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A aprendizagem da escrita e a escolaridade materna

Ferreira,Amanda de Andrade; Silva,Ana Carolina Francisca da; Queiroga,Bianca Arruda Manchester de
Fonte: CEFAC Saúde e Educação Publicador: CEFAC Saúde e Educação
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/04/2014 PT
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Objetivo investigar a escrita de crianças e a relação com o grau de instrução materno. Métodos as mães das crianças responderam a uma entrevista com a finalidade de conhecer seu nível de escolaridade, além de outros aspectos socioculturais. Em seguida, a escrita das crianças foi avaliada segundo o Roteiro de Observação Ortográfica de Zorzi (1998), composto por ditados de palavras, frases e textos, assim como produções textuais, utilizando-se o gênero narrativo, a partir de temas pré-estabelecidos. Foram avaliadas 30 crianças, todas matriculadas no 3º ano do ensino fundamental de uma escola municipal da cidade do Recife. Os dados foram tabulados em uma planilha do software de análise estatística SPSS. Resultado observou-se que 20% das crianças ainda não atingiram o nível alfabético do desenvolvimento da escrita, o que é um aspecto importante, considerando que no 3º ano as crianças já devem estar consolidando a leitura e escrita funcionais. Foram observadas correlações significantes entre a escolaridade materna e a aquisição do esquema narrativo de histórias...

Os processos fonol??gicos na representa????o escrita de estruturas sil??bicas complexas do portugu??s brasileiro

Ilha, Susie Enke
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande Publicador: Universidade Federal do Rio Grande
Tipo: Artigo de Revista Científica
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86.15%
Este trabalho tem por objetivo investigar os processos fonol??gicos presentes na representa????o escrita de estruturas sil??bicas complexas do Portugu??s Brasileiro. Realizamos coleta da escrita de 52 crian??as n??o-repetentes, 1 crian??a repetente, 24 adultos cursando os anos iniciais do ensino fundamental. Solicitamos a escrita de palavras contendo as seguintes estruturas sil??bicas: ataque complexo, n??cleo; ataque, n??cleo e coda, ataque complexo, n??cleo e coda. Os processos fonol??gicos investigados s??o aqueles que alteram a estrutura sil??bica alvo: n??o-produ????o de segmentos, met??tese e ep??ntese. Fundamentamos a descri????o e an??lise dos dados na Teoria da S??laba (Selkirk, 1982, Clements, 1990), bem como nas an??lises da s??laba e do acento propostas por Bisol (1992, 1999) para o Portugu??s Brasileiro. Fatores fonol??gicos podem influenciar a ocorr??ncia desses processos, tais como o segmento constituinte da estrutura sil??bica (/r/ e /l/ em ataque complexo; /R/, /S/, /N/ e /L/ em coda), a posi????o do segmento na estrutura sil??bica, o perfil de sonoridade da s??laba ??tima, a lei do contato sil??bico e a localiza????o da s??laba (ataque, n??cleo e coda): dentro ou fora do p?? m??trico,. Esses processos foram j?? evidenciados por Varella (1993) ao pesquisar longitudinalmente a escrita de crian??as cursando a primeira s??rie e constatar similaridades entre esses e os que ocorrem na aquisi????o da fala. Sugerimos que estudos sobre a representa????o de um sistema alfab??tico de escrita podem evidenciar um conhecimento fonol??gico impl??cito dos sujeitos em quest??o. Esse conhecimento pode trazer uma contribui????o para teorias fonol??gicas.

Acentua????o gr??fica na escrita de crian??as das s??ries iniciais

Ney, Luanda Alvariza Gomes
Fonte: Universidade Federal de Pelotas; Educa????o; Programa de P??s-Gradua????o em Educa????o; UFPel; BR Publicador: Universidade Federal de Pelotas; Educa????o; Programa de P??s-Gradua????o em Educa????o; UFPel; BR
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
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75.95%
This research describes and analyses, in data extracted from spontaneous texts, the use of acute accent marks by young primary students. It is debated the relations established, in initial writing, between acute accent marks and children s knowledge about the language prosody. The proposal for attribution of acute accent marks by Bisol (1992, 1994) is the basis of this study. The analyzed corpus is comprised of 3161 words (not verbs) which receive acute accent marks, according to spelling norm, and 222 words where the words received acute accent marks when, according to the norm, it is not necessary. The resulting data were obtained by research made with 987 texts produced by children in two schools, a private and a public in the city of Pelotas/RS. The data were submitted to qualitative and quantitative analysis having into account two categories: correct answers and mistakes. The results demonstrate that: i) the majority of correct answers referring to acute accent marks occur in oxytone words and tonic monosyllables, mainly when the stressed vowels are the medium o and e ; ii) when stressing inadequately, children end up revealing coherent hypothesis related to phonetics and also to language prosody, because, in most of these cases...

Narrativa textual: uma an??lise da produ????o escrita de crian??as que experienciaram o m??todo Montessoriano na Educa????o Infantil; Textual narrative: an analysis from the writing of children who experienced the montessorian method in Early Childhood Education

LOPES, Cristiane de ??vila
Fonte: Universidade Federal de Pelotas; Educa????o; Programa de P??s-Gradua????o em Educa????o; UFPel; BR Publicador: Universidade Federal de Pelotas; Educa????o; Programa de P??s-Gradua????o em Educa????o; UFPel; BR
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
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75.98%
This study describes, analyzes and compares the quality of oral and written narratives produced by two groups of first and second graders. Tolchinsky s four discursive categories (1995) were applied to the analysis: i) the relation among the events and what is said ii) the presence and the absence of the narrator; iii) the actions of the characters and their motivation; and iv) the events and their interpretation, as well as the size and variety of vocabulary. The first group (G1) comprised children that had undergone the Montessori Pedagogy in Pre-school and had experienced activities which aimed at oral and written language. The second group (G2) consisted of children who had neither had contact with such methodology nor taken part in activities which aimed at language practice. Data on oral and written narratives were collected in workshops in which oral and written narratives were produced whereas data on vocabulary were collected by a test that was exclusively designed for the research. Firstly, based on Tolchinsky s discursive characteristics, the description and the analysis of the data on narratives were carried out (first category of analysis). Afterwards, the data on vocabulary (second category of analysis) were analyzed. Results of both groups were then statistically compared. Besides...

Um estudo sobre o estatuto fonol??gico dos ditongos vari??veis [aj] e [ej] do PB a partir de dados orais e ortogr??ficos produzidos por crian??as de s??ries iniciais; A study of the phonological laws related to the variable diphthongs [aj] and [ej] in Brazilian Portuguese collected in oral and orthographic data produced by children in their early grades

Adamoli, Marco Ant??nio
Fonte: Universidade Federal de Pelotas; Educa????o; Programa de P??s-Gradua????o em Educa????o; UFPel; BR Publicador: Universidade Federal de Pelotas; Educa????o; Programa de P??s-Gradua????o em Educa????o; UFPel; BR
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
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86.26%
In this dissertation, I have analyzed the oral and orthographic production of the variable diphthongs [aj] and [ej] in Brazilian Portuguese (BP) by a group of fifteen children who were developing their literacy processes in an Elementary School in Pelotas, RS. My main objective was to describe the oral and written production of such vowel sequences and, based on comparisons found in the collected material, to provide arguments not only for the discussion about the phonological representation of those sequences but also for the proposal of child representation restructuring based on how they learn to write. In order to achieve this objective, I presupposed that children???s oral production and their early orthographic productions of the diphthongs under investigation, collected for two years in a row, could provide clues to comprehend these children???s phonological knowledge of those vowel sequences. Data analysis showed that, regarding oral production, the first graders produced very low frequencies around 5% - of both diphthongs whereas second graders yielded 63% for [aj] and 44% for [ej]. Concerning orthographic productions, data analysis showed that, at the beginning of their literacy processes, children tend to have some difficulties regarding conventional writing in terms of spelling both vowel groups since they prefer forms without the semivowel. Besides...

A rela??ao morfologia- ortografia: um estudo sobre as representa????es de alunos do ensino fundamental

DUARTE, Tai??ara Farias Canez
Fonte: Universidade Federal de Pelotas; Educa????o; Programa de P??s-Gradua????o em Educa????o; UFPel; BR Publicador: Universidade Federal de Pelotas; Educa????o; Programa de P??s-Gradua????o em Educa????o; UFPel; BR
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
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65.84%
This research, which is connected to studies of the comprehension of the writing acquisition processes, aims at mapping students representations regarding the orthography and the morphology of Brazilian Portuguese, as well as analyzing the effects of orthography teaching tasks that address the morphology aspects of the orthographic performance and of the representational changes that may happen. The research was carried out in two steps with elementary school students in a public school in Pelotas, RS. By using three tools for data collection and an interview, the fist step evaluated the knowledge students have about certain morphemes of the language and analyzed whether there is a relation between their knowledge about the morphemes and their orthographic performance. The second step consisted of developing a practice to teach orthographic rules with a morphological-grammatical basis and observing the effect of this practice on the student s orthographic performance; modifications may be interpreted as representational changes regarding this knowledge under investigation. In general, results show that students manipulate the morphemes in the language, although the control they have over these processes is related to the type of morpheme...

Estudo sobre os usos de mecanismos de coes??o Referencial na produ????o escrita de alunos de 5?? s??rie.

CORR??A, Arlete Amaral
Fonte: Universidade Federal de Pelotas; Educa????o; Programa de P??s-Gradua????o em Educa????o; UFPel; BR Publicador: Universidade Federal de Pelotas; Educa????o; Programa de P??s-Gradua????o em Educa????o; UFPel; BR
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
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86.02%
This paper is the result of a research that was carried out with fifth graders in a city school in Rio Grande, RS, in 2008. The study aims at describing and analyzing the use of referential cohesion elements in 48 texts written by eight students. These texts were based on the reading of four books that had been previously chosen: O menino do dedo verde (writing/rewriting), Veneno lento (writing/rewriting), A bolsa amarela and A luz que guia tamb??m pode cegar . The cohesive categories under analysis are: synonymous or quasi-synonymous expressions, identical lexemes, and ellipsis. The chapter on the theoretical basis comprises three sections: teaching Portuguese in elementary school, teaching grammar in school, and the text in the class. In order to analyze the data, while reading their summaries, I took into account how students referred to the main character in every book they had read. Results show that, after the development of a teaching proposal that was based on the triad reading-writing-grammar, students implemented changes in their texts regarding the use of the mechanisms that had been studied in class. They can be summarized as follows: a) there was an increase in the use of synonymous expressions, which are scarcely used by children in the first grades (CLARINDO...

As segmenta????es n??o-convencionais da escrita inicial: uma discuss??o sobre o ritmo lingu??stico do portugu??s brasileiro e europeu; Non-conventional segmentation in initial writing: a discussion about the linguistic rhythm of Brazilian and European Portuguese

CUNHA, Ana Paula Nobre da
Fonte: Universidade Federal de Pelotas; Educa????o; Programa de P??s-Gradua????o em Educa????o; UFPel; BR Publicador: Universidade Federal de Pelotas; Educa????o; Programa de P??s-Gradua????o em Educa????o; UFPel; BR
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
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126.22%
This dissertation, which is based on the analysis of non-conventional segmentation data produzed by Brazilian and Portuguese children, shows the importance of initial writing data in order to discuss the linguistic rhythms of Brazilian Portuguese (BP) and European Portuguese (EP). The data were collected in texts which had been spontaneously written by Brazilian and Portuguese children who were attending the first grades in Elementary School (Pelotas, RS, Brazil) and the Basic School (Porto, Portugal). All texts belong to the a database named Banco de Textos de Aquisi????o da Escrita, at the Universidade Federal de Pelotas (FaE UFPel). Studies of rhythm in Phonology have been rather polemical and controversial, mainly the ones that discuss the rhythmic classification of languages. Abaurre and Galves (1998), based on an optimalist and minimalist approach, have developed a study of the rhythmic differences between BP and EP. The authors believe that the rhythm of every language is the result of the hierarchization of three principles: the integrity of the phonological word , the trochaic foot , and the foot binarity . After the detailed data description and analysis which link the prosodic constituents, the phonological processes and the stress...

A influ??ncia da oralidade na escrita das s??ries iniciais: uma an??lise a partir de erros ortogr??ficos

GARCIA, Daiani de Jesus
Fonte: Universidade Federal de Pelotas; Educa????o; Programa de P??s-Gradua????o em Educa????o; UFPel; BR Publicador: Universidade Federal de Pelotas; Educa????o; Programa de P??s-Gradua????o em Educa????o; UFPel; BR
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
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75.96%
This paper aims at describing and analyzing orthographic mistakes committed in initial stages of writing, mainly the ones influenced by orality. It is based on data collected from texts which were spontaneously produced by children who belong to three distinct sociolinguistic groups and attend different schools: an urban public one, a rural public one and a private one in Pelotas, RS. The orthographic mistakes were classified according to three categories: mistakes resulting from the interference of categorical phonological rules; mistakes resulting from the interference of gradual variable phonological rules; and mistakes resulting from the interference of discontinued variable phonological rules (according to BORTONIRICARDO, 2005). The study also aims at verifying the influence of extralinguistic categories such as type of school, grade, and sex. Findings agree with the idea that orthographic deviations committed by children can reveal some aspects of their linguistic knowledge, mainly the ones related to the phonology of the language. Mistakes resulting from the interference of gradual variable rules were the most frequent in all three schools under investigation; however, in most cases, the incidence of these mistakes gradually decreased as the children advanced to the next grades. Mistakes resulting from the interference of discontinued variable rules occurred only in the texts written by public school children...

Um estudo sobre a segmenta????o n??o-convencional na aquisi????o da escrita de alunos de EJA; Um estudo sobre a segmenta????o n??o-convencional na aquisi????o da escrita de alunos de EJA; A study of the non-conventional segmentation in EJA students writing acquisition; A study of the non-conventional segmentation in EJA students writing acquisition

FERREIRA, Carmen Regina Gon??alves
Fonte: Universidade Federal de Pelotas; Educa????o; Programa de P??s-Gradua????o em Educa????o; UFPel; BR Publicador: Universidade Federal de Pelotas; Educa????o; Programa de P??s-Gradua????o em Educa????o; UFPel; BR
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
POR
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126.27%
The theme of this thesis deals with the non-conventional segmentation processes, hiposegmentations, hypersegmentations and hybrid forms which can be found in texts written by students who take part in EJA, a government project for the education of the youth and the adult. In this study, non-conventional segmentations of words are considered structures that arise from the hypotheses which the subjects have formulated in their writing acquisition process (FERREIRO & TEBEROSKY, 1999). This information is valuable linguistic material since it can give clues regarding the phonological knowledge these learners use when they write (ABAURRE, 1991). From this perspective, this study aimed at describing and analyzing the processes which adults go through - during their literacy process when they face the task of segmenting their writing according to conventions, as well as comparing these results to the ones related to child writing in order to check the adequacy of categories proposed by Cunha (2004) to the analysis of non-conventional segmentation in texts written by EJA students. The data used for analysis were extracted from texts written by three EJA students and collected longitudinally in text production workshops which aimed at creative and spontaneous texts. Results show that clitics...

A escrita em ingl??s como sistema adaptativo complexo : uma abordagem colaborativa na aprendizagem de l??ngua estrangeira por meio das TCI; Writing in english as a complex adaptive system: a collaborative approach in foreign language learning through TIC

NUNES, Gisele Medina
Fonte: Universidade Federal de Pelotas; Letras; Programa de P??s-Gradua????o em Letras; UFPel; BR Publicador: Universidade Federal de Pelotas; Letras; Programa de P??s-Gradua????o em Letras; UFPel; BR
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
POR
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55.98%
In the search for an approach that embraced language learning in a more global and dynamic way, applied linguists such as Larsen-Freeman (1997) and Paiva (2005) resorted to Chaos/Complexity theories as a metaphor to deal with the learning process. In this perspective, we defend that learning a language is a complex adaptive system (CAS), since it has all of its characteristics: it is open, susceptible to external factors and to initial conditions, unpredictable, non-linear, ruled by low level rules and self-organized. Besides, in order to keep functioning, active, a CAS needs the interaction among its constituting elements. In this study, we also worked with the concept of interlanguage, developed through five central processes (SELINKER, 1972) which we understand to have some points in common with the characteristics that constitute the CAS. It is also relevant to ponder the fact that the learning process of a foreign language can be affected by many factors through time, as well as that it does not follow a determined pattern of development, something that could be predicted. Likewise, innate factors should be taken into account in the learning process, since the context in which it takes place also plays an important role in the success of learning a language. Thus...

Ditongos Fon??ticos: a interfer??ncia da l??ngua falada na escrita de alunos da zona urbana e da zona rural de S??o Jos?? do Norte

Amaral, Veronica Santos do
Fonte: Universidade Federal de Pelotas; Letras; Programa de P??s-Gradua????o em Letras; UFPel; BR Publicador: Universidade Federal de Pelotas; Letras; Programa de P??s-Gradua????o em Letras; UFPel; BR
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
POR
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106.26%
The present work investigates of writing acquisition of the falling oral diphthongs [aj], [ej] and [ow] in the town of S??o Jos?? do Norte/RS, as well as the relationship set between the spoken language and the written language in this process. The subjects are in 1st, 2nd, 3rd and 6th grade classes from two public schools, one in the urban area of town and one in the countryside. Three instruments were elaborated for data collection, one for oral collection and two for written collection. The oral collection instrument consists of 62 pictures which were presented to each subject through a computer. Concerning the written data collection, one instrument was elaborated for the 1st, 2nd and 3rd grade students and another for the 6th grade students. For the 1st, 2nd and 3rd grades, the instrument had the image of the pictures shown to them in the computer previously, so that they would write words about these pictures. For the 6th grade students, the instrument presented statements with blanks to be properly completed. The words in the written collection were, therefore, the same in the oral data collection. Linguistic variables were investigated such as following phonological context, morphologic category and stress, as well as extralinguistic variables such as grade...

A socioling????stica no processo de alfabetiza????o: influ??ncias da fala na aquisi????o da l??ngua escrita

Silva, Ana Paula da; Barros, Cl??udia Maria da Silva
Fonte: Centro Universitário de Brasília Publicador: Centro Universitário de Brasília
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
PT_BR
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Pesquisa realizada com a inten????o de observar, compreender e analisar a influ??ncias da fala no processo de aquisi????o da l??ngua escrita que se d?? durante os primeiros anos de alfabetiza????o, utilizando-se para isso de pesquisa bibliogr??fica, entrevista e atividades de observa????o, aplicadas com alunos de turmas de 1?? e 2?? s??ries do ensino fundamental de uma escola p??blica do DF, onde se observou que a oralidade tem grande relev??ncia na aquisi????o do c??digo escrito, podendo tornar-se um obst??culo se n??o compreendida de forma adequada, consistindo portanto em uma quest??o que exige do professor muita dedica????o e observa????o, a fim de que este possa apresentar-se como um aliado do educando no processo de ensino aprendizagem. Palavras ???chave :Observa????o; compreens??o; aprendizagem.

A leitura e a escrita nas s??ries iniciais da educa????o de jovens e adultos

Pessoa, Isabella Maranh??o de Paula; Sousa, Luciana Gomes de
Fonte: Centro Universitário de Brasília Publicador: Centro Universitário de Brasília
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
PT_BR
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65.99%
Esta pesquisa acad??mica se prop??e incentivar e possibilitar a pr??tica de leitura e escrita na modalidade da Educa????o de Jovens e Adultos. Neste sentido o objetivo desta pesquisa consistiu em investigar como a pr??tica de leitura e escrita pode contribuir de maneira significativa no processo de ensino aprendizagem no tendo como base experi??ncias com diversos g??neros textuais Este estudo se fundamenta, principalmente, nos conceito de Paulo Freire, em que considera a experi??ncia do aluno como fator indispens??vel para a aquisi????o da leitura, j?? que essa leitura do mundo antecede a leitura da palavra A metodologia de pesquisa foi subsidiada por princ??pios qualitativos. a investiga????o realizou-se no Centro de Ensino Fundamental do Parano?? com alunos e professores do 3??e 4?? semestre. A an??lise dos dados demonstrou que uma das grandes dificuldades que estes alunos encontram na escola ?? com rela????o a leitura, j?? que n??o t??m familiaridade com a pratica da leitura e escrita. Ao t??rmino da pesquisa identificamos que trabalhar com variedades de g??neros textuais e valorizando suas experi??ncias a aprendizagem se torna mais f??cil e significativa para esses estudantes.

Dificuldades de aprendizagem: enfoque na leitura e escrita

Ara??jo, Marluce Paula de; Silva, Neuzete Leite da; Santos, Patroc??nia Ara??jo dos; Souza, Selma Lila de
Fonte: Centro Universitário de Brasília Publicador: Centro Universitário de Brasília
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
PT_BR
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66.12%
Com a pretens??o em fornecer informa????es sobre as dificuldades de aprendizagem, com enfoque na ??rea da linguagem -leitura e escrita- apresentadas por alunos que cursam as s??ries iniciais do Ensino Fundamental, e tendo como fundamenta????o te??rica concep????es relacionadas aos fatores externos que interferem no processo de ensino e aprendizagem; realizamos este trabalho. Para isso, utilizamos como fundamenta????o a pesquisa te??rica, onde apresentamos teorias e conceitos diversos relativos ao nosso tema, o que nos possibilitou explicitar nossas id??ias de forma subjetiva, coerente e reflexiva sobre os t??picos abordados. Por meio dessa, foi poss??vel relatar experi??ncias direcionadas ??s dificuldades de aprendizagem, onde relatamos suas causas, seu percurso e as interven????es aprimoradas. Entretanto, compreendemos que a aprendizagem ?? um processo longo, cont??nuo e individual; pois o sujeito aprende por si s??; e nesse caso o educador ?? um mero mediador. Podemos mencionar que as dificuldades adv??m de fatores internos e externos, o que para n??s o mais interessante foi abordar os fatores externos ao indiv??duo. Essa pesquisa te??rica possibilita reconstruir, conceitos, id??ias, ideologias, pol??micas, aprimorando assim, fundamentos te??ricos e enriquecendo a pr??tica pedag??gica. Sendo poss??vel fazer um elo entre a teoria e a pr??tica. Desenvolvemos tamb??m atividades e teorias que favorecem a preven????o e interven????o das dificuldades de aprendizagem...

O l??dico na alfabetiza????o

Cardoso, Ant??nia C??lia Pereira Pinto; Ataide, Edivania de Sousa; Silva, Eva Martins da; Lopes, Ieda Brasil Coleto; Rodrigues, Maria Jos?? da Silva
Fonte: Centro Universitário de Brasília Publicador: Centro Universitário de Brasília
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
PT_BR
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O presente trabalho trata sobre ??s pr??ticas educativas (m??todos de ensino) da leitura e da escrita atrav??s do l??dico. Mostra que pode-se utilizar-se do l??dico na alfabetiza????o, observando a import??ncia da crian??a que brinca. Fala ainda da evolu????o da leitura e da escrita, expressiva e criativa da crian??a, que pode ser facilitada pelo educador por meio de atividades l??dicas como apoio ao processo de aquisi????o da linguagem escrita e falada, do jogar e brincar que s??o atividades que, bem orientadas certamente, contribuir??o no desenvolvimento da psicomotricidade no contexto do processo escolar. Este trabalho al??m da revis??o bibliogr??fica teve como base a observa????o de uma turma de alfabetiza????o do CAIC ??? Santa Paulina do Parano?? ??? DF.

Dificuldades de aprendizagem na escrita nas s??ries iniciais

Ribeiro, Marley Antiste
Fonte: Centro Universitário de Brasília Publicador: Centro Universitário de Brasília
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
PT_BR
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66.18%
A escrita ?? usada pela sociedade como importante ve??culo de comunica????o e produ????o. Este trabalho tem como objetivo identificar as dificuldades de aprendizagem na escrita nas s??ries iniciais do ensino fundamental, foi realizado em uma institui????o p??blica da rede oficial do DF, mais especificamente, na regi??o administrativa do Recanto das Emas. A fundamenta????o te??rica ofereceu embasamento para a condu????o da pesquisa, conseguindo subs??dios que contribu??ram significativamente para a reflex??o sobre quest??es relativas ?? compreens??o das dificuldades de aprendizagem na escrita. Na metodologia da pesquisa utilizou-se fundamentos da pesquisa qualitativa e como instrumento de coleta de dados a entrevista semipadronizada, aplicada a quatro professoras da segunda s??rie do ensino fundamental. As categorias selecionadas para a pesquisa foram: a caracteriza????o dos participantes; o processo de aquisi????o da escrita; causas das dificuldades de aprendizagem; dificuldades de aprendizagem; o trabalho com o aluno; e medidas adotadas pela institui????o. Os principais resultados da pesquisa foram: todas as professoras encontraram dificuldades na condu????o do processo de aquisi????o da escrita com seus alunos; as participantes citaram as mesmas causas das dificuldades de aprendizagem???; tr??s professoras apresentaram a discrimina????o das formas das letras...

Dificuldades de aprendizagem na escrita nas s??ries iniciais

Ribeiro, Marley Antiste
Fonte: Centro Universitário de Brasília Publicador: Centro Universitário de Brasília
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
PT_BR
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66.18%
A escrita ?? usada pela sociedade como importante ve??culo de comunica????o e produ????o. Este trabalho tem como objetivo identificar as dificuldades de aprendizagem na escrita nas s??ries iniciais do ensino fundamental, foi realizado em uma institui????o p??blica da rede oficial do DF, mais especificamente, na regi??o administrativa do Recanto das Emas. A fundamenta????o te??rica ofereceu embasamento para a condu????o da pesquisa, conseguindo subs??dios que contribu??ram significativamente para a reflex??o sobre quest??es relativas ?? compreens??o das dificuldades de aprendizagem na escrita. Na metodologia da pesquisa utilizou-se fundamentos da pesquisa qualitativa e como instrumento de coleta de dados a entrevista semipadronizada, aplicada a quatro professoras da segunda s??rie do ensino fundamental. As categorias selecionadas para a pesquisa foram: a caracteriza????o dos participantes; o processo de aquisi????o da escrita; causas das dificuldades de aprendizagem; dificuldades de aprendizagem; o trabalho com o aluno; e medidas adotadas pela institui????o. Os principais resultados da pesquisa foram: todas as professoras encontraram dificuldades na condu????o do processo de aquisi????o da escrita com seus alunos; as participantes citaram as mesmas causas das dificuldades de aprendizagem???; tr??s professoras apresentaram a discrimina????o das formas das letras...

A inclus??o educacional dos surdos nas s??ries iniciais do ensino fundamental

Ribeiro, Denise Daiane Freire Ferreira
Fonte: Centro Universitário de Brasília Publicador: Centro Universitário de Brasília
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
PT_BR
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65.92%
A escolha desse tema foi fruto de contato com adolescentes e adultos surdos que apresentavam d??ficit na escrita e queixavam-se dos m??todos utilizados para a educa????o nas s??ries iniciais do ensino fundamental. Com o prop??sito de investigar a inclus??o dos surdos e a forma????o do professor em sua pr??tica docente, foram abordados temas como o hist??rico da educa????o inclusiva no Brasil e no mundo; a Lei de Diretrizes e Bases; o Estatuto da Crian??a e do Adolescente; os Par??metros Curriculares Nacionais; o hist??rico da educa????o dos surdos; os conceitos de defici??ncia auditiva; a l??ngua de sinais e a aquisi????o da escrita, as rela????es entre pensamento e linguagem; e as filosofias de ensino para surdo como: o oralismo, o biling??ismo e a comunica????o total. A abordagem metodol??gica foi de car??ter qualitativo, com a tentativa de explicar os dados obtidos, atrav??s de entrevistas, sem a mensura????o quantitativa de caracter??sticas ou comportamento. Teve-se como p??blico-alvo os professores de alunos surdos. As categorias escolhidas foram: concep????es de educa????o inclusiva; adequa????o da escola; capacita????o dos professores; e o conhecimento das filosofias de ensino para surdos. Os dados dos professores levaram ?? conclus??o de que a educa????o inclusiva tem conseguido inserir o aluno surdo no contexto social...

O papel da consciência morfossintática na aquisição e no aperfeiçoamento da leitura e da escrita

Guimarães, Sandra Regina Kichner; Universidade Federal do Paraná; Paula, Fraulein Vidigal de; Universidade de São Paulo
Fonte: Universidade Federal do Paraná Publicador: Universidade Federal do Paraná
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 24/12/2010 POR
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56.22%
Nos últimos decênios, diversos estudos verificaram que as habilidades metalinguísticas têm papel essencial na aquisição da linguagem escrita e revelam-se associadas à maior ou menor eficácia dessa aquisição. Entretanto, enquanto a relação entre metafonologia e aprendizagem da leitura e da escrita está bem documentada, estudos sobre a relação entre a consciência morfossintática e aprendizagem da escrita são ainda pouco numerosos. Considera-se que a partir do estágio alfabético de aquisição da escrita, o aprendiz precisa enfrentar diferentes questões relativas tanto a leitura (decodificação e compreensão) como a escrita (ortografia), diante das quais se amplia a importância da consciência morfossintática, dado que mesmo nos sistemas de escrita alfabéticos não se verifica uma correspondência biunívoca e recíproca entre letra e som. Neste artigo é apresentada uma série de estudos conduzidos em vários idiomas, com destaque para os estudos conduzidos no português brasileiro, que tiveram como objetivo verificar a relação entre a consciência morfossintática