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Processo de implementação da autoavaliação na escola : contributos para a sua definição

Areal, Andrea Rute de Almeida Barreto Dias
Fonte: Universidade Aberta de Portugal Publicador: Universidade Aberta de Portugal
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2014 POR
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Dissertação de Mestrado em Administração e Gestão Educacional apresentada à Universidade Aberta; Perante a exigência de escolas mais eficazes e eficientes, a avaliação das escolas assume-se como um instrumento fundamental para a sua consecução. Para além da avaliação externa, o DL 31/2002, de 20 de dezembro, contempla o processo de autoavaliação, o qual implica uma visão interna por parte de diferentes atores e permite a obtenção de informação mais rápida e fácil dos processos que lá decorrem. Desta forma, pretende-se que seja desenvolvido um processo de autoavaliação de acordo com o contexto específico de cada escola, através da identificação das fragilidades e potencialidades, que deve servir de base para a definição do respetivo plano de melhoria e desenvolvimento. Não se verifica na Região Autónoma da Madeira a exigência de um processo formal de autoavaliação, apesar de reconhecida como necessária, procedendo a maioria das escolas à mesma, embora de um modo informal. O presente estudo pretende conhecer as práticas e a cultura de avaliação existentes numa escola do ensino básico dos 2º e 3º ciclos e ensino secundário da Região Autónoma da Madeira, e auscultar os professores sobre os procedimentos a adotar nas diferentes fases do processo...

O caso das escolas Waldorf: identidade visual além dos signos gráficos; The case of Waldorf schools: visual identity beyond the graphic signs

Kamimura, Sérgio Kooji
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 13/04/2015 PT
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A identidade visual das escolas Waldorf, que constituem unidades independentes entre si, é construída de uma forma diferente da que ocorre em outras escolas. Elas apresentam uma série de manifestações visuais espontâneas, que as fazem ser reconhecidas como parte de um todo. Nesta pesquisa qualitativa procurou-se compreender que manifestações visuais são essas e de que forma elas ajudam na construção das identidades visuais dessas instituições. Buscou-se também entender como tais identidades se relacionam com os preceitos filosóficos desta pedagogia específica. Nas pesquisas exploratórias realizou-se um levantamento que abordou determinadas escolas particulares na cidade de São Paulo, de modo a se compreender o contexto em que as escolas Waldorf se inserem: um universo que apresenta variedade e exuberância de estilos gráficos. Para esta compreensão, foi necessário classificar estas escolas com critérios relacionados à sua modalidade de administração - escolas autônomas ou componentes de um sistema de ensino com administração central. As instituições também foram classificadas quanto a sua orientação: religiosa, comunitária, "internacional" e/ou bilíngue. Finalmente, as escolas foram classificadas quanto à orientação pedagógica/filosófica. Foram feitas então pesquisas bibliográficas acerca dos conceitos e estratégias de marca...

O desafio de progredir na aprendizagem da língua inglesa na escola pública : dando voz aos alunos do Ensino Fundamental II; The Challege of progressing in English Language Learning at Public Schools : voicing brazilian Ensino Fundamental II students

Eliane Fernandes Azzari
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 13/06/2013 PT
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Situado no âmbito da Linguística Aplicada, este estudo apresenta nossa investigação acerca das opiniões de alunos do Ensino Fundamental II sobre o seu progresso na aprendizagem da Língua Inglesa na escola pública. Fazemos um resumo sócio-histórico do ensino dessa língua no Brasil, seguido pelo debate sócio-cognitivo estabelecido na pesquisa sobre a aprendizagem de Língua Estrangeira. Em seguida, discutimos o papel da metacognição e das estratégias de aprendizagem na formação de aprendizes autônomos e a proposta pedagógica dos multiletramentos para um ensino situado de línguas na escola. Utilizando instrumentos de pesquisa de cunho qualitativo e quantitativo característicos da Metodologia "Q", realizamos nove grupos focais com alunos entre o 6º e o 9º anos de uma escola da prefeitura de Valinhos, SP. Das falas desses alunos e da leitura de artigos da área obtivemos opiniões, na forma de 120 assertivas, das quais selecionamos 49, formando a Amostra "Q". Em seguida, 26 alunos participaram da Distribuição "Q" mediada pelo software FLASHQ Offline v.1.0, em que comunicaram seu maior ou menor grau de concordância com as ideias das assertivas. Utilizando o software de domínio público PQ Method v.2.3.1, fizemos uma análise estatística e fatorial que gerou quatro perfis diferentes de alunos. O perfil um...

Análise e proposta de arquiteturas de hardware para veículos autônomos; Analysis and proposal of hardware architectures for autonomous

Milton Felipe Souza Santos
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 17/05/2013 PT
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Este trabalho analisa as possibilidades de arquiteturas de hardware buscando encontrar uma plataforma de desenvolvimento escalável e possível de se adaptar a diferentes estruturas mecânicas de veículos móveis. Esta plataforma deve ainda ter sensores suficientes para permitir comportamentos autônomos ao veículo. Para isto, de forma a entender melhor o conceito de autonomia, primeiramente foram analisadas as capacidades mentais humanas. Das capacidades estudadas foram escolhidas as capacidades de sensação, percepção, orientação e cognição como capacidades relacionadas ao hardware quando implantadas em veículos móveis artificialmente. Em seguida cada uma destas quatro capacidades mentais foi analisada a fundo buscando métodos e sistemas para solucionar estes problemas. Foram analisadas também as possibilidades de topologias em rede de forma a conectar os módulos individuais e propostos critérios de escolha dos módulos e topologias do sistema. Após todas estas análises exaustivas, onde somente as partes mais importantes foram incluídas neste trabalho, foi escolhida a topologia de barramento serial com arbitração em hardware para permitir modularidade, escalabilidade e confiabilidade. Como barramento elétrico foi escolhido o barramento CAN (Controller Area Network) que juntamente com diversos módulos especificados neste trabalho resultam na plataforma que foi chamada "Sistema Autônomo Completo". Com base neste sistema...

Development of Prometeu autonomous robot for ball handling in Eurobot

Ribeiro, António Fernando; Monteiro, Jorge; Silva, Pedro; Silva, Victor; Braga, Paulo
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
Publicado em //2008 ENG
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Eurobot is a robotics European challenge for the young generation (university and technical schools) which is held annually, with a different challenge in every edition, and participate around about 200 teams every year. Each game comprises two teams competing against each other and does not allow draws. This work describes the design, development and building up of an autonomous mobile robot to fulfill this challenge. This paper includes the challenge description, robot design, sensors used, the strategy used and some conclusion. The team that built this robot and participated on Eurobot is made up of 4 industrial electronic undergraduate students from University of Minho.

Emerging Evidence on Vouchers and Faith-based Providers in Education : Case Studies from Africa, Latin America, and Asia

Barrera-Osorio, Felipe; Patrinos, Harry Anthony; Wodon, Quentin
Fonte: World Bank Publicador: World Bank
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36.28%
The case studies in this book provide useful information on the characteristics of students and the performance of various types of schools that benefit from public-private partnerships. While these case studies are empirically grounded, their results are not necessarily of universal application, because context also matters. The authors are careful to point out that while one of the case studies is based on an experiment, the other case studies use instruments or matching methods that have their limitations. Yet a key result from this work is that sound analyses of existing data are feasible and can yield useful conclusions about the contribution that private service providers can offer to educational development. These case studies will encourage more researchers to undertake similar work to demonstrate the many options that developing countries have to reach their education goals.

The Effects of School-based Management in the Philippines : An Initial Assessment Using Administrative Data

Khattri, Nidhi; Ling, Cristina; Jha, Shreyasi
Fonte: Banco Mundial Publicador: Banco Mundial
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36.25%
This paper estimates the effect of school-based management on student performance in the Philippines using the administrative dataset of all public schools in 23 school districts over a 3-year period, 2003-2005. The authors test whether schools that received early school-based management interventions (training in school-based management and direct funding for school-based reforms) attained higher average test scores than those that did not receive such inputs. The analysis uses school-level overall composite test scores (comprising all subject areas tested) and test scores in three separate subject areas: English, math, and science. Their preferred estimator, difference-in-difference with propensity score matching, shows that the average treatment effect of participation in school-based management was higher by 1.5 percentage points for overall composite scores, 1.2 percentage points for math scores, 1.4 percentage points for English scores, and 1.8 percentage points for science scores. These results suggest that the introduction of school-based management had a statistically significant...

No More Cutting Class? Reducing Teacher Absence and Providing Incentives for Performance

Rogers, F. Halsey; Vegas, Emiliana
Fonte: Banco Mundial Publicador: Banco Mundial
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26.27%
Expanding and improving basic education in developing countries requires, at a minimum, teachers who are present in the classroom and motivated to teach, but this essential input is often missing. This paper describes the findings of a series of recent World Bank and other studies on teacher absence and incentives for performance. Surprise school visits reveal that teachers are absent at high rates in countries such as India, Indonesia, Uganda, Ecuador, and Zambia, reducing the quality of schooling for children, especially in rural, remote, and poor areas. More broadly, poor teacher management and low levels of teacher accountability afflict many developing-country education systems. The paper presents evidence on these shortcomings, but also on the types of incentives, management, and support structures that can improve motivation and performance and reduce avoidable absenteeism. It concludes with policy options for developing countries to explore as they work to meet Education for All goals and improve quality.

A Comparative Analysis of School-Based Management in Central America

Di Gropello, Emanuela
Fonte: World Bank, Washington, DC Publicador: World Bank, Washington, DC
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El Salvador, Guatemala, Honduras, and Nicaragua introduced education decentralization reforms, including school-based management (SBM) in some schools. As applied in Central America, (SBM) is a decentralization mechanism that shifts certain decision-making powers to the school level, emphasizing the role of community, and parental management in school affairs. The SBM programs aim to increase enrollments, efficiency, and parental and local community participation. Greater participations are also seen as a means to achieve other goals. In three cases-EDUCO (El Salvador), PRONADE (Guatemala), and PROHECO (Honduras)-the main objective is increasing enrollment in isolated rural areas affected by conflict, poverty, or natural disasters. The School Autonomy Program in Nicaragua aims to increase operational efficiency, by giving voice to parents and civil society on educational issues. The note discusses two key questions that arise: What effect have the reforms had on community empowerment, and educational outcomes? What can be learned by comparing the circumstances...

La innovaci??n educativa en el Pa??s Vasco: inclusi??n, equidad e integraci??n europea

Aramendi Jauregui, Pello
Fonte: Universidade de Granada Publicador: Universidade de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
SPA
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26.3%
La Consejer??a de Educaci??n del Gobierno Vasco edita en 2008 el documento titulado ???L??neas prioritarias de innovaci??n educativa??? donde se recogen las directrices de la innovaci??n educativa en la comunidad. Los principios de inclusi??n, diversidad, equidad y perspectiva de futuro son los elementos rectores de la pol??tica de cambio en el Pa??s Vasco. Los temas preferentes que pretende impulsar la Administraci??n son la interculturalidad, el pluriling??ismo, la autonom??a de centro, la convivencia, las TIC, la educaci??n cient??fica y la calidad de la ense??anza. El objetivo de este art??culo es describir y analizar la pol??tica innovadora desarrollada por el Departamento de Educaci??n de la Comunidad Aut??noma del Pa??s Vasco. La metodolog??a de la investigaci??n es mixta (cuantitativa y cualitativa) y ex post facto y para la recogida de informaci??n se han utilizado cuestionarios, entrevistas y grupos de discusi??n. Se ha trabajado con una muestra de 143 centros educativos de ense??anza obligatoria. Los resultados de la investigaci??n indican que el profesorado de la comunidad percibe una gran dispersi??n en la actuaci??n de la Administraci??n, no se profundiza en los objetivos importantes, se abarcan demasiados temas...

La innovaci??n educativa en Cantabria: Calidad, equidad y apertura a la comunidad

Aramendi Jauregui, Pello
Fonte: Universidade de Granada Publicador: Universidade de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
SPA
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26.36%
El Plan de Actuaci??n 2007-2011 del gobierno c??ntabro apuesta por el impulso de la igualdad de oportunidades, la equidad y la apertura de los centros educativos a la comunidad. Este plan se desglosa en catorce objetivos espec??ficos que pretenden avanzar hacia ??ndices m??s altos de idoneidad, la mejora de la imagen del profesorado, el fomento de la competencia pluriling??e, la integraci??n de las TIC en el curr??culum, la modernizaci??n de la gesti??n de la Administraci??n y de los centros educativos de la comunidad. El objetivo de este art??culo es describir y analizar las pol??ticas relacionadas con el fomento de la innovaci??n en los centros educativos de la Comunidad de Cantabria. La investigaci??n ha desarrollado una metodolog??a mixta (cuantitativa y cualitativa) y para la recogida de informaci??n se han utilizado cuestionarios, grupos de discusi??n y estudios de caso. La muestra seleccionada asciende a 45 centros educativos de ense??anza obligatoria. Los resultados de la investigaci??n indican que el profesorado est?? bien informado en relaci??n con las l??neas maestras de la pol??tica innovadora de la comunidad, est?? satisfecho con la labor realizada en la ??ltima legislatura, manifiesta no estar demasiado de acuerdo con los criterios de selecci??n de proyectos por parte de la Administraci??n y con la asesor??a recibida para su desarrollo. Los centros educativos innovadores de la comunidad aut??noma se caracterizan por la dedicaci??n al proyecto...

Distribution of Student Achievement in Chile : Baseline Analysis for the Evaluation of the Subvención Escolar Preferencial

Murnane, Richard J.; Page, Lindsay; Vegas, Emiliana
Fonte: World Bank, Washington, DC Publicador: World Bank, Washington, DC
Tipo: Economic & Sector Work :: Education Sector Review; Economic & Sector Work
ENGLISH; EN_US
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36.24%
This paper has two primary objectives. The first objective is to describe our method for predicting the counterfactual outcomes, and explain the reasons for this choice. The second is to present estimates of the counterfactual outcomes. The paper contains the following sections. Section two provides a description of the voucher system before the introduction of SEP (Subvencion Escolar Preferencial program, or Preferential School Subsidy), an explanation of the main components of SEP, and a summary of other educational reforms currently undergoing Parliamentary review, for which SEP may serve as a valuable pilot. In section three, we present the methodological approach employed in this paper to predict the counterfactual outcomes to which actual outcomes under SEP will be compared. Section four describes the data on students and schools used in this paper. This section also provides information on the distributions of grade four priority students and non-priority students among the nation's three types of elementary schools in the years 2005-2007 and predictions of what these distributions will have been in 2008 in the absence of SEP. Section five describes the distributions of achievement of priority students and non-priority students on SIMCE tests of Spanish...

An Alternative Estimate of School-based Management Impacts on Students' Achievements : Evidence from the Philippines

Yamauchi, Futoshi
Fonte: World Bank, Washington, DC Publicador: World Bank, Washington, DC
Tipo: Publications & Research :: Policy Research Working Paper; Publications & Research
ENGLISH; EN_US
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36.41%
This paper aims to estimate the impact of school-based management on students' test scores in the Philippines. Estimation results using double differencing combined with propensity score matching show that school-based management increases the average national achievement test score by 4.2 points over three years. The increase in mathematics reached 5.7 points. This is larger than the estimate previously reported from the Philippines, probably because the sample schools had learned about implementation of school-based management from experiences accumulated in other provinces that introduced it earlier. The empirical results also show that schools with experienced principals and teachers are eager to introduce school-based management.

Mexico : Determinants of Learning Policy Note

World Bank
Fonte: Washington, DC Publicador: Washington, DC
Tipo: Economic & Sector Work :: Education Sector Review; Economic & Sector Work
ENGLISH; EN_US
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36.24%
This report aims to identify the determinants of learning in Mexico, focusing on equity, cross-country comparisons and national studies. The present report provides new analytical work on the determinants of learning using international and national assessments, as well as new work on the returns to quality of education and an assessment of media coverage of international assessments. The report is organized as follows: Chapter 1 reviews the existing international and Mexican literature on education quality and the determinants of learning. Chapter 2 presents an overview of the state of education in Mexico. Chapter 3 discusses the analysis of the National Assessments (Estandures Nacionales) from 1998 to 2000 and the results of the analysis of PISA 2000 and PISA 2003 data. Finally, Chapter 4 concludes the main report with an agenda for action, which responds to the education situation in Mexico. The report's main message is that Mexico needs to increase secondary school enrollment rates. The country continues to do well at maintaining equity in terms of the impact of family background on scores and the very low dispersion between top and bottom achievers, which is unusual for a Latin American country participating in international achievement tests. To improve quality...

Arquitetura, identidade nacional e projetos políticos na ditadura varguista : as escolas práticas de agricultura do Estado de São Paulo; Architecture, national identity and political projects during Getúlio Vargas\'s dictatorial government : the São Paulo\'s practical schools of agriculture.

Al Assal, Marianna Ramos Boghosian
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 02/02/2010 PT
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36.16%
Entre 1937 e 1945 o Brasil esteve sob o governo ditatorial do Estado Novo, cuja ideologia de progresso e engrandecimento nacional aparece fortemente caracterizada pelos paradigmas do nacionalismo, a defesa da soberania nacional, a modernização das instituições, a industrialização dos processos de produção, e, principalmente, pela crença no Estado como mediador das tensões. Neste processo, marcado pela transformação do imaginário coletivo num instrumento regulador do cotidiano, a construção de uma identidade nacional unificadora, capaz de acomodar as diferenças, tornou-se um mecanismo central de poder. Além disso, pode-se dizer que, neste mesmo período, culminou o longo processo de construção de um campo profissional autônomo para a arquitetura - especialmente no que diz respeito a seu aspecto erudito -, que havia ocupado as décadas anteriores envolvendo procedimentos e estratégias diversas não só no campo da educação, mas também no que diz respeito à consolidação de uma linguagem plástica reconhecida, à construção de obras emblemáticas e ao poder de elaborar sua própria história. Neste contexto, arquitetura e Estado estabeleceram, especialmente durante estes anos de governo ditatorial, uma relação bastante particular. O objetivo da presente dissertação...

Tecnologias da informação e comunicação na formação continuada de professores: estudode caso em escolas do Brasil e Portugal com recursos e aplicação do Google+; Information and communication technologies in in-service teacher training: a case study in Brazilian and Portuguese schools and the use of Google+

Pereira, Elisabeth Gomes
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Tese de Doutorado
Publicado em 30/04/2015 POR
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Tese de Doutoramento em Ciências da Educação (área de especialização em Tecnologia Educativa); A presente investigação tem origem na necessidade de um novo formato de formação continuada para os professores das escolas da rede pública estadual do Ceará/Brasil. O propósito está em subsidiar os formadores do Núcleo de Formação, departamento inserido na Superintendência das Escolas Estaduais de Fortaleza, parte integrante da estrutura da Secretaria da Educação do Ceará, no desenvolvimento de formações continuadas autônomas, de rápida disseminação e com qualidade. Para tal, o objeto de estudo da pesquisa firmou-se na formação continuada de professores, explorando as tecnologias da informação e comunicação como um meio a favor do crescimento profissional. Investigou-se a formação continuada em TIC e as estratégias didáticas desenvolvidas pelos professores de uma escola no Brasil e outra em Portugal envolvidas, respectivamente, nos Programas Um Computador por Aluno e e-Escola, tendo em vista a construção de uma proposta de formação autônoma a partir da troca e do compartilhamento de informações e comunicação entre os docentes. A pesquisa, caracterizada como um estudo de caso de natureza qualitativa...

Does Management Matter in Schools?

Bloom, Nicholas; Lemos, Renata; Sadun, Raffaella; Van Reenen, John
Fonte: Wiley-Blackwell Publicador: Wiley-Blackwell
Tipo: Artigo de Revista Científica
EN_US
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26.38%
We collect data on operations, targets and human resources management practices in over 1,800 schools educating 15-year-olds in eight countries. Overall, we show that higher management quality is strongly associated with better educational outcomes. The UK, Sweden, Canada and the U.S. obtain the highest management scores closely followed by Germany, with a gap to Italy, Brazil and then finally India. We also show that autonomous government schools (i.e. government funded but with substantial independence like UK academies and U.S.charters) have significantly higher management scores than regular government schools and private schools. Almost half of the difference between the management scores of autonomous government schools and regular government schools is accounted for by differences in leadership of the principal and better governance.

The Importance of Autonomous Regulation for Students' Successful Translation of Intentions into Behavior Change via Planning

Cao, Dian Sheng; Lippke, Sonia; Liu, Wei
Fonte: SAGE-Hindawi Access to Research Publicador: SAGE-Hindawi Access to Research
Tipo: Artigo de Revista Científica
EN
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26.26%
Physical activity has a high prevention potential in adolescents. This study investigated the relations between physical activity and intention, autonomous regulation, and planning. We hypothesized that planning mediates the relationship between intention and behavior and that this mediation should depend on the level of autonomous regulation. Stratified randomization sampling method was administered to assemble a sample of N = 534 students among two schools in China. To test the hypothesis, autonomous regulation, intention, and physical activity were assessed at baseline as well as planning and follow-up physical activity four weeks after the pretest. A moderated mediation model confirmed that planning mediated the intention-behavior relation with the effect of planning being moderated by autonomous regulation. Study results demonstrated that autonomous regulation facilitated the translation of intention into behavior change via planning. To promote physical activity among adolescents, interventions targeting planning and autonomous regulation might facilitate successful translation of intentions into behavior change.

The introduction of academy schools to England’s education

Eyles, Andrew; Machin, Stephen
Fonte: Centre for Economic Performance, London School of Economics and Political Science Publicador: Centre for Economic Performance, London School of Economics and Political Science
Tipo: Monograph; NonPeerReviewed Formato: application/pdf
Publicado em /08/2015 EN; EN
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36.19%
We study the origins of what has become one of the most radical and encompassing programmes of school reform seen in the recent past amongst advanced countries – the introduction of academy schools to English secondary education. Academies are state schools that are allowed to run in an autonomous manner which is free from local authority control. Almost all academies are conversions from already existent state schools and so are school takeovers that enable more autonomy. Our analysis shows that this first round of academy conversions that took place in the 2000s generated significant improvements in the quality of pupil intake and in pupil performance. There is evidence of heterogeneity as improvements only occur for schools experiencing the largest increase in their school autonomy relative to their predecessor state. Analysis of mechanisms points to changes in head teachers and management structure as key factors underpinning these improvements in pupil outcomes.

Does management matter in schools?

Bloom, Nicholas; Lemos, Renata; Sadun, Raffaella; Van Reenen, John
Fonte: Centre for Economic Performance, London School of Economics and Political Science Publicador: Centre for Economic Performance, London School of Economics and Political Science
Tipo: Monograph; NonPeerReviewed Formato: application/pdf
Publicado em /11/2014 EN; EN
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26.38%
We collect data on operations, targets and human resources management practices in over 1,800 schools educating 15-year-olds in eight countries. Overall, we show that higher management quality is strongly associated with better educational outcomes. The UK, Sweden, Canada and the US obtain the highest management scores closely followed by Germany, with a gap to Italy, Brazil and then finally India. We also show that autonomous government schools (i.e. government funded but with substantial independence like UK academies and US charters) have significantly higher management scores than regular government schools and private schools. Almost half of the difference between the management scores of autonomous government schools and regular government schools is accounted for by differences in leadership of the principal and better governance.