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Narración de cuentos literários por estudiantes de Grado y Licenciatura de Educación Infantil : una experiencia basada en la metodología aprendizaje y servicio; Literary storytelling by Grade students Undergraduate Education and Child : an experience based on learning methodology and service

Selfa, Moisés; Azevedo, Fernando José Fraga de
Fonte: Universidad de Vigo Publicador: Universidad de Vigo
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em //2013 SPA
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La narración de cuentos literarios por estudiantes universitarios de Grado y Licenciatura de Educación Infantil es una experiencia de trabajo cuya finalidad es la mejora de la competencia comunicativa de estos estudiantes. La metodología empleada para llevar a cabo esta práctica está basada en los principios pedagógicos del Aprendizaje Servicio, los cuales combinan el currículo académico con un servicio a la comunidad. En este artículo presentamos una propuesta de trabajo relacionada con la filosofía de la educación experiencial, ya que lo que se pretende es integrar el servicio a la comunidad con la propia formación como vía de aprendizaje de unas determinadas competencias que no deben quedarse en un mero plano teórico. Para la correcta implementación de esta práctica educativa, ofrecemos unos ítems funcionales de evaluación que nos proporcionan un conjunto de resultados objetivos que nos permiten afirmar que la formación de la competencia comunicativa de nuestros estudiantes requiere de continuos momentos en los que estos puedan poner en práctica lo enseñado en las aulas universitarias.; Literary storytelling by University students in degree and Bachelor’s degree in early childhood education is an experience of work whose purpose is to improve the communicative competence of students. The methodology used to carry out this practice is based on the pedagogical principles of the Learning Service that combine academic curriculum with service to the community. In this paper...

Centro regional de educación experiencial e investigación de ecosistemas andinos

Neira Rivera, Yvonne Catalina
Fonte: Pontifícia Universidade Javeriana Publicador: Pontifícia Universidade Javeriana
Tipo: bachelorThesis; Trabajo de Grado Pregrado Formato: Pdf
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La región comprendida entre Santander y Boyacá (Guantiva La Rusia Iguaque) y sus respectivos municipios, exigen una respuesta creativa en la búsqueda de mayor cohesión social y territorial. Es así como el proyecto Centro Regional de Educación Experiencial e Investigación de Ecosistemas Andinos defiende como hipótesis de partida para promover el desarrollo de regiones periféricas y áreas rurales que exige un esfuerzo colectivo en materia de aprendizaje, capaz de descubrir oportunidades, generar proyectos y promover todo un conjunto de transformaciones para materializarlos. Además, busca responder a la visión de la región, un espacio interactivo que sea un foco de educación experiencial, ambiental y de observación que brinde conservación del recurso natural generando un corredor de conservación biodiverso de los ecosistemas andinos y subandinos.; The region between Santander and Boyacá (Guantiva_ La Rusia_Iguaque) and their respective closer settlements, require a creative answer to the research for the mayor social and territorial cohesion. This is how the regional center of experiential education and research on the Andean ecosystem stans with thr hypothesis of promoting the development over peripheral regions and rural areas that require a collective effort in learning...

Uso de herramientas tecnológicas para el aprendizaje experiencial y la formación integral del ingeniero en el campo de la electrónica

Ugarte Suárez, Marta Francisca; Terrón López, María José; Chávarri del Hoyo, Leticia; Padrón Nápoles, Víctor Manuel
Fonte: Universidad Europea de Madrid Publicador: Universidad Europea de Madrid
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
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En este trabajo se expone la experiencia de emplear herramientas tecnológicas en la enseñanza de la Electrónica para facilitar el aprendizaje experiencial y la formación integral de un alumno, creándole hábitos de trabajo útiles para otras asignaturas y su futuro trabajo profesional. Se muestran tanto el hardware como el software básico empleado en las diferentes asignaturas y la importancia de la integración de dichas herramientas con los conocimientos teóricos para proporcionarle una sólida formación del estudiante.

Poniendo al cordero la piel del lobo: aprendizaje experiencial con alumnos de PFG en Arquitectura

Carcelén González, Ricardo; López Martínez, José María; Aroca Vicente, Edith
Fonte: Universidad Europea de Madrid Publicador: Universidad Europea de Madrid
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
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¿Qué pasaría si, por unas horas, un alumno de Proyecto Final de Grado experimentase la sensación de ser parte activa de un tribunal? Para dar respuesta a esta cuestión, desarrollamos un taller basado en el aprendizaje experiencial en el que, con una pretendida transformación de roles, se busca reforzar las competencias básicas y la capacidad crítica y de evaluación de los alumnos de PFG. Dicha experiencia no solo garantiza una serie de resultados positivos a los futuros egresados, sino que alumnos de niveles inferiores de la asignatura de Proyectos Arquitectónicos se benefician de las sinergias que el desarrollo de la experiencia implica.

Aprendizaje experiencial en comunicación publicitaria: el caso Toshiba

Pérez Expósito, Javier
Fonte: Universidad Europea de Madrid Publicador: Universidad Europea de Madrid
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
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En este artículo se presenta una propuesta de desarrollo de una actividad docente basada en el aprendizaje experiencial de Kolb y su interacción con otras fórmulas docentes aplicadas en educación superior como es el case study. La actividad se desarrolla en el ámbito de la asignatura de Procesos de Trabajo en Agencias de Publicidad y en concreto en el caso del proyecto desarrollado para la empresa Toshiba y el lanzamiento de uno de sus nuevos productos en el mercado español. Se persigue aunar en una misma actividad, los beneficios del aprendizaje experiencial con el desarrollo de competencias propias del área de conocimiento de la comunicación publicitaria así como, la posibilidad de desarrollar prácticas profesionales reales dentro de la propia asignatura e incluso del propio aula consiguiendo de este modo, una aproximación más temprana al mundo laboral, una mayor motivación de los alumnos y una valoración no solo académica sino también profesional del trabajo de los alumnos.

Flipped Classroom 2.0: Aprendizaje Experiencial para la Generación Y

Baena Graciá, Verónica; Mattera, Marina
Fonte: Universidad Europea de Madrid Publicador: Universidad Europea de Madrid
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
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Este artículo describe una actividad de aprendizaje colaborativo llevada a cabo durante el primer trimestre del curso académico 2014/ 2015 diseñada a partir de la metodología docente “flipped classroom” y adaptada específicamente a la Generación Y. Concretamente, a través de esta actividad los alumnos desarrollaron diversas tareas (estudio de mercado, segmentación, diseño de una estrategia comercial, elaboración de campañas de difusión en los medios, etc.) emulando los procedimientos para la elaboración de una Feria Internacional de Destinos Turísticos. Asimismo, los estudiantes desarrollaron diferentes competencias tales como el trabajo en equipo, responsabilidad, liderazgo, acercamiento al mundo profesional, gestión de conflictos, habilidades comunicativas, innovación y acercamiento a las profesiones a través de la implantación de nuevas herramientas digitales. Todo ello facilitó una consolidación del proceso de aprendizaje por parte del alumnado. Además, al tratarse de una metodología específicamente diseñada para la Generación Y, incrementó la motivación de los estudiantes, lo que redundó positivamente en su implicación y resultados de aprendizaje.

Aprendizaje experiencial aplicado en la enseñanza superior en el campo de la electrónica en cursos para adultos trabajadores

Ugarte Suárez, Marta Francisca; Padrón Nápoles, Víctor Manuel; Chávarri, Leticia; Terrón López, María José
Fonte: Universidad Europea de Madrid Publicador: Universidad Europea de Madrid
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
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En este trabajo se muestran las experiencias tenidas con adultos trabajadores en la enseñanza de la Electrónica, en la formación de los mismos como Ingenieros. Están basadas en el aprendizaje experiencial, desde el primer encuentro, gracias a las vivencias obtenidas por el propio alumno, se aprecian ventajas en la aplicación de esta metodología que dan respuesta a las necesidades de este tipo de alumno. Así estos alumnos optimizan el tiempo necesario de aprendizaje, facilitando la comprensión, aplicación y justificación de los conocimientos teóricos. Les reafirma la confianza en sí mismos y les facilita el acercamiento con su vida profesional.

Aprender jugando, resolviendo: diseñando experiencias positivas de aprendizaje

Del Cerro Gómez, Gema María
Fonte: Universidad Europea de Madrid Publicador: Universidad Europea de Madrid
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
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La experiencia pedagógica que se presenta pretende implicar a los alumnos del Ciclo Formativo de Alojamientos Turísticos en el proceso de su aprendizaje en el módulo gestión del departamento de pisos o housekeeping. Asignatura que los alumnos consideran un mero trámite para la obtención de su titulación, al no ser un departamento deseado por el alumnado donde ejercer profesionalmente, aunque la formación adquirida si les permite optar a puestos de responsabilidad como jefe del departamento. Con el propósito de fomentar la asistencia a clase, el aprendizaje significativo de los contenidos y el desarrollo competencial de los estudiantes, se diseñan actividades donde se combina el uso de metodologías de aprendizaje participativas como la educación expandida, realizando actividades en salidas a hoteles; a través de la gamificación, convirtiendo el aprendizaje en una experiencia significativa y motivadora mediante el empleo de mecánicas de juego en combinación con el uso de metodologías de aprendizaje experiencial: “learning by doing”. Durante el desarrollo de las diferentes actividades, los alumnos estuvieron más participativos e involucrados en el desarrollo de las tareas, alcanzaron los objetivos de aprendizaje...

Estrategias didácticas basadas en los estilos de aprendizaje para los estudiantes de sistemas de gestión de mercadeo (programa de administración de instituciones de servicio de la Universidad de la Sabana)

González Saravia, María Cristina; Ospina Lozano, Luis Eduardo, dir.
Fonte: Universidade La Sabana Publicador: Universidade La Sabana
Tipo: Tese de Doutorado
ES
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El objetivo de la presente investigación – acción, es identificar estrategias  efectivas   relacionadas con los estilos de aprendizaje de jóvenes universitarios, En un primer momento se llevó a cabo una investigación  exploratoria, con el propósito  de identificar los estilos de aprendizaje de los estudiantes. Se identificó como  estilo  preponderante   el estilo pragmático  y  el estilo activo como el  de menor preponderancia.  De acuerdo con los objetivos de aprendizaje de la asignatura, se elaboró el plan de estrategias integradas conformadas por: estudio  de caso, aprendizaje experiencial, ejercicios de reflexión y análisis de conceptos, aprendizaje colaborativo, aprendizaje individual apoyado con el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, y   acompañamiento fuera del aula.  Durante la etapa de ejecución, se registraron las experiencias en diarios de campo. En la evaluación y los análisis transversales de ejecución de las estrategias, se evidenció que las actividades de aprendizaje  colaborativo mediado por las TIC y el  estudio de caso, son las estrategias que más motivan a  los estudiantes y se relacionan con su estilo de aprendizaje pragmático y su  preferencia por el  aprendizaje inductivo apoyado por  la tecnología. Como áreas  de mejoramiento importantes...

Aprendizaje Experiencial

Chiappe Laverde, Andrés
Fonte: Universidade La Sabana Publicador: Universidade La Sabana
Tipo: Objeto de Aprendizagem
ES
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Este Objeto de Aprendizaje (OA) tiene como propósito hacer una revisión de los aspectos que caracterizan el Aprendizaje Experiencial y su relación con los estilos de Aprendizaje. Para lograr su propósito, este OA se ha compuesto por dos elementos principales: un video de contenido y una actividad de aprendizaje. No tiene en sí mismo un planteamiento evaluativo asociado. Esto se puede lograr, si se desea, integrándolo a algún proceso virtual, presencial o mixto, en donde claramente se tracen actividades de naturaleza evaluativa. Nota: la visualización del contenido de este OA se puede hacer ya sea teniendo conexión a internet o instalandolo de manera local en un PC, abriendo el archivo llamado: GLO_Player.html___________________________________________________________________________ Instrucciones para su reutilización Este OA ha sido elaborado con GLOMaker. Si usted quiere reutilizar este OA debe abrirlo en este programa, de tal manera que se habilta la posibilidad de cambiar o adaptar cualquiera de sus componentes. Desde luego, lo anterior se rige por lo descrito en el licenciamiento Creative Commons bajo el cual se ha licenciado para su uso y reutilización. Para el efecto, le recomendamos seguir las siguientes instrucciones: 1. Descargue y descomprima el archivo llamado "REDA-experiencial.zip". 2. Guarde la estructura de carpetas y los correspondientes archivos contenidos en dicho archivo comprimido en la ubicación que usted considere adecuada dentro de su PC. 3. Una vez instalado en su PC el programa GLOMaker...

Aprendizaje experiencial, una herramienta estratégica en el desarrollo de competencias organizacionales

Ruiz Perilla, Diana Karina; Pérez Saldaña, Juan Gabriel
Fonte: Universidad Militar Nueva Granada; Facultad de Ciencias Económicas; Maestría en Gestión de Organizaciones Publicador: Universidad Militar Nueva Granada; Facultad de Ciencias Económicas; Maestría en Gestión de Organizaciones
Tipo: masterThesis; Master Formato: pdf
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El presente artículo aborda la aplicación del aprendizaje experiencial en las organizaciones atendiendo su naturaleza compleja. Se expondrán los antecedentes del aprendizaje organizacional, su fundamentación y los elementos esenciales para su implementación en el marco del ciclo del aprendizaje experiencial: la experiencia concreta, la observación reflexiva, la conceptualización abstracta y la experimentación activa. Se expone cómo este modelo permite potenciar y vincular los diversos estilos de aprendizaje colectivos e individuales de la organización a sus competencias medulares. Posteriormente se arguyen los beneficios estratégicos de la implementación de esta herramienta en las organizaciones, como identificar los diferentes estilos de aprendizaje y como potenciar las características de cada uno de ellos para incrementar la competitividad empresarial para concluir con resultados de su implementación en el caso empresarial GOOGLE, mediante la identificación de las fases del ciclo del aprendizaje experiencial.

Diseño, desarrollo y evaluación de un programa de pedagogía experiencial para la enseñanza de valores en niños de 4° de primaria del colegio nueva Inglaterra.

Vargas Cabrera, Nikolai.
Fonte: Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD Publicador: Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD
Tipo: Proyecto_Aplicado_o_Tesis Formato: pdf
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Cuadros, graficas, anexos; El trabajo desarrollado consta del resultado teórico-práctico del diseño e implementación de un programa de enseñanza en valores por medio de la Pedagogía Experiencial y que fue abordado desde el planteamiento inicial acerca de cómo poder enseñar y transmitir valores a niños entre los 9 y 11 años de edad en un colegio reconocido de la Ciudad de Bogotá. En él se explica un diagnóstico inicial del grupo trabajado, la metodología con que se abordó, algunas de las bases teóricas sobre las cuales se sustenta la Pedagogía Experiencial, y finalmente la presentación de los resultados y recomendaciones a las cuales se llegó una vez realizado el ejercicio a lo largo de un año lectivo.; No Registra

Ema : sistema que genera experiencias educativas entre el usuario y el humedal del Jardín Botánico de Cali para el 2015

Amalfi Vergara, Nicole; Parra Villamil, Isabella
Fonte: Universidad Icesi; Facultad de Ingeniería; Departamento de Diseño Publicador: Universidad Icesi; Facultad de Ingeniería; Departamento de Diseño
Tipo: bachelorThesis; Trabajo de Grado Formato: PDF; 123 páginas : ilustraciones; Digital; Application PDF
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OBJETIVO: EMA busca lograr estimular una relación bilateral entre el visitante y su entorno, con el fin de crear una experiencia educativa en la Plaza del Humedal en el Jardín Botánico de Cali. METODOLOGÍA: A través del aprendizaje incidental y el ciclo de una experiencia, EMA establece el vínculo entre los visitantes del JBC y los humedales de la Plaza del Humedal. La primera vía, se basa en los resultados de una investigación psicográfica, donde se descubrió que los usuarios no asisten con ánimo de aprender, y que por tanto el aprendizaje incidental es el método más apropiado para que los usuarios de EMA obtengan un conocimiento sobre la función de purificación y oxigenación del agua en los humedales. Para lograr lo anterior, se utiliza la segunda vía, que es la experiencia y su respectivo ciclo que se divide en tres etapas; antes, durante y después. Por medio de esto, se hace sentir a los usuarios inmersos en la función de los humedales, con lo cual obtienen un aprendizaje sin haber estado en la disposición para obtenerlo. Así pues, la mezcla de ambas vías culmina en un aprendizaje que se ha denominado aprendizaje experiencial, y que contribuye a generar el vínculo entre los visitantes y el humedal y su entorno. RESULTADOS: EMA produce en los usuarios una sensación de inmersión por medio del sistema de objetos que permite que cada usuario tome un rol...

Crea!!! Transformar el mundo depende de TI! Taller

Alzate Alvarado, Ana Lucía; Dominguez Valencia, Carlos Fernando; Fajardo Kudeyro, María Jimena
Fonte: Universidad Icesi Publicador: Universidad Icesi
Tipo: conferencePaper; Documento de conferencia Formato: PDF; Electrónico
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El XXI Congreso Latinoamericano sobre Espíritu Empresarial, se realizó en la Universidad Icesi los días 6, 7 y 8 de abril de 2011.; Este trabajo presenta la propuesta para Taller “Crea!! Transformar el Mundo depende de Ti”, basado en la metodología de Aprendizaje Experiencial, que busca el fortalecimiento de las competencias Flexibilidad y Amplitud Perceptual en los participantes. El desarrollo del Taller se basa en la historia de un grupo de científicos-astronautas que han sido enviados por la NASA a una misión espacial para explorar el planeta Flexi1. En esta travesía se ven sometidos a un mundo que pondrá a prueba toda su capacidad creativa y su ingenio para poder volver a la Tierra. Para ello, deberán cumplir a cabalidad tres tareas: Salir del Módulo de Exploración, Recuperar la Llave en el Valle de la Perdición y Organizar el Regreso a Casa. Luego del desarrollo de éste Taller, se espera que los participantes reconozcan, a través de una reflexión guiada, la importancia de estar dispuestos a cambiar de enfoque o la manera de concebir la realidad para dar lugar a otras opciones que les permitan hacer bien las cosas, propender por la innovación empresarial y no quedarse con una única alternativa de solución a los retos planteados.

Aprendizaje experiencial y uso de los recursos de la Biblioteca-CRAI para estudiantes de primer curso

Canales Vargas, Gloria; Gómez Rivas, León María; Lajud Desentis, César
Fonte: Universidad Europea de Madrid Publicador: Universidad Europea de Madrid
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
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Desde hace casi tres años, un grupo de profesores venimos trabajando en el proyecto de acercar la Biblioteca-CRAI Dulce Chacón a los alumnos, incorporando esta herramienta a nuestra metodología docente. Dirigido especialmente (pero no sólo) a estudiantes de primer curso, lo hemos planteado como un ejercicio de aprendizaje experiencial (como se justificará en el texto), que también aspira a desarrollar algunas competencias transversales relacionadas con el trabajo en equipo o la búsqueda y procesamiento de la información. A partir de una sesión explicativa inicial, dirigida por el personal de la Biblioteca y realizada en sus instalaciones, cada profesor ha completado el Proyecto con diversas tareas que pretendían mejorar los resultados del aprendizaje, mediante esa faceta experiencial, sobre la que también hemos venido constatando su eficacia para un mayor rendimiento académico. Por otra parte, los alumnos respondieron una encuesta referida a la visita a la biblioteca y el uso de sus recursos antes y después de la visita, cuyos resultados refuerzan la importancia del aprendizaje experiencial -en este caso- en el cambio de hábitos de estudio y aprendizaje; las conclusiones de dichas encuestas las detallaremos en el texto.

Técnicas de mejora del proceso de aprendizaje desde el punto de vista psicológico

Astier Peña, María Pilar; Delgado Marroquín, María Teresa
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em //2009 SPA
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Los médicos aprendemos de la experiencia; ésta es la fuente más importante de aprendizaje, pero la sola exposición a los acontecimientos de la práctica cotidiana no garantiza un adecuado aprendizaje. La idea no es sólo propiciar las oportunidades para tener experiencias sino tener la capacidad de sacarles provecho. La permanencia de lo aprendido se logra con el cemento de lo afectivo, de modo que vivir las subjetividades de la profesión desde la fase formativa contribuye importantemente a consolidar esa formación. El núcleo del aprendizaje experiencial es la reflexión sobre la experiencia. Se podría simplemente ver pasar los acontecimientos sin un análisis mayor (práctica rutinaria), o detenerse, tratar de profundizar, volver a ver, plantear preguntas y ofrecer respuestas (práctica reflexiva). La práctica reflexiva supone una actitud permanente de búsqueda, de diálogo con uno mismo y de inconformidad con lo establecido. Implica la capacidad dialéctica de formularse y contestarse preguntas durante la actividad cotidiana, de relacionar auténticamente la teoría con la práctica, de ver en retrospectiva las características de la propia práctica, de tomar distancia para analizar nuestro propio desempeño. La práctica reflexiva es el sustento no sólo de la calidad de la atención médica sino de la educación continua de quien la práctica...

Reflexiones sobre una rotación educativa en simulación médica

Mukunda,Shilpa; Shustak,Rachel J.; Szyld,Demian; Moral,Ignacio del; Maestre,José M.
Fonte: FEM: Revista de la Fundación Educación Médica Publicador: FEM: Revista de la Fundación Educación Médica
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; journal article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: text/html; application/pdf
Publicado em 01/06/2015 SPA
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Mientras que la enseñanza y el aprendizaje son la clave para avanzar en medicina, se dedica poco tiempo a cómo enseñar. Tradicionalmente, los estudiantes de medicina rotan a través de las especialidades médicas estándares con el objetivo de aprender a diagnosticar y tratar las enfermedades más comunes. Muy pocas facultades de medicina ofrecen una rotación o un currículo formal sobre educación médica. Se reflexiona sobre la experiencia de unos estudiantes de medicina al realizar una rotación educativa electiva en el Hospital virtual Valdecilla, un centro de simulación clínica en España con la misión de mejorar la seguridad del paciente mediante el entrenamiento de los profesionales sanitarios y estudiantes de pregrado a través de la simulación clínica en todas sus aplicaciones. La rotación de los estudiantes se realizó a través del Programa Internacional de Salud de la Facultad de Medicina de la Universidad de Nueva York. Se repasan los objetivos de aprendizaje abordados (creación de entornos de aprendizaje psicológicamente seguros, diseño de las estrategias docentes basadas en la teoría de aprendizaje del adulto de Kolb, exposición a los diferentes tipos de simulaciones, introducción al debriefing y al trabajo en equipo...

¿Cómo se puede diseñar educación para la sustentabilidad?

DIELEMAN,Hans; JUÁREZ-NÁJERA,Margarita
Fonte: Centro de Ciencias de la Atmósfera, UNAM Publicador: Centro de Ciencias de la Atmósfera, UNAM
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/08/2008 ES
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La educación ambiental ha sido impulsada a lo largo de más de 30 años como un programa radical (Estocolmo, Belgrado, Tbilisi, hasta la actual Década de la Educación para la Sustentabilidad). Diversos estudios muestran, sin embargo, que la mayoría de los programas tienen un enfoque bastante tradicional y fallan al prestar atención a los seis principios que la UNESCO identificó como subyacentes en la base de la educación ambiental. El artículo muestra cómo reunir varios de los principios de la UNESCO en un programa completo. En primer lugar, señala la naturaleza paradigmática de la educación ambiental. Cada programa comienza a partir de ciertas suposiciones paradigmáticas que es importante clarificar y explicitar. Para ilustrar cómo hacer esto, el artículo presenta el trabajo de Lucie Sauvé y los diversos paradigmas sobre sustentabilidad que ella distingue. El artículo enfatiza la importante posición de los participantes (profesores y estudiantes) con respecto a sus capacidades como seres humanos, con emociones, sueños, ideas creativas, un pasado y una visión para el futuro. Los temas ambientales frecuentemente se presentan como existentes fuera de los participantes. El artículo reclama que los participantes son una parte integral de los temas y deben ser incluidos como 'sujetos bajo cambio' en programas de educación ambiental. El ciclo de aprendizaje experiencial de David Kolb se presenta como un modelo que ayuda a identificar diversos aprendizajes y procesos de cambio dentro de los participantes y en relación con la educación ambiental. Con objeto de involucrar realmente a los participantes con todas sus emociones...

La enseñanza de la enfermería con simuladores, consideraciones teórico-pedagógicas para perfilar un modelo didáctico

Piña-Jiménez,I.; Amador-Aguilar,R.
Fonte: Universidad Nacional Autónoma de México, Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia Publicador: Universidad Nacional Autónoma de México, Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/09/2015 ES
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IntroducciónLa incorporación de simuladores de alta fidelidad en la enseñanza de la enfermería constituye una práctica educativa que tiende a extenderse en razón de constituir un entorno educativo favorable para el desarrollo de habilidades en los alumnos y paralelamente aportar condiciones éticas de mayor seguridad en el paciente.DesarrolloLa incorporación de estas tecnologías ofrece nuevas posibilidades educativas en la formación de enfermería, pero es preciso revisar las bases teóricas que conforman un modelo pedagógico, así como esclarecer los nuevos roles que adquieren docentes y alumnos en estos nuevos escenarios de enseñanza aprendizaje. La consideración del concepto de aprendizaje experiencial de John Dewey, así como de zona de desarrollo próximo del constructivismo sociocultural de Vygotsky, aportan elementos sugerentes para la construcción de un modelo pedagógico. Estas consideraciones teóricas demandan el desarrollo de nuevas competencias en el docente, como son el diseño de escenarios de enseñanza aprendizaje, su adecuada ejecución y su evaluación, bajo una concepción de aprendizaje que pone en el centro la actividad del alumno. Experiencias educativas que han empleado simuladores de alta fidelidad reportan que si bien en todos los casos se incrementa la habilidad y la seguridad del alumno...

El aprendizaje experiencial como metodología docente: aplicación del método Macbeth

Gutiérrez Fernández,Milagros; Romero Cuadrado,María S; Solórzano García,Marta
Fonte: División de Ciencias Sociales y Humanidades; Universidad Simón Bolívar Publicador: División de Ciencias Sociales y Humanidades; Universidad Simón Bolívar
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/01/2011 ES
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Con este trabajo de investigación se pretende aplicar la metodología multicriterio MACBETH con el fin de obtener una clasificación de las distintas metodologías docentes desde el punto de vista del alumnado. Para ello se ha realizado una experiencia piloto con alumnos de cuarto curso de la asignatura “Dirección Estratégica” de la Universidad Nacional de Educación a Distancia, mediante el empleo de un simulador empresarial. Los resultados obtenidos revelan que a la hora de juzgar la bondad de los distintos métodos docentes en la enseñanza a distancia, aquellos integrados en el aprendizaje experiencial son los mejor valorados por los alumnos.