Página 1 dos resultados de 670 itens digitais encontrados em 0.003 segundos

A vivência lúdico-improvisacional compartilhada: uma experiência em nível inicial de aprendizagem do francês - língua estrangeira (FLE); The experience playful - improvisational: an experience in the initial level of learning French - Foreign Language (FLE)

Valentim, Amarílis Aurora Aparecida
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 13/03/2009 PT
Relevância na Pesquisa
27.38%
A presente pesquisa objetivou refletir sobre o uso e os benefícios de atividades lúdicas e de improvisação teatral em fase inicial de aprendizado da língua estrangeira (LE) em contexto institucional. Almejou também demonstrar que a associação Teatro, Jogo e Aprendizagem de línguas realizada de modo sistemático, constante e em função de objetivos precisos estimula e auxilia na apropriação e no desenvolvimento da língua alvo. Para essa reflexão, propomos no primeiro capítulo um panorama histórico da relação teatro, jogo, educação. No segundo, as questões didáticas que deram abertura a uma prática lúdico - teatral no ensino de LE no século XX e aquelas que norteiam o ensino atual de línguas. No terceiro capítulo, apresentamos algumas características do Lúdico e de práticas teatrais adaptáveis ao contexto de ensino de LE (jogo teatral, de papéis e simulação global). O quarto capítulo é dedicado ao relato da experiência lúdico-teatral realizada em janeiro e fevereiro de 2007 com duas turmas de nível 01 do Curso Extracurricular de Francês oferecido pelo departamento de Letras Modernas da Faculdade de Filosofia Letras e Ciências Humanas da Universidade de São Paulo. Os resultados demonstraram que o uso de atividades lúdicas e de improvisação teatral no ensino do Francês contribuiu significativamente no aprendizado da LE e na criação de um ambiente de descontração e de interação favoráveis à expressão na língua-alvo...

Aprender a ensinar: a construção da profissionalidade docente nas atividades de estágio em Geografia; Learning to teach: building professionality teaching through Geography teaching apprenticeship activities.

Pimentel, Carla Silvia
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 29/03/2010 PT
Relevância na Pesquisa
37.63%
A presente tese analisa as aprendizagens profissionais desenvolvidas em período de estágio curricular, em que os alunos do curso de Licenciatura em Geografia da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG), Paraná, acompanharam o trabalho de professores de escolas de educação básica (Ensino Fundamental II). O conceito que fundamenta nossas análises é o de profissionalidade docente, por considerarmos que nele está o centro das proposições do estágio; assim, buscamos identificar quais elementos e dimensões da profissionalidade permeiam as ações na etapa do estágio. O foco da pesquisa está em identificar as aprendizagens que os alunos da licenciatura desenvolvem durante o estágio e, com base nesses elementos, reconhecer o papel do professor de Geografia da educação básica na formação inicial desses alunos. Buscamos fundamentar a tese de que o professor da educação básica, que atua como supervisor de estágio, é um formador de professores, na medida em que transmite saberes profissionais constituídos em decorrência de experiências individuais e coletivas, em contextos sociais, institucionais e técnico-pedagógicos, consolidados no exercício profissional. Esses saberes possibilitam aos alunos-estagiários a reflexividade da ação docente e das práticas escolares...

O professor da escola básica e o estágio supervisionado: sentidos atribuídos e a formação inicial docente; The teacher of the basic school and the supervised apprenticeship: assigned senses and the initial teaching training.

Galindo, Monica Abrantes
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 23/02/2012 PT
Relevância na Pesquisa
37.7%
Diante da necessidade de reflexão constante sobre os processos de formação docente e do estágio supervisionado como um espaço privilegiado dessa formação, o presente trabalho focaliza sua atenção no professor da escola básica que recebe estagiários em sua sala de aula. Considerando os três atores principais do estágio, o estagiário, o professor universitário das disciplinas responsáveis pelo estágio e o professor da escola que recebe o estagiário, este último tem sido o menos ouvido em termos de trabalhos que discutem o estágio, suas possibilidades e problemas. O professor da escola básica, mesmo não sendo atualmente, na maioria dos casos, um participante envolvido intencionalmente no estágio supervisionado, está envolvido na atividade de formação docente ao receber o estagiário. A questão que nos orientou foi: Que sentidos professores que ministram aulas de Física no ensino Médio e recebem estagiários em suas salas de aula, atribuem ao estágio supervisionado da Licenciatura de Física e que relações podemos estabelecer entre esses sentidos e a formação inicial docente? Trabalhamos com uma metodologia qualitativa e nos aproximamos da abordagem sócio histórica, pela preocupação em compreender os eventos investigados...

As práticas de formação no estágio curricular supervisionado na licenciatura em matemática : o que revelam as pesquisas acadêmicas brasileiras na década 2001-2010; The formative practices in the supervised curricular apprenticeship in mathematics education : what reveals brazilian academic research in the decade 2001-2010

Marisol Vieira Melo
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 30/08/2013 PT
Relevância na Pesquisa
37.68%
Nosso estudo tem como objeto de análise as práticas formativas desenvolvidas no Estágio Curricular Supervisionado na Licenciatura em Matemática (ECSLM), identificadas nas dissertações e teses brasileiras defendidas no país entre os anos de 2001 e 2010. Optamos por uma investigação meta-analítica buscando responder à seguinte questão: Como o Estágio Curricular Supervisionado na Licenciatura em Matemática vem sendo concebido e descrito nas pesquisas brasileiras (2001-2010), que práticas formativas são desenvolvidas e investigadas, e, que relações e parcerias entre sujeitos e instituições são estabelecidas nesse processo? Para constituir o corpus de nossa investigação foram selecionadas 15 dissertações e teses da última década sobre ECSLM que atendiam os seguintes critérios: (i) Estágio Curricular Supervisionado realizado se, e somente se, na Licenciatura em Matemática; (ii) Estágio Curricular Supervisionado tido como um cenário/ambiente constituinte da formação do futuro professor de Matemática; (iii) Sujeitos deveriam estar cursando ou realizando Estágio Curricular Supervisionado durante a pesquisa; (iv) Pesquisas que desenvolvessem alguma prática de formação (e não apenas estudos sobre as práticas...

Geometrizando no segundo ciclo :relato de uma intervenção pedagógica voltada à construção de conceitos geométricos no ensino fundamental

Azevedo, Ivanilka Lima de
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Educação; Educação Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Educação; Educação
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
POR
Relevância na Pesquisa
27.38%
This work has proposed to relate the experience product of a pedagogical intervention, performed in a public institution of teaching situated in this capital. It had as objective to validade the applying of a teaching module of geometry, more specifically about the conceptions of perimeter and área in the second cycle of fundamental teaching. This dissertation has presented the problematic which involves the teaching of geometry in different contexts. It has adopted the broach of the radical constructivism while methodological theoretical referencial through which it has tried to explain the phenomena that involves the teaching and the apprenticeship. It appropriates Jean s Piaget contributions related to the development stages, while referencial that will dialogue in the search by sense and comprehension of the geometric apprenticeship process and it runs over Richard s Skemp (1980) theory in order to explicit the student s apprenticeship according to the levels of instrumental comprehesion and relacional comprehension . The research has presented datum related to initial diagnosis evaluantion, the pedagogical intervention and analysis of the activities and students perfomance displaying still the results of the final evaluation. According to the results got...

Evaluating the impact of digital media on apprenticeship training

McMahon, Michael
Fonte: University of Limerick, Department of Education and Professional Studies Publicador: University of Limerick, Department of Education and Professional Studies
Tipo: Master thesis (Taught); all_ul_research; ul_theses_dissertations; none
ENG
Relevância na Pesquisa
37.38%
non-peer-reviewed; This purpose of this research was to evaluate the use of digital media in apprenticeship training. This digital media was targeted to specific areas of the curriculum using podcasts and a pedagogically designed tutorial program. The digital media utilised has the flexibility to be used by the student anytime or anywhere using modern technology. The results of the study showed a marked improvement in test results and a positive bias among today’s apprentices in the use of technology in education. Furthermore, the research evidence also proves there are reasonably high levels of technological ability and access among apprentices in computer and iPod usage which proves there would be few barriers to implementing this type of pedagogical enhancements. The research has shown however that there was a lack of motivation among many apprentices during their training which concurs with research conducted in the literature. This lack of motivation can in part be attributed to the effects of job loss suffered by apprentices during training which was caused by a severe economic downturn, especially in the building industry. Research on affective learning was important to this research as it could have a major impact on training and therefore affect test results which could diminish the impact of digital media integration. Therefore the results and recommendations of this thesis in light of the evidence found is that it is time for FAS...

By Chance or Choice: The Regulation of the Apprenticeship System in Australia, 1900-1930

Stromback, Thorsten
Fonte: Centre for Economic Policy Research, RSSS, ANU Publicador: Centre for Economic Policy Research, RSSS, ANU
Tipo: Working/Technical Paper
EN
Relevância na Pesquisa
37.46%
This paper traces the process whereby the apprenticeship system came to be regulated by industrial tribunals during the period 1900 to 1930. It describes how the regulation emerged, the motives that underpinned it, and the wider political debate about the apprenticeship system at the time. It then goes on to assess the effect of this regulation. This assessment is informed by an underlying theoretical perspective and draws on the contemporary debate and the outcomes that can be observed. While the question of primary interest is the efficiency of the regulatory regime that emerged, broader considerations are invoked. What was set in place in the early part of the 20th century has continued to shape the how the apprenticeship system has developed since then. For that reason, the future development of the apprenticeship system may be a more relevant indicator of outcomes than the contemporary facts.; no

Indigenous apprenticeship non-completion

Richardson, Emma
Fonte: Universidade Nacional da Austrália Publicador: Universidade Nacional da Austrália
Tipo: Relatório
Relevância na Pesquisa
37.68%
The Australian Chamber of Commerce and Industry (ACCI) represents a growing number of employers who are willing to train and employ more Indigenous people. Employers have an interest in increasing the rate of Indigenous apprenticeship completion to preserve the investments they make in training an apprentice. In the current climate of labour shortages businesses are interested in retaining employees as best they can. Indigenous participation in Vocational Education and Training (VET) and the labour force has been rising over the last 15 years. Employers have contributed to closing the gap between the Indigenous and non-Indigenous population using the methods set out in this report such as engaging family networks to increase support for apprentices. Currently, approximately 45% of Indigenous Australians complete their apprenticeships. The rate of Indigenous apprenticeship completion is comparable to that of non-Indigenous people. The non-completion rate represents all possible outcomes of a course except for completion i.e. withdrawal, cancellation and expired contract. The non-completion rate measures the loss in investment when an apprentice does not complete a course. However, non-completion does not take into account cases in which an individual has not completed but has gained skills and moved into employment or further study...

Redefining academic teaching practice in terms of research apprenticeship

McGowan, U.
Fonte: Higher Education Research and Development Society of Australasia, Inc.; Milperra, NSW, Australia Publicador: Higher Education Research and Development Society of Australasia, Inc.; Milperra, NSW, Australia
Tipo: Conference paper
Publicado em //2010 EN
Relevância na Pesquisa
37.11%
In the changing context of higher education, which has seen the growth of online technologies and use of the vast resources of the internet, three challenges to academic teaching and assessment practices are identified: information overload, student diversity and student plagiarism. The current literature in higher education tends to address these issues in isolation from each other. A common thread towards embracing the challenges holistically is highlighted by reviewing the concept of academic integrity and specifically its role within the process of research, in order to focus on the underlying purpose of undergraduate education. By drawing on the Boyer Commission’s 1998 manifesto and examples of evidence-based learning and teaching practices derived from the literature, undergraduate education is redefined in its entirety in terms of an apprenticeship into the culture and practice of research.; http://www.herdsa.org.au/?page_id=1371

School-based vocational or workplace-based apprenticeship training ? evidence on the school-to- work transition of Hungarian apprentices

HORN, Daniel
Fonte: Instituto Universitário Europeu Publicador: Instituto Universitário Europeu
Tipo: Trabalho em Andamento Formato: application/pdf; digital
EN
Relevância na Pesquisa
37.27%
Workplace-based training has been praised for its effectiveness in smoothing the school to work transition. Apprentices have been shown to have lower initial unemployment probabilities as compared to other secondary-school graduates. There are but a handful of studies that can convincingly show that the effect of apprenticeship training on labor market outcomes is causal. This study provides additional support for the argument that workplace-based practical training increases initial employment probabilities. Using a unique individual panel database which includes, among others, extensive controls for individual skills, school attainment and parental background, it is shown that Hungarian students in the lowest, non-college bound vocational training track have about a 10- 15% higher probability of employment after leaving school, as opposed to graduates of the same track, who carried out their practical training within the school. This effect seems to be stable across industries. The data also shows that apprentices, when employed, earn the same amount of money, but are more likely to receive long-term contracts compared to non-apprentices. Moreover, apprentices who move to another industry, are less likely to receive long-term contracts compared to “stayers”...

Aprendizagem: metamorfose de uma política pública de educação e trabalho dirigida à juventude brasileira; Apprenticeship: change of a public policy of education and labor for Brazilian youth

Veloso, José Rodrigo Paprotzki
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 17/04/2015 PT
Relevância na Pesquisa
37.27%
Aprendizagem é uma política pública de inserção do jovem no mercado de trabalho por meio do veículo da formação profissional. Sistematizada durante o Estado Novo com a promoção do patronato, foi revigorada durante as iniciativas de reforma do Estado no início do século XXI mediante a ascensão dos discursos de investimento social privado e da emergência do terceiro setor. Observa-se que, a despeito de vozes multilaterais que demandam por mão de obra qualificada, a política pública no Brasil é caracteristicamente assistencial, relevando a qualificação para o trabalho como uma prioridade secundária. Este estudo aborda as relações de forças firmadas entre os atores ao longo da trajetória desta política pública com o objetivo de investigar suas transformações, bem como a manutenção de suas características originais, como a relação do Estado brasileiro com o jovem na condição de risco social. Tratando-se de um tema transdisciplinar, cuja investigação se presta à contribuição de ciências humanas como a educação, a sociologia e a ciência política, a Aprendizagem brasileira é analisada com o emprego de uma avaliação sistemático-comparativa da política pública em outros países em apoio ao institucionalismo histórico como estratégia de metodologia de pesquisa.; Apprenticeship is a public policy to insert youth in the labor market through vocational education. Structured during Estado Novo regime...

Reinventing Apprenticeship and Rites of Passage : An Entry Into the Urban Economy in Sub-Saharan Africa; Reinventer l'apprentissge et les rites de passage - acces a l'economie urbaine en Afrique sub-saharienne

Easton, Peter
Fonte: World Bank, Washington, DC Publicador: World Bank, Washington, DC
Tipo: Publications & Research :: Brief; Publications & Research
ENGLISH
Relevância na Pesquisa
37.46%
The note identifies the essential ingredients - employment, meaning, and self-direction - through examples that represent efforts to fill the void in apprenticeship of adult roles, for impoverished young people thrown out of a traditional framework, and into the vortex of African cities. And seemingly, they succeed best where they manage to "recreate tradition", infusing the customary categories of apprenticeship, and age-group association with new economic direction, and increased self-direction, and definition by the participants. From this brief overview of efforts to assist Africa's impoverished youth in building new identities, the following lessons emerged: An adult education approach works best, insofar as it involves building on the experience, and skills that young people carry, and giving them a determining role in guiding the program. Gainful, and meaningful employment is a cornerstone of new identities, but a vision of the future, be it religious, cultural, or political, and the opportunity to apply it to one's own life...

Estágio docente: formação profissional, preparação para o ensino ou docência em caráter precário?; Teaching apprenticeship: professional formation, preparation for teaching, or temporary teaching?

Joaquim, Nathália de Fátima; Boas, Ana Alice Vilas; Carrieri, Alexandre de Pádua
Fonte: Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação Publicador: Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; ; ; ; ; Formato: application/pdf
Publicado em 01/06/2013 POR
Relevância na Pesquisa
37.52%
Este trabalho foi construído a partir de um estudo desenvolvido com o intuito de avaliar a viabilidade do estágio docente como alternativa à prática do ensino. O alvo da pesquisa foram os pós-graduandos matriculados no estágio docente durante o ano de 2010 em uma universidade federal situada no Estado de Minas Gerias. O trabalho foi desenvolvido com base no método de estudo de casos em um programa de pós-graduação em Administração e a coleta de dados foi feita por meio de um único questionamento sobre o sentido atribuído pelos pós-graduandos ao desenvolvimento do estágio. Para que fosse possível interpretar os dados coletados, utilizou-se da análise de conteúdo. Por meio da percepção dos pós-graduandos, ressaltaram-se as contribuições, o sentido e as motivações de se realizar o estágio docente. Dessa forma, foi possível identificar a necessidade de se adequar a disciplina em termos práticos para que haja um maior envolvimento de todos os sujeitos e para que os resultados produzidos coletivamente sejam melhores e mais efetivos. Por fim, constatou-se que o processo de formação de professores nos programas de pós-graduação stricto sensu demanda uma (re)integração entre teoria e prática, de modo que o envolvimento com o estágio docente pode ser uma forma interessante de se promover a prática do ensino por parte dos pós-graduandos. Além disso...

Pratice as curriculum component and supervised apprenticeship in Teacher education Physical Education; Práctica docente y aprendizaje supervisada en la formación del Profesorado de Educación Física; Prática como Componente Curricular e estágio supervisionado na formação de professores de Educação Física

Maffei, Willer Soares; UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA - CAMPUS DE BAURU (UNESP)
Fonte: Universidade Federal de Santa Catarina Publicador: Universidade Federal de Santa Catarina
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 13/11/2014 POR
Relevância na Pesquisa
37.11%
Aims to investigate the main issues presented in the literature related to teacher training in the period 2005/2014, especially productions that address the Supervised Apprenticeship and Pratice as Curriculum Component. For the analysis of the productions we used the technique of Content Analysis. The results showed that the potential attributed to these components the curriculum relates to the ability to put the future teacher in touch with the experience of being a teacher, allowing the approach of training content to professional practice.  The technical and fragmented curriculum for training and broadcast content in the disciplines, limited to the outmoded practices is presented as barrier for this to occur. This shows a discrepancy between the proposed training in the pedagogical design of the course and, what is actually configured as concrete action in its development. ; Tiene como objetivo investigar los principales problemas que se presentan en la literatura relacionada con la formación de docentes en el período 2005/2014, especialmente producciones que abordan la aprendizaje supervisada  en la práctica docente. Para el análisis de las producciones se usa la técnica de Análisis de Contenido. Los resultados mostraron que el potencial atribuido a estos componentes curriculares se relaciona con la capacidad de poner el futuro docente en contacto con la experiencia de ser un maestro. El obstáculo para que esto ocurra sigue siendo el plan de estudios y la difusión de contenido técnico y fragmentada en las disciplinas que a menudo limitan la presentación de las prácticas pasadas de moda. Esto demuestra una discrepancia entre lo que se propone en los proyectos educativos de los cursos y lo que realmente se materializa en su desarrollo. ; http://dx.doi.org/10.5007/2175-8042.2014v26n43p229O presente estudo Tem como objetivo investigar as principais temáticas apresentadas nas pesquisas referentes à formação de professores no período de 2005/2014...

The state of apprenticeship in 2010: international comparisons - Australia, Austria, England, France, Germany, Ireland, Sweden, Switzerland: a report for the Apprenticeship Ambassadors Network.

Steedman, Hilary
Fonte: Centre for Economic Performance, London School of Economics and Political Science Publicador: Centre for Economic Performance, London School of Economics and Political Science
Tipo: Monograph; NonPeerReviewed Formato: application/pdf
Publicado em /09/2010 EN; EN
Relevância na Pesquisa
27.38%
Forward by Sir Roy Gardner (Chairman, Compass Group plc; Chairman, Apprenticeship Ambassadors Network) August 2010: I am pleased to commend this report, commissioned by the Apprenticeship Ambassadors Network, of which I am Chairman. The Network is a group of senior business leaders committed to the expansion and development of Apprenticeships. In an earlier report ‘The Net Benefit to Employer Investment in Apprenticeship Training’ (University of Warwick Institute for Employment Research, 2008) we set out the business case for Apprenticeships. That proved to be an effective medium for communicating the real and tangible benefits to employers. This time we wanted to draw comparisons on the planning and delivery of Apprenticeships in a number of other countries, with a particular focus on employer participation and involvement. Apprenticeships in this country are amongst the world’s best, but we cannot be complacent and we need to know what is happening in competitor countries and what lessons can be learnt I was re-assured in the recent general election that all the main political parties signalled their support for the expansion of Apprenticeships. I am grateful to Hilary Steedman for producing this report which I am sure will be of interest to employers and employer organisations...

Returns to apprenticeship training in Austria: evidence from failed firms

Fersterer, Josef; Pischke, Jörn-Steffen; Winter-Ebmer, Rudolf
Fonte: Centre for the Economics of Education, London School of Economics and Political Science Publicador: Centre for the Economics of Education, London School of Economics and Political Science
Tipo: Monograph; NonPeerReviewed Formato: application/pdf
Publicado em /02/2008 EN; EN
Relevância na Pesquisa
27.52%
Little is known about the payoffs to apprenticeship training in the German speaking countries for the participants. OLS estimates suggest that the returns are similar to those of other types of schooling. However, there is a lot of heterogeneity in the types of apprenticeships offered, and institutional descriptions suggest that there might be an important element of selection in who obtains an apprenticeship, and what type. In order to overcome the resulting ability bias we estimate returns to apprenticeship training for apprentices in failed firms in Austria. When a firm fails, current apprentices cannot complete their training in this firm. Because apprentices will be at different stages in their apprenticeship at that time, the failure of a firm will manipulate the length of the apprenticeship period completed for some apprentices. The time to the firm failure therefore serves as an instrument for the length of the apprenticeship completed both at the original firm and at other firms. We find instrumental variables returns which are similar or larger than the OLS returns in our sample, indicating relatively little selection.

Apprenticeship in Europe: 'fading' or flourishing?

Steedman, Hilary
Fonte: Centre for Economic Performance, London School of Economics and Political Science Publicador: Centre for Economic Performance, London School of Economics and Political Science
Tipo: Monograph; NonPeerReviewed Formato: application/pdf
Publicado em /12/2005 EN; EN
Relevância na Pesquisa
27.6%
This paper sets out the extent and defining characteristics of apprenticeship in Europe. Apprenticeship is then situated within the wider context of European provision for education and training of 16-19 year olds and a simple typology is proposed and explained. The German-speaking dual system countries are characterised as high employer commitment countries with minimal integration of apprenticeship into full-time 16-19 provision and weak links with tertiary education. The UK, the Netherlands and France are characterised as having relatively low levels of employer commitment but greater integration of apprenticeship into full-time provision and stronger links between apprenticeship and tertiary level provision. Recent evidence on the extent to which both apprenticeship models improve employment probabilities is reviewed and pressures on the two apprenticeship models resulting from increasingly competitive global markets and consequent changing skill needs are examined. A final section discusses whether apprenticeship in Europe can adapt to and survive these pressures.

The revival of apprenticeship training in Britain

Gospel, H.
Fonte: Centre for Economic Performance, London School of Economics and Political Science Publicador: Centre for Economic Performance, London School of Economics and Political Science
Tipo: Monograph; NonPeerReviewed Formato: application/pdf
Publicado em /10/1997 EN; EN
Relevância na Pesquisa
27.52%
This article examines the attempt to revive apprenticeship training in Britain in the 1990s. Traditionally apprenticeship had been the main formal method of training for manual workers and the principal means whereby intermediate skills were formed. However, from the late 1960s, apprenticeship training had declined. During the 1980s employers did little to sustain apprenticeships, and the Conservative government was suspicious of a form of training which it associated with trade unions. From the early 1980s, there was a growing discussion as to how far Britain lagged behind major competitors in terms of skill formation, especially at the intermediate level. In a significant change in policy in autumn 1993 the then Conservative government announced the Modern Apprenticeship. The first section of the article provides some definitions and a framework of analysis. The second section puts apprenticeship training into an historical and comparative context. In the next two sections the design and operation of the Modern Apprenticeship are considered. Finally conclusions are drawn and policy implications are considered.

Returns to apprenticeship training in Austria: evidence from failed firms

Fersterer, Josef; Pischke, Jörn-Steffen; Winter-Ebmer, Rudolf
Fonte: Wiley-Blackwell Publicador: Wiley-Blackwell
Tipo: Article; PeerReviewed Formato: application/pdf
Publicado em /02/2008 EN; EN
Relevância na Pesquisa
27.52%
Little is known about the payoffs to apprenticeship training in the German speaking countries for the participants. OLS estimates suggest that the returns are similar to those of other types of schooling. However, there is a lot of heterogeneity in the quality of apprenticeships offered, and institutional descriptions suggest that there might be an important element of selection in who obtains an apprenticeship, and what type. In order to overcome the resulting ability bias we estimate returns to apprenticeship training for apprentices in small firms in Austria, which cease to operate. When a firm fails, current apprentices cannot complete their training in this firm. Because apprentices will be at different stages in their apprenticeship at that time, the failure of a firm will manipulate the length of the apprenticeship period completed for some apprentices. The time to the firm failure therefore serves as an instrument for the length of the apprenticeship completed both at the original firm and at other firms. We find instrumental variables returns which are similar or larger than the OLS returns in our sample, indicating relatively little selection.

O CAMPO DE ESTÁGIO EM BIBLIOTECONOMIA: o olhar dos estudantes, dos professores e dos bibliotecários das instituições concedentes; THE APPRENTICESHIP FIELD IN LIBRARIANSHIP: the students, teachers, and librarians’ glance, on the concessive institutions

Alentejo, Eduardo Silva
Fonte: Universidade Federal da Paraíba Publicador: Universidade Federal da Paraíba
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Artigo Avaliado por Pares Formato: application/pdf
Publicado em 14/03/2009 POR
Relevância na Pesquisa
27.46%
Trata-se de pesquisa sobre estágio curricular baseada na percepção dos estagiários e de seus supervisores, na qualidade das políticas organizacionais voltadas aos programas de estágio e, também, na integração com as disciplinas pela visão dos professores do curso de Bacharelado em Biblioteconomia da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO). Com isso, o perfil do estágio ideal, constituído pelos grupos envolvidos, deve ser o indicador da melhor instituição para se estagiar em Biblioteconomia. O estágio curricular faz parte da formação profissional e está amparado por legislação e instrumentos acadêmicos que apóiam a participação dos estudantes. Todavia, poucos estudos analisam qualitativamente o processo e as relações aí gerados. Baseia-se em metodologia de levantamento e coleta de dados através de formulários de caráter qualitativo. Tem por objetivo favorecer a integração comunicativa entre estudantes e professores do Curso de Biblioteconomia da UNIRIO bem como dos profissionais que atuam nas instituições concedentes de estágio em Biblioteconomia. Por fim, a pesquisa deve promover junto as empresas a adoção de práticas de estágio que cumpram a legislação e valorizem a formação...