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Promoción del aprendizaje estratégico y competencias de aprendizaje en estudiantes de primero de Universidad : evaluación de una intervención

Hernández-Pina, Fuensanta; Rosário, Pedro; Cuesta Sáez de Tejada, José David; Martinez-Clares, Pilar; Ruiz-Lara, Encarna
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em //2006 SPA
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En el marco del Espacio Europeo de Educación Superior (EE ES) se requieren procesos de enseñanza-aprendizaje centrados en la promoción de competencias y de estrategias que capaciten a los alumnos para unestudio y un aprendizaje autónomos. El proyecto PACA (Promoción de Autorregulación y Competencias de Aprendizaje) trata de equipar a los alumnos universitarios con las herramientas estratégicas necesarias para que aborden sus procesos de aprendizaje de [arma más competente. El Proyecto se basa en unas cartas que Geroasio, un alumno de primero de carrera, escribe a su «ombligo» relatando sus reflexiones, dificultades y éxitos experimentados en esta nueva etapa de su vida académica. Estas cartas promueven la reflexión metacognitiva sobre competencias de estudio y aprendizaje. El proyecto se ha aplicado a alumnos de primer curso de dos universidades durante seis sesiones de una hora de duración. Los resultados de la aplicación de este programa sugieren su utilidad para enseñar estrategias de aprendizaje y promover la autonomía de los alumnos universitarios.

El wiki : espacio de comunicación y aprendizaje en ELE

Mendes, Laura Manuela Domingues
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
Publicado em //2014 SPA
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Projeto de mestrado em Espanhol Língua Segunda e Língua Estrangeira; En este trabajo se debate la pertinencia de la utilización de una aplicación de software social, el wiki, en el contexto de la enseñanza del Español como Lengua Extranjera, para fomentar el proceso de la lectoescritura en trabajo colaborativo en esta lengua. La propuesta es construir un entorno virtual dentro del espacio del aula para estimular el aprendizaje y comunicación real en español, producto de un conjunto de interacciones en las que se comparte y produce conocimiento, de acuerdo con las nuevas teorías del aprendizaje enmarcadas en el contexto de las tecnologías educativas, y un nuevo modelo de aprendiente, en el caso que me interesa, en la vertiente del aprendiente de idiomas con unas nuevas competencias digitales. Con esta investigación se ambiciona explorar un nuevo camino en la utilización de esas competencias al servicio del proceso de aprendizaje, porque necesarias a la preparación del usuario de lenguas en la sociedad hiperconectada del siglo XXI. En ese sentido, el enfoque teórico incidirá sobre conceptos emergentes como el de alfabetización digital, el de conectivismo, el de aprendizaje invisible y aprendizaje 2.0, pero dentro de un paradigma integrador de otros tan importantes como el de constructivismo social...

Promoción del aprendizaje estratégico y competencias de aprendizaje en estudiantes de primero de universidad: evaluación de una intervención; Promoción del aprendizaje estratégico y competencias de aprendizaje en estudiantes de primero de universidad: evaluación de una intervención

Hernández Pina, Fuensanta; Rosário, Pedro; Cuesta Sáez de Tejada, José David; Martínez Clares, Pilar; Ruiz Lara, Encarna
Fonte: Universidade de Múrcia Publicador: Universidade de Múrcia
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
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Within the Higher Education European Space, certain teaching-learning processes are required to be focussed on the promotion of competences and strategies that enable students to perform indepent study and better learning. The PACA Project (Promoción y Autorregulación y Competencias de Aprendizaje, i.e. promotion of self-regulation and learning competences) tries to equip university students with the required strategic tools to approach their learning processes more effectively.This Project is based on the letters Gervasio, a first year university student, writes to his <> in which he tells his reflections, difficulties ann successes he experiences during his university life. These letters promote metacognitive reflection on study and learning competences. The Project has been applied to first year student from two universities during six session of 1 hour duration. The outcomes of the application of this programme suggest its usefulness when teaching learning strategies and promoting autonomy of university students.; En el marco del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) se requieren procesos de enseñanza-aprendizaje centros en la promoción de competencias y de estrategias que capaciten a los alumnos para un estudio y un aprendizaje autónomos. El proyecto PACA (Promoción de Autorregulación y Competencias de Aprendizaje) trata de equipar a los alumnos universitarios con las herramientas estratégicas necesarias para que aborden sus procesos de aprendizaje de forma más competente.El Proyecto se basa en una cartas de Gervasio...

Aplicación práctica del aprendizaje colaborativo en la clase de alemán con fines específicos

Bascoy Lamelas, Montserrat; Benito Rey, María Soledad
Fonte: Universidad de Alcalá, Grupo de Investigación en Tecnologías para el Aprendizaje (ITA) Publicador: Universidad de Alcalá, Grupo de Investigación en Tecnologías para el Aprendizaje (ITA)
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
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Actualmente observamos cómo la enseñanza de idiomas presencial va dejando paso a la enseñanza semipresencial o incluso virtual. Nuestra contribución pretende mostrar una forma de trabajo dentro de la clase de alemán con fines específicos en la que, gracias al aprendizaje colaborativo y a la aplicación de las TIC, conseguimos que el alumno sea el centro de la clase y se cree, dentro de la misma, una dinámica de trabajo en grupo con una gran motivación por parte de éste. Si bien esta forma de trabajo nos permite desarrollar al mismo tiempo distintos tipos de destrezas, esta experiencia está orientada a fomentar ante todo la destreza oral. Mostraremos finalmente los resultados obtenidos por los estudiantes.

An??lisis de factores que influyen en el aprendizaje de la escritura de una lengua extranjera

Acosta Garc??a, Mabel Anastasia; Gonz??lez Gonz??lez, Daniel
Fonte: Universidad de Granada Publicador: Universidad de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
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El presente estudio se dise???? para valorar la influencia de las variables motivaci??n, estilos de aprendizaje y estrategias de aprendizaje en el desarrollo de la habilidad de escritura en la Lengua Inglesa en estudiantes de primero y segundo a??os de la Universidad de Ciego de ??vila. Para conseguir tal objetivo se recurri?? a los cuestionarios siguientes: R _SPQ_ 2 F para evaluar el nivel de motivaci??n de los estudiantes hacia el Ingl??s, (CHAEA) para determinar los estilos de aprendizaje de la muestra, Cuestionario de Evaluaci??n de las Estrategias de aprendizaje para determinar las estrategias empleadas por la poblaci??n en el aprendizaje del Ingl??s, y un test de escritura donde los estudiantes redactaron una carta a un amigo extranjero cont??ndoles sobre su pa??s para valorar el nivel de dominio de la habilidad escritura. Nuestros resultados confirmaron las hip??tesis planteadas con anterioridad: cuando el nivel de motivaci??n profunda es m??s alto que el nivel de motivaci??n superficial se consigue un mayor desarrollo de la habilidad de escritura; los estudiantes que tienen un perfil equilibrado entre los cuatro estilos de aprendizaje consiguen un mayor nivel de desarrollo en la escritura y; cuando los estudiantes desarrollan todas las estrategias de aprendizaje o un mayor n??mero de ellas consiguen un mayor desarrollo en la escritura.; This study was designed to assess the influence of motivational variables...

Evaluación de introducción de Internet de objetos en espacios de aprendizaje

Ramírez González, Gustavo Adolfo
Fonte: Universidade Carlos III de Madrid Publicador: Universidade Carlos III de Madrid
Tipo: info:eu-repo/semantics/doctoralThesis; info:eu-repo/semantics/doctoralThesis Formato: application/octet-stream; application/octet-stream; application/pdf
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La necesidad de aprendizaje es innata en cada ser humano, cada día estamos inmersos en un proceso de aprendizaje ya sea formal o informal. Dentro del esfuerzo de la comunidad acad´emica, el usar herramientas de carácter tecnológico ha sido una actividad permanente. En este momento el avance progresivo de las tecnologías y redes móviles habilita nuevas herramientas para ser exploradas y experimentadas en escenarios de aprendizaje. Es así como el uso de dispositivos móviles añade nuevas dimensiones como la movilidad y personalización, la evolución de los componentes de E-Learning para el aprendizaje móvil y aprendizaje ubicuo, abre el espacio conceptual y técnico para el desarrollo de la Internet de objetos (IOT, de sus siglas en inglés de Internet of Things) en el aprendizaje. Esta tesis está inspirada en la necesidad de mejorar el aprendizaje y la necesidad de explorar y aplicar los actuales avances en materia de lo que se ha enmarcado como Internet de Objetos. El objetivo central de este trabajo, es la evaluación de actividades de aprendizaje utilizando Internet de Objetos, para ello se hace necesario el estudio, implementación y demostración de cómo las tecnologías y conceptos de Internet de Objetos, pueden modificar el entorno convencional de aprendizaje y crear nuevos entornos hasta ahora no contemplados. Es así como se proponen: el “modelo de introducción de Internet de Objetos”...

Implementación de un algoritmo de aprendizaje por refuerzo en una arquitectura multiagente cooperativa

Antón Collado, Adrián
Fonte: Universidade Carlos III de Madrid Publicador: Universidade Carlos III de Madrid
Tipo: info:eu-repo/semantics/bachelorThesis; info:eu-repo/semantics/masterThesis Formato: application/octet-stream; application/octet-stream; application/pdf
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La creciente importancia del fenómeno de la interacción entre sistemas informáticos ha modificado la forma tradicional de analizarlos y programarlos. La necesidad de interacción entre los componentes del sistema es cada vez más importante para poder realizar o resolver tareas conjuntas que de forma individual serían muy costosas o incluso imposibles de desarrollar. Los sistemas multiagente ofrecen una plataforma muy interesante y completa para la realización de estas tareas, pero además ofrecen la posibilidad de incluir en cada uno de los agentes un comportamiento dotado de una inteligencia que puede evolucionar gracias a técnicas de aprendizaje automático. Las técnicas de aprendizaje por refuerzo, encuadradas dentro del aprendizaje automático, son muy adecuadas para su uso junto con agentes debido a la integración con el entorno necesaria que implementa el agente, de la que aprenden las técnicas de aprendizaje por refuerzo, y a la ejecución de acciones sobre el entorno obtenidas por las técnicas de aprendizaje por refuerzo y llevadas a cabo por el agente. Sin embargo, el aprendizaje por refuerzo en sistemas multiagente ofrece nuevos retos derivados de la distribución del aprendizaje, como pueden ser la necesidad de la coordinación entre agentes o la distribución del conocimiento...

El rol docente en las ecolog??as de aprendizaje: An??lisis de una experiencia de aprendizaje colaborativo en entornos virtuales

Hern??ndez-Sell??s, Nuria; Gonz??lez Sanmamed, Mercedes; Mu??oz Carril, Pablo C??sar
Fonte: Universidad de Granada Publicador: Universidad de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
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En el aprendizaje de los seres humanos se involucran de forma simult??nea diversas oportunidades (formales, informales y no formales) y distintos escenarios (presenciales y virtuales) a partir de los que se configuran las ecolog??as de aprendizaje. En el marco de esta gran variedad de contextos y formatos de aprendizaje, la literatura cient??fica recoge las ventajas del CSCL (ComputerSupportedCollaborativeLearning), destacando que el aprendizaje colaborativo facilita la creaci??n de comunidades de aprendizaje en las que se enfatiza el componente social y de aprendizaje entre iguales, frente a una formaci??n m??s tradicional centrada en el docente como ??nico experto. En este trabajo se presentan los resultados de una investigaci??n cualitativa, a trav??s de un estudio de caso ??nico, en torno a los roles del profesor en una experiencia de aprendizaje colaborativo en una asignatura de car??cter semipresencial. Los datos se recogieron a partir de la observaci??n de los foros, la entrevista a dos de las alumnas participantes y un grupo de discusi??n con tres profesoras. Los resultados revelan que tanto profesoras como estudiantes se enfrentan a importantes desaf??os cuando se implementan procesos de aprendizaje colaborativo en entornos virtuales. Se produce un cuestionamiento acerca del qu?? y el c??mo aprender en la sociedad digital que suscita un cambio importante en los roles docentes. M??s all?? de la preocupaci??n por la tecnolog??a...

Incidencia del acompañamiento de los padres o acudientes de los niños con problemas de aprendizaje pertenecientes al programa de inclusión del grado 1°C de la escuela Normal Superior El Jardín

Quintero Castillo, Yessika; Camacho, Yenny Paola
Fonte: Universidad Tecnológica de Pereira; Facultad Ciencias de la Educación Publicador: Universidad Tecnológica de Pereira; Facultad Ciencias de la Educación
Tipo: Tese de Doutorado Formato: PDF
ES
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Esta investigación tiene como objetivo describir el acompañamiento y participación de los padres o acudientes en el proceso de enseñanza –aprendizaje de los niños del grado primero, de la Institución Normal Superior el Jardín, que pertenecen al programa de inclusión educativa. Para alcanzar este objetivo se realizó una investigación cualitativa que presenta varios momentos, primero se realizó observaciones dentro del aula de clases a 5 niños con problemas de aprendizaje pertenecientes al programa de inclusión, segundo se ejecutaron unas entrevistas a los padres de familia y/o acudientes y a la docente; finalmente se ejecutó la interpretación y el análisis de la información recogida, haciendo cruce y agrupación de los datos obtenidos mediante la observación y las entrevistas. La observación permitió caracterizar cómo es el proceso aprendizaje y características de los niños con problemas de aprendizaje y las entrevistas identificar el punto de vista de los padres y/o acudientes y la docente. Para llegar a cabo lo planteado en esta investigación se trabajó los diferentes aportes que han realizado los autores: Constructivismo de Vigotsky, Zona de Desarrollo Próximo de Vigotsky e Inclusión Educativa de Mel Ainscow. Teniendo en cuenta lo planteado por los diferentes actores en los padres y acudientes se analizó si ellos realmente están en constante comunicación con sus hijos y si hay un acompañamiento con los niños/as en su proceso de formación en su aprendizaje; en los estudiantes se observaron sus actitudes...

Enseñanza y aprendizaje del modelado de software a través de juegos serios caso: Diagramas de interacción

Guerrero Peña, Diego Alejandro
Fonte: Universidad EAFIT; Maestría en Ingeniería; Escuela de Ingeniería Publicador: Universidad EAFIT; Maestría en Ingeniería; Escuela de Ingeniería
Tipo: masterThesis; Tesis de Maestría; acceptedVersion
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En este proyecto se realizó una investigación sobre cómo mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la ingeniería del software, dado que se requieren cada vez más profesionales idóneos que desarrollen sistemas de información que apoyen los procesos empresariales -- El crecimiento de las empresas, el desarrollo de la electrónica y las telecomunicaciones, han generado cambios en nuestra sociedad, día a día se requieren de sistemas informáticos que apoyen los procesos empresariales, los hagan más ágiles y más oportunos en la información que presentan para hacer más efectiva la toma de decisiones -- Para ello, se ha requerido investigar sobre las áreas de conocimiento que componen la ingeniería del software, y su adaptación a los modelos pedagógicos que las asumen para su enseñanza, así mismo los procesos de enseñanza y aprendizaje que garanticen mayor conceptualización y aprehensión de las competencias por parte de los estudiantes -- Dentro de la investigación se trabajó con docentes y expertos en el desarrollo de sistemas de información, quienes denotaron grandes falencias en las metodologías tradicionales de enseñanza aprendizaje, específicamente en el modelado de software -- Por tanto...

Aprendizaje significativo en el área de las Matemáticas: Reflexiones en torno a algunos factores psicosociales que influyen en los estudiantes del grado séptimo A de la Institución Educativa Sagrado Corazón del municipio de Bello, Antioquia.

Olaya Ospina, Luz Omaira; Rodríguez Patiño, Héctor de Jesús; Quintero Hernández, Rovinson Arles
Fonte: Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD Publicador: Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD
Tipo: Proyecto_de_Investigacion Formato: pdf
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Imágenes, Gráficas.; Para Ribes (2002) se habla de aprendizaje cuando alguien tiene algo adicional a lo que ya tenía. En ese sentido, aprender se vuelve como sinónimo de adquirir algo nuevo. En el caso particular del aprendizaje en el contexto educativo, de forma tradicional se ha reducido a un conglomerado de datos que se repiten mecánicamente y que siguen un patrón memorístico, dejando de lado la posibilidad de utilizar ese conocimiento para resolver diversos problemas utilizando analogías convenientes. Es común encontrar que los estudiantes “aprenden” solo mientras pasa el examen, pero luego el contenido ya analizado pierde el sentido y por tanto su utilidad. Más aún, cuando la asignatura de enseñanza son las matemáticas, de entrada se encuentra con el desconcierto, la apatía y el sin sentido frente a un área que es transversal a todo conocimiento humano, pero que desafortunadamente tiene muy mala reputación por el contenido abstracto que la sustenta. Tal apatía genera sentimientos de inutilidad frente al tema y esto hace que se cuente con una baja autoestima, se construya una barrera frente al conocimiento y esto ocasiona fracaso, deserción escolar y por tanto múltiples problemas sociales. Es en este punto donde aparece en el escenario el aprendizaje significativo como una propuesta idónea para la construcción de verdadero aprendizaje de forma específica en el área de las matemáticas...

Procesos comunicativos de los ambientes virtuales de aprendizaje en la Universidad del Tolima

Galeano Sánchez, Bibian Rocío
Fonte: Ibagué : Universidad del Tolima, 2015; Facultad de Ciencias de la Educación, Programa Maestría en Educación Publicador: Ibagué : Universidad del Tolima, 2015; Facultad de Ciencias de la Educación, Programa Maestría en Educación
Tipo: Trabajo de grado - Maestría; Text; info:eu-repo/semantics/masterThesis; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: application/pdf
SPA
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138 Páginas; Recurso Electrónico; Este trabajo se realizó con el fin de analizar los procesos comunicativos en ambientes virtuales de aprendizaje, en el diseño de ocho cursos del programa de Administración Financiera de la modalidad de educación a distancia de la Universidad del Tolima. Como referentes teóricos se tomaron los planteamientos de: el Manual de comunicación en ambientes educativos virtuales de Sánchez, Puerta y Sánchez; En-línea. Leer y escribir en la red, de Cassany; Psicología de la educación y prácticas educativas mediadas por las tecnologías de la información y la comunicación, de Coll; e-Learning comunicación y educación. El diálogo continúa en el ciberespacio, de Prieto y Van de Pol; Educación virtual: encuentro formativo en el ciberespacio de Unigarro; Una pedagogía de la Comunicación, de Kaplún, entre otros. A partir de la revisión de antecedentes y de literatura, se establecieron cuatro categorías de análisis que constituyen los componentes del proceso de comunicación en ambientes virtuales de aprendizaje: Redacción y estilo, Recursos gráficos y audiovisuales, Empatía y cordialidad, y Herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica. Estas categorías fueron la base para la revisión de los diseños de las guías de aprendizaje de los cursos con base en la técnica de análisis de contenidos. De las ocho guías analizadas cuatro correspondieron a cursos con un diseño inicial y las otras cuatro a cursos con diseños ajustados tras recibir orientaciones del área de comunicación. En el primer grupo de cursos el estilo de las guías es impersonal y en varios casos la información es incompleta o le falta contextualización...

La construcción de organizaciones de aprendizaje a través del liderazgo

Gil López, Alfonso Jesús; Gallego Gil, Domingo José
Fonte: Universidade do Rosário Publicador: Universidade do Rosário
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em 31/08/2012 SPA
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Este trabajo pretende llenar un vacío en la literatura sobre el aprendizaje en las organizaciones: los modelos de organizaciones de aprendizaje que se presentan no siempre se asocian con el aprendizaje organizativo. Por ello, se presenta un modelo de organización de aprendizaje en el que se vinculan los constructos aprendizaje organizacional y organización de aprendizaje. El modelo toma base fundamental el desarrollo de ambientes de aprendizaje a través del liderazgo organizativo, y se fundamenta en cuatro propiedades o macroatributos: el liderazgo, la cultura de aprendizaje, el aprendizaje de los individuos en las organizaciones y los facilitadores del aprendizaje organizativo.

Estilos y estrategias de aprendizaje: una revisión empírica y conceptual de los últimos diez años; Estilos e estratégias de aprendizagem: uma revisão empírica e conceitual dos últimos dez anos; Learning styles and strategies: an empirical and conceptual review of the last ten years

Bahamón Muñetón, Marly Johana; Docente Universidad de Boyacá; Vianchá Pinzón, Mildre Alexandra; Docente Universidad de Boyacá; Alarcón Alarcón, Linda Liliana; Docente Universidad de Boyacá; Bohórquez Olaya, Claudia Inés; Docente Universidad de
Fonte: Pontificia Universidad Javeriana Cali Publicador: Pontificia Universidad Javeriana Cali
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Artículo Formato: application/pdf; application/pdf; application/pdf
ENG; SPA; POR
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Se presenta una revisión sobre estilos, estrategias de aprendizaje y rendimiento académico durante los últimos diez años. Para ello, se revisaron las bases de datos Dialnet, Redalyc y Scielo debido a su alcance e importancia en el contexto latinoamericano. Los descriptores utilizados para la búsqueda de información fueron las palabras clave: estilos de aprendizaje, estrategias de aprendizaje, rendimiento y logro académico. Las bases de datos consultadas arrojaron un total de 4.154 artículos, de los cuales 43 cumplían todos los criterios de inclusión (periodo de tiempo 2000-2011, idioma español, artículo de investigación y población universitaria). La revisión de este material demostró que los principales instrumentos utilizados fueron el Cuestionario de Alonso-Gallego-Honey de estilos de aprendizaje (Chaea); el Inventario de estilos de aprendizaje (LSI), construido por Kolb; el Learning Styles Preferences Questionnaire de Reid; el Learning and Study Strategies Inventory (Lassi), de Weinstein, (1987), y la Escala de estrategias de aprendizaje (ACRA), de Alonso y Gallego (1994). Se concluye que el instrumento más utilizado para la medición de estilos de aprendizaje es el Chaea, a diferencia de la medición de estrategias de aprendizaje puesto que no se evidencia unicidad de criterios. Gran parte de los artículos (11) indican que el estilo predominante en la población analizada es el reflexivo. Sobre las estrategias de aprendizaje...

Estilos y estrategias de aprendizaje, relacionadas con el logro académico en estudiantes universitarios; Estilos e estratégias de aprendizagem relacionadas com o logro acadêmico em estudantes universitários; Learning Styles and Strategies Related to Academic Achievement among University Students

Bahamón Muñetón, Marly Johana; Docente Universidad de Boyacá; Vianchá Pinzón, Mildred Alexandra; Docente Universidad de Boyacá; Alarcón Alarcón, Linda Liliana; Docente Universidad de Boyacá; Bohórquez Olaya, Claudia Inés; Universidad de Boyac
Fonte: Pontificia Universidad Javeriana Cali Publicador: Pontificia Universidad Javeriana Cali
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; "Artículo revisado por pares"; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Artículo Formato: application/pdf; application/pdf; application/pdf
SPA; ENG; POR
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36.81%
Objetivos. Esta investigación tuvo como propósito determinar la relación existente entre estilos de aprendizaje, estrategias de aprendizaje y el logro académico en estudiantes de pregrado de la Universidad de Boyacá. Método. Participaron 312 estudiantes de pregrado de todos los programas de la Universidad de Boyacá, sede Tunja, de los cuales el 62.5% pertenecen al género femenino y el 37.2% al masculino. Todos respondieron el Cuestionario Honey-Alonso de estilos de aprendizaje (Alonso, Gallego y Honey, 1995), la Escala de estrategias de aprendizaje de Román y Gallego (1994) y el sistema de reporte de notas de la Universidad de Boyacá, para establecer el logro académico, a partir del promedio académico acumulado de cada participante. Resultados. Los resultados indican que no hay un único estilo de aprendizaje preferente, pues la mayoría de los participantes puntuaron alto en dos o más estilos. En cuanto a las estrategias de aprendizaje se identificó que el 42.6% utilizan estrategias de codificación. Además, no se encontró correlación significativa entre las variables analizadas. Conclusión. Estos datos evidencian la necesidad de que se imparta una enseñanza explícita y sistemática de estrategias de aprendizaje y/o técnicas de estudio a estudiantes de pregrado...

Aprendizagem autorregulado, metas académicas e rendimento em avaliações de estudos universitários; Self-Regulated Learning, Academic Goals and Performance in the Evaluation of University Students; Aprendizaje autorregulado, metas académicas y rendimiento en evaluaciones de estudiantes universitarios

Valencia Serrano, Marcela; Miembro del grupo Desarrollo Cognitivo, Aprendizaje y Enseñanza (DCAE) de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales; Duarte Soto, Jonathan; Caicedo Tamayo, Adriana María; Profesora e investigadora del departamento de cien
Fonte: Pontificia Universidad Javeriana Cali Publicador: Pontificia Universidad Javeriana Cali
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; "Artículo revisado por pares"; Artículo; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: application/pdf
SPA; ENG; POR
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Escopo. Explorar a relação entre aprendizagem autorregulado, metas  académicas  e  rendimentos numa avaliação académica de oito estudantes universitários. Metodologia. Foi realizada uma entrevista semiestruturada, uma observação direita de uma sessão de estudo e protocolos verbais durante e depois da sessão. Resultados. Em relação com as metas académicas, foi achado que três estudantes tiveram uma única orientação a metas de domínio por aproximação, enquanto cinco estudantes estiveram orientados a múltiplas metas académicas. Sobre a aprendizagem autorregulada, achou-se estudantes com baixos e altos níveis. Em relação a aprendizagem autorregulada, metas académicas e rendimento na avaliação, foi possível identificar três grupos de estudantes: (a) altos níveis de autorregulação e orientação única a metas de domínio por aproximação, (b) baixos níveis de autorregulação e múltipla orientação a metas de domínio e execução em tendências de aproximação e evitação, e (c) variações no nível de autorregulação com múltipla orientação a metas académicas. Todos os estudantes obtiveram calcificações aprobatórias na avaliação, independentemente de seu nível de autorregulação e da orientação a metas académicas. Conclusão. A abordagem procedimental da aprendizagem autorregulada...

Implicaciones de la cognición distribuida y situada en el aprendizaje

Salazar Hormazábal, Paola
Fonte: Universidad de Chile; CyberDocs Publicador: Universidad de Chile; CyberDocs
Tipo: Tesis
ES
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El tema de esta tesis es la noción de aprendizaje. Aparentemente, es una noción fácil de aprehender intuitivamente o apelando al sentido común. Desde el punto de vista de la psicología o de las ciencias cognitivas la situación es diferente. Qué clase específica de fenómenos está subsumida bajo dicha noción depende de la teoría psicológica que se asuma. Esto se debe a que el aprendizaje es un elemento constitutivo de la clase de fenómenos que cualquier teoría de la mente, que tenga pretensiones científicas, debiera explicar. No obstante lo anterior, es posible hacer una caracterización inicial de esta noción que se base tanto en una concepción intuitiva o de sentido común, como en los rasgos comunes que puedan observarse en las diversas teorías psicológicas. En términos generales, el aprendizaje puede caracterizarse como un proceso de resolución de problemas. Dichos procesos exhiben ciertas fases características que han sido extensamente tratadas por filósofos y educadores de orientación pragmatista. En una primera fase un sujeto experimenta una dificultad generalmente motivada por circunstancias ambientales. Frente a la dificultad experimentada el sujeto debe precisar dicha dificultad formulando un problema. Dada una formulación suficientemente precisa del problema es posible pasar a una tercera fase consistente en visualizar las alternativas de solución ― fase que es caracterizada en ciencia cognitiva como el dominio del problema. A esta fase sigue una de evaluación de las alternativas de solución con miras a establecer la solución que es más adecuada a la formulación del problema. Dicha evaluación es...

Del aprendizaje significativo al aprendizaje sustentable : parte 1, el modelo teórico

Galagovsky, Lydia R.
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Article; info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: application/pdf
Publicado em //2004 SPA
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Los enfoques constructivista y ciencia-tecnología-sociedad hacen referencia permanente a la importancia de la significación de los aprendizajes. Los términos aprendizaje significativo y su extremo opuesto, el aprendizaje memorístico, han ganado un reconocido espacio en la literatura educativa. El uso práctico de estos términos devino en una simplificación del primero, que es asociado fundamentalemnte a la enseñanza de contenidos motivantes para los alumnos, y ha desvalorizado el segundo. En este trabajo hacemos una reconsideración de estos hechos. El modelo de aprendizaje cognitivo consciente sustentable (MACCS) que proponemos, intenta rescatar y discriminar los aspectos en conflicto y, para ello, define los términos aprendizaje sustentado, aprendizaje aislado y concepto sostén.; Constructivism and Science-Technology-Society approaches are particularly related to the significance of learning. Meaningful learning and its antagonist, rote learning are words highly used in educational literature. Practical usage of these words has brought about a simplification of the former, which is nowadays strongly associated with the teaching of motivational issues, and has undervalued the latter. These facts are considered in this paper. We propose a Sustainable Cognitive Model of Conscientious Learning (SCMCL) aimed at overcoming those critical points...

Estilos de aprendizaje y su relación con la necesidad de reestructuración de las estrategias de aprendizaje de los estudiantes universitarios de primer año

Fernández,Víctor; Beligoy,Mariela
Fonte: FEM: Revista de la Fundación Educación Médica Publicador: FEM: Revista de la Fundación Educación Médica
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; journal article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: text/html; application/pdf
Publicado em 01/10/2015 SPA
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Objetivo: Determinar la relación entre los estilos de aprendizaje y la necesidad de reestructuración de las estrategias de aprendizaje de los estudiantes de primer año de las carreras de licenciatura en Nutrición y licenciatura en Kinesiología y Fisiatría, de la Facultad de Medicina, Fundación Héctor A. Barceló, IUCS, Santo Tomé, Corrientes, desde el modelo de la programación neurolingüística. Sujetos y métodos: Se llevó a cabo un estudio descriptivo de corte transversal y analítico, en agosto de 2014, mediante un muestreo no probabilístico intencional con alumnos regulares de ambos sexos. Las variables estudiadas fueron dos: estilos de aprendizajes, y estrategias y factores de aprendizaje. Resultados: Se evaluó a 114 alumnos y se encontró un predominio del estilo auditivo en el aprendizaje. Se halló además una relación significativa entre los estilos de aprendizaje y la necesidad de reestructuración de las estrategias utilizadas por los alumnos (χ2 = 11,44; p = 0,003). El 95% de los alumnos necesitan reestructurar cuatro o más áreas de estrategias y factores de aprendizaje. Conclusiones: Es imprescindible que el docente realice el autoanálisis de sus estilos de aprendizaje para comprender cuáles son sus decisiones y estrategias preferidas de enseñanza que inciden en el aprendizaje de sus alumnos. Si bien predomina el estilo auditivo en el grupo estudiado...

Las incapacidades de aprendizaje organizacional y su relación con los estilos de aprendizaje organizacional en la Mipyme

Gómez Romero,José Gerardo Ignacio; Villarreal Solís,María Deyanira; Villarreal Solís,Francisco Martín
Fonte: Facultad de Contaduría y Administración, UNAM Publicador: Facultad de Contaduría y Administración, UNAM
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/09/2015 ES
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En este estudio se analizaron 200 empresas micro, pequeñas y medianas de la ciudad de Durango, México, con el propósito de encontrar la posible relación entre las incapacidades de aprendizaje y los estilos de aprendizaje organizacional y su repercusión en el aprendizaje organizacional; así como su repercusión en el aprendizaje de las mismas. Para lograr lo anterior se aplicó un instrumento de medición a las mencionadas empresas, el mismo que fue debidamente adaptado al contexto, probado y validado, y las respuestas se analizaron mediante un modelo de regresión lineal, el cual utilizó las 7 incapacidades de aprendizaje como variables predictoras de los 4 estilos de aprendizaje. Se encontró evidencia estadística significativa de que existe una relación entre las incapacidades de aprendizaje y los estilos de aprendizaje organizacional en las empresas estudiadas.