ntara, Rosana Cesar Ferreira; Oliveira, W??llner Carlos de
Fonte: Centro Universitário de Brasília Publicador: Centro Universitário de Brasília
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
PT_BR
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A educa????o designa um conjunto de pr??ticas mediante as quais o grupo social promove o crescimento dos seus membros. A pr??tica pedag??gica precisa estar alicer??ada numa s??lida fundamenta????o te??rica e numa gama de informa????es da realidade s??cio-educacional na qual est?? inserida para n??o correr o risco de varia????es did??ticas aleat??rias, sem sistem??tica. Esse entendimento parte da premissa da necessidade de uma postura respeitosa dos profissionais da educa????o com a realidade s??ciocognitiva dos educandos, considerando-os sujeitos ativos, cr??ticos e criativos do processo ensino e aprendizagem. A avalia????o ?? parte integrante desse processo e ganhou na atualidade espa??o muito amplo na constru????o do ensino. Segundo Perrenoud (1999), a avalia????o da aprendizagem, no novo paradigma, ?? um processo mediador na constru????o do curr??culo e se encontra intimamente relacionada ?? gest??o da aprendizagem dos alunos. O presente trabalho tem como objetivo perceber que a avalia????o pode ser trabalhada de forma diagn??stica, formativa e reflexiva, numa perspectiva de constru????o e valoriza????o do conhecimento. Pautada nesta perspectiva, a metodologia utilizada para o desenvolvimento da pesquisa foi por meio da abordagem qualitativa...