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A evolução do conceito biodiversidade em alunos do 8º ano de escolaridade : uma abordagem em torno da noção de ecossistemas

Fernandes, Sandra Marina da Serra
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
Publicado em //2012 POR
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Relatório de estágio de mestrado em Ensino de Biologia e Geologia no 3º ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário; O presente projeto de intervenção pedagógica assumiu a forma de uma investigação e tem como tópico de estudo a Biodiversidade incluída na unidade "Ecossistemas”. Este projeto foi desenvolvido numa turma do 8º ano de escolaridade na Escola Cooperativa de Vale de S.Cosme – Didáxis. A metodologia de ensino-aprendizagem seguiu nos seus traços gerais, uma estratégia de mudança concetual. Os principais objetivos delineados foram: (1) detetar quais as ideias prévias dos alunos em relação ao conceito de biodiversidade; (2) planear uma aula de campo em função das ideias detetadas; (3) avaliar a evolução das ideias prévias dos alunos em relação ao conceito de biodiversidade. Para atingir o primeiro objetivo traçado os alunos responderam a um questionário (pré-teste) no qual explicitaram as suas ideias sobre o conceito de biodiversidade. Este questionário foi aplicado antes da aula de campo que foi planeada tendo em conta a resposta dos alunos. Os resultados obtidos indicaram que o conceito de biodiversidade é, essencialmente associado a diversidade de seres vivos e/ou espécies e que os alunos reconhecem poucos elementos da biodiversidade...

Atividades laboratoriais sobre produção de alimentos e sustentabilidade : um estudo com manuais escolares, professores e alunos

Fontes, Maria Severina da Cunha
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2012 POR
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Dissertação de mestrado em Ciências da Educação (área de especialização em Supervisão Pedagógica na Educação em Ciências); Várias estudos evidenciam que os professores de ciências recorrem principalmente às propostas de atividades laboratoriais (AL) incluídas nos manuais escolares, que, nem sempre, se encontram em consonância com o preconizado na Educação em Ciências e com os Princípios Orientadores da revisão do Ensino Secundário, e apresentam inconsistências que prejudicam a aprendizagem e/ou perpetuam práticas pedagógicas menos desejáveis. O objetivo geral desta investigação consistiu em averiguar em que medida os professores e os alunos evidenciam uma atitude critica face às AL incluídas em manuais escolares, no tema Produção de Alimentos e Sustentabilidade, identificando essas inconsistências. Nesta investigação foram desenvolvidos dois estudos. No primeiro, analisaram-se as propostas de AL inseridas nos quatro manuais escolares portugueses de biologia de 12º ano, no tema em causa, com base em grelhas de análise já existentes na literatura. No segundo estudo entrevistaram-se 11 professores e 13 alunos (um professor e um aluno por escola) para averiguar as suas perceções sobre o potencial educativo dessas AL...

Autorregulação da aprendizagem em biologia no ensino secundário : um estudo sobre os processos de aprendizagem na unidade "Obtenção de matéria - heterotrofia e autotrofia" do 10º ano de escolaridade

Abreu, Flávia Alexandra Rodrigues
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
Publicado em //2012 POR
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Relatório de estágio de mestrado em Ensino de Biologia e Geologia no 3º ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário; A intervenção pedagógica foi realizada numa escola EB 2/3 e secundária de Braga, no curso ‘científico-humanístico de ciências e tecnologias’, no âmbito da autorregulação da aprendizagem em biologia no Ensino Secundário, na unidade ‘Obtenção de matéria – heterotrofia e autotrofia’, numa turma do 10º ano de escolaridade (N=24). Optei por esta intervenção por ter diagnosticado na primeira parte do estágio necessidades de aprendizagem na maioria dos alunos dessa turma, nomeadamente a falta de capacidade para autorregular a sua aprendizagem, desmotivação para aprender e baixo rendimento escolar. Assim, este projeto de intervenção pedagógica foi planeado com o objetivo de dar resposta a essas necessidades, pois pretendi reverter as mesmas através da promoção da autorregulação da aprendizagem. Como tal, a implementação do plano de intervenção visou potenciar nos alunos: i) a elaboração de objetivos de aprendizagem, bem como estratégias para os alcançar; ii) a (re)construção do conhecimento substantivo e epistemológico e processual na unidade de ensino em questão; iii) a clarificação dos objetivos com que aprendem biologia e geologia; iv) a motivação dos alunos para a aprendizagem através da sua participação na planificação do processo de ensino e avaliação; v) o desenvolvimento competências de trabalho cooperativo. Para avaliar o grau de consecução desses objetivos de intervenção pedagógica procurei: i) caracterizar como evoluiu a capacidade dos alunos para estabelecer objetivos de aprendizagem e para realizar as tarefas necessárias para os alcançar; ii) analisar a evolução dos conhecimentos substantivo...

Avaliar para aprender : um processo reflexivo e colaborativo potenciador da aprendizagem em biologia

Costa, João G. F.
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
Publicado em //2013 POR
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Relatório de estágio de mestrado em Ensino de Biologia e Geologia no 3º Ciclo do Ensino Básio e no Ensino Secundário; O reconhecimento da importância da promoção da construção de uma visão da avaliação como um processo inerente à própria aprendizagem, que implica o aluno numa ação de reflexão, de interdependência positiva, de compromisso e de corresponsabilidade, e do desenvolvimento de práticas letivas em consonância com esta perspetiva, conduziu à idealização, conceção, implementação e avaliação de uma estratégia de intervenção pedagógica assente, fundamentalmente, em processos de auto e heteroavaliação num contexto colaborativo. A intervenção pedagógica desenvolveu-se na temática Fotossíntese da disciplina de Biologia e Geologia do 10º ano de escolaridade do Curso Científico-Humanístico de Ciências e Tecnologias. A consecução dos processos de auto e heteroavaliação efetuou-se através da sua operacionalização conjunta em quatro atividades de coavaliação, concebidas segundo uma estrutura dialógica, orientada para a resolução de um problema/situação problemática e, consequentemente, para a compreensão do respetivo conhecimento substantivo. A avaliação da intervenção pedagógica centrou-se na compreensão da natureza do processo de coavaliação das aprendizagens desenvolvido pelos alunos...

Relatório de atividade profissional

Araújo, Maria de Lurdes Macedo de
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2014 POR
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Dissertação de mestrado em Ciências - Formação Contínua de Professores (área de especialização em Biologia e Geologia); O presente relatório, que surge no âmbito do Mestrado em Ciências – Formação Contínua de Professores – Área de Especialização em Biologia e Geologia, ao abrigo do ponto 3, do Despacho RT-38/2011, encontra-se organizado em duas partes. A primeira parte diz respeito à reflexão sobre a atividade profissional desenvolvida ao longo de dezoito anos de carreira docente. A seleção dos projetos apresentados baseou-se na sua importância tendo em atenção o número e grau de envolvência de alunos. No que diz respeito às ações de formação frequentadas, refletiu-se sobre a pertinência das competências desenvolvidas para a melhoria da atividade docente. Por fim apresenta-se um breve registo do percurso profissional desde 1996, sendo referidas as escolas de lecionação e as funções desempenhadas. Na segunda parte é apresentado o trabalho de investigação desenvolvido sob o tema “O sono e a adolescência” com o qual se pretendeu estudar as características do sono nesta fase do desenvolvimento e as consequências da sua privação, em particular na aprendizagem. O estudo prático...

Relatório de atividade profissional

Pimenta, Maria Angelina de Lima
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2015 POR
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Relatório de mestrado em Ciências - Formação Contínua de Professores (área de especialização em Biologia e Geologia); No presente relatório de atividade profissional é feita a reflexão sobre as experiências e competências desenvolvidas ao longo de vinte anos de trabalho como professora de Ciências do 3.º ciclo do ensino básico. Este processo tem também por objetivo a obtenção do grau de mestre em Ciências – Formação Contínua de Professores, na área de especialização em Biologia e Geologia, pela Universidade do Minho, nos termos previstos no ponto 3 do despacho RT – 38/2011, de 21 de junho. O trabalho de pesquisa bibliográfica desenvolvido versou um tema recentemente integrado no currículo do 8.º ano – A Origem da Vida. Atendendo às variadas vertentes que podem ser consideradas no âmbito deste tema, tornou-se necessário analisar as opções a fazer, para que a sua abordagem seja útil para a educação em Ciência e acessível ao nível do conhecimento de alunos com apenas 13 anos. O percurso profissional considerado inclui a coordenação ou dinamização de projetos inovadores e a realização de formação contínua sob a forma de cursos ou outras atividades. Esta reflexão torna assim possível elencar algumas notas importantes para a melhoria da qualidade das futuras atividades como docente.; In this professional activity report is made a reflection on the experiences and skills developed over twenty years of work as a teacher of Science in the 3rd cycle of basic education. This process also intend to obtain the degree of Master of Science – Continuous Training of Teachers...

As invasões biológicas: um contexto real para trabalhar a evolução das ideias dos alunos sobre o equilíbrio dos ecossistemas; Biological invasions: a real context for the work the development of students' ideas about the balance of ecosystems

Gomes, Júlio Miguel Peixoto
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
Publicado em //2014 POR
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Relatório de mestrado em Ensino de Biologia e de Geologia no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário; O presente Relatório de Estágio incide sobre o Projeto de Intervenção Pedagógica Supervisionada desenvolvido no âmbito do Mestrado em Ensino de Biologia e de Geologia no 3.º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário. A intervenção pedagógica decorreu numa escola EB 2/3 de Braga numa turma do 8.º ano do Ensino Básico, constituída por 18 alunos, na disciplina de Ciências Naturais e visou promover a (re)construção do conhecimento substantivo associado à temática das invasões biológicas e o modo de como estas afetam o equilíbrio dos ecossistemas. A problemática das invasões biológicas tem vindo a assumir cada vez mais a sua importância no seio da comunidade científica e na própria sociedade, fundamentalmente pelos graves impactes ecológicos e económicos nos ecossistemas invadidos. Por este motivo e pela escassez de propostas didáticas que facilitem o processo de ensino-aprendizagem relativamente a esta temática recaiu a opção pela implementação deste projeto. Assente numa perspetiva construtivista da aprendizagem, a intervenção seguiu um modelo ensino direcionado para a mudança conceptual. Tendo em consideração este contexto...

Evolução das ideias dos alunos do 9º ano de escolaridade sobre a digestão e transformação de alimentos com recurso a atividades práticas laboratoriais; 9th grade student's knowledge evolution on the digestion and food processing using practical laboratory activities

Araújo, Cláudia Andreia Castro
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
Publicado em //2014 POR
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Relatório de estágio de mestrado em Ensino de Biologia e Geologia no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário; O presente estudo consiste na idealização, implementação e avaliação de um projeto de intervenção pedagógica, realizado no âmbito do Mestrado em Ensino de Biologia e Geologia no 3º Ciclo do Ensino Básico e Ensino Secundário. A intervenção pedagógica foi desenvolvida numa escola do concelho de Vila Nova de Famalicão, no ano letivo 2013/2014, com uma turma de 24 alunos do 9º ano de escolaridade na temática “Digestão e transformação de alimentos”. A metodologia adotada regeu-se segundo um modelo de ensino voltado para a mudança concetual, recorrendo a atividades práticas laboratoriais e privilegiando as ideias prévias dos alunos com vista à (re)construção do conhecimento científico. As atividades desenvolvidas durante a intervenção visavam atingir os objetivos estipulados no projeto de intervenção pedagógica: (1) Detetar as conceções dos alunos relativamente à temática curricular do 9ºano de escolaridade Digestão e transformação de alimentos; (2) planear duas aulas laboratoriais em função das conceções previamente detectadas e do tópico programático em estudo; (3) promover a (re)construção das ideias dos alunos relativamente ao tópico de estudo; (4) avaliar o impacto da referida intervenção pedagógica na evolução das ideias dos alunos com a finalidade de verificar a sua aproximação aos conceitos cientificamente aceites. Para fazer o levantamento das ideias prévias dos alunos relativamente à temática de estudo foi aplicado um questionário construído com base em algumas conceções alternativas identificadas na literatura por diversos investigadores. Por forma a atingir o segundo e terceiro objetivo...

Ensino da Biologia e Geologia e Tecnologias de Informação e Comunicação : um estudo sobre os efeitos das TIC na aprendizagem de alunos do 10º ano de escolaridade; Biology and Geology Teaching and Information and Communication Technologies : a study of the effects of ICT on the learning of 10th grade students

Magalhães, João Pedro Vieira
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
Publicado em //2014 POR
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Relatório de estágio de mestrado em Ensino (área de especialização em Biologia e Geologia no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário); Esta intervenção pedagógica foi realizada numa escola que faz parte de uma cooperativa de ensino, no curso ‘científico-humanístico de ciências e tecnologias’, no âmbito da integração das TIC na disciplina de biologia e geologia do ensino secundário, na unidade ‘obtenção de matéria – heterotrofia e autotrofia’, numa turma do 10º ano de escolaridade (N=26). Optei por uma intervenção no âmbito dos efeitos das TIC na aprendizagem dos alunos em Biologia, por ter diagnosticado nessa turma, na primeira parte do estágio, as potencialidades de uma aprendizagem auxiliada pelas TIC para esses alunos, incluindo o desenvolvimento das suas competências de comunicação e o aumento da sua motivação para aprender biologia. Assim, este projeto de intervenção e investigação foi planeado com os seguintes objetivos: i)analisar como evolui a (re)construção do conhecimento substantivo de alunos na unidade ‘Obtenção de matéria: heterotrofia e autotrofia’, lecionada no 10º ano de escolaridade com recurso às tecnologias de informação e comunicação; ii) caraterizar os efeitos de diferentes estratégias pedagógicas que usam as TIC no aumento do conhecimento processual dos alunos nessa unidade de ensino; iii) caraterizar os efeitos de diferentes estratégias pedagógicas que usam as TIC no desenvolvimento das competências de comunicação dos alunos; iv) analisar como evolui a motivação dos alunos neste ensino com recurso às TIC. A recolha de dados foi feita através de um questionário de conhecimentos sobre a unidade de ensino (pré e pós-teste); um questionário final sobre a perceção dos alunos sobre o contributo das estratégias utilizadas para o aumento do conhecimento processual...

Mudança conceptual e aprender a aprender : uma abordagem integrada na temática morfofisiologia do sistema circulatório

Gonçalves, Ana Judite Miranda Pias
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
Publicado em //2012 POR
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Relatório de estágio de mestrado em Ensino de Biologia e Geologia no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário; O presente estudo incide na concepção, implementação e avaliação de uma estratégia de intervenção pedagógica. É caracterizada, essencialmente, pela integração explícita e intencional de tarefas de natureza metacognitiva na operacionalização de um modelo de ensino orientado para a mudança conceptual com o intuito de potencializar a eficácia deste modelo na (re)construção do conhecimento científico e de promover o desenvolvimento da competência de Aprender a Aprender. A estratégia consistiu na exploração de uma única actividade de aprendizagem constituída por tarefas de natureza diversificada: representação de modelos mentais, recolha e análise de dados laboratoriais, pesquisa bibliográfica, comunicação e reflexão sobre o processo de aprendizagem. Foi desenvolvida na disciplina de Biologia Humana do curso Tecnológico de Desporto nas temáticas Morfofisiologia do Sistema Circulatório e Desequilíbrios e Doenças do Sistema Circulatório. A avaliação da estratégia de intervenção pedagógica consistiu na: 1) identificação do impacto da estratégia de intervenção pedagógica na (re)construção do conhecimento científico; 2) na identificação do impacto da estratégia de intervenção pedagógica no desenvolvimento de competências de Aprender a Aprender; 3) na identificação de factores de constrangimento na implementação de estratégias focalizadas simultaneamente na mudança conceptual e no desenvolvimento da competência de Aprender a Aprender. Os resultados obtidos sugerem que a estratégia de intervenção pedagógica contribuiu para: a) a (re)construção do conhecimento substantivo e para o desenvolvimento da competência de Aprender a Aprender; b) para a evolução da compreensão dos alunos acerca da natureza educativa das tarefas de aprendizagem; c) consciencialização das dificuldades sentidas e das estratégias usadas para as ultrapassar. As percepções dos alunos sobre os processos mobilizados na construção do conhecimento científico e...

As competências de cooperação na aprendizagem da biologia : um estudo de caso na temática "Morfofisiologia do sistema respiratório"

Salazar, Joana
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
Publicado em //2012 POR
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Relatório de estágio de mestrado em Ensino de Biologia e Geologia no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário; A aprendizagem cooperativa é uma estratégia pedagógica que privilegia uma aprendizagem personalizada, conseguida através da cooperação entre todos os membros de um grupo, sendo o desempenho de cada um dependente do desempenho de todos, em detrimento de uma aprendizagem individualista e competitiva, e que permite alcançar mais facilmente o sucesso educativo individual e colectivo. É esta perspectiva educativa que orientou a concepção, implementação e avaliação de uma estratégia de intervenção pedagógica com o objectivo primordial de promover o desenvolvimento de competências de cooperação e, assim, contribuir também para a construção do conhecimento disciplinar. A intervenção pedagógica foi desenvolvida no ano lectivo de 2010/2011 com uma turma de 23 alunos do 10º Ano escolaridade do Curso Tecnológico de Desporto nas temáticas Morfofisiologia do Sistema Respiratório, Adaptações do Sistema Respiratório ao Exercício Físico e Desequilíbrios e Doenças do Sistema Respiratório. Consistiu na exploração de seis actividades de aprendizagem: 1) Do Novelo à Rede, 2) Jigsaw...

Relatório de atividade profissional

Lobo, Alcina Eduarda Ferreira Salgado
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2012 POR
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Dissertação de mestrado em Ciências - Formação Contínua de Professores (área de especialização em Biologia e Geologia); Este relatório detalhado da minha atividade profissional é elaborado, dando cumprimento ao despacho RT-38/2011, ponto 3, de 21 de junho, para obtenção de grau de mestre em ensino de Biologia e Geologia. Nele será feita a apresentação e discussão das experiências e competências adquiridas, consideradas por mim relevantes, ao longo de toda a minha carreira docente. Dentro dessas experiências selecionei uma, à qual darei especial relevo, apresentando uma contextualização teórica, em relação à temática abordada, seguida de atividades práticas laboratoriais, aplicadas com os alunos do 12º ano, no sentido de os familiarizar com técnicas de biotecnologia e processos biotecnológicos que são transversais às cinco unidades temáticas que compõem o programa de Biologia de 12º ano. A seleção da biotecnologia para o desenvolvimento da componente científica deste relatório prende-se com a necessidade de atualização e aprofundamento de conhecimentos nesta área, sentidos por mim ao lecionar o programa de Biologia do 12ºano. A formação de base e a atualização regular na área da biologia e da geologia são fundamentais no desempenho profissional. Um maior domínio do conhecimento científico...

Perceções de professores, alunos e encarregados de educação sobre o (in)sucesso na disciplina de Biologia e Geologia

Lopes, Teresa Filipa Ferreira
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2013 POR
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Dissertação de mestrado em Ciências da Educação (área de especialização em Supervisão Pedagógica na Educação em Ciências); Os exames nacionais em geral e de Biologia e Geologia (BGG), em particular, têm grande repercussão na vida de professores, alunos e pais porque regulam as práticas letivas dos primeiros e condicionam o futuro dos segundos, pois, em muitos casos, esta disciplina é obrigatória para a entrada no curso universitário pretendido. Os resultados dos alunos nos exames da disciplina de BGG têm sido dececionantes pelas médias baixas e pelas elevadas taxas de reprovação. Em 2013, dos 51.323 alunos que se apresentaram a exame, reprovaram 33.275, ou seja, cerca de 65%. Para contribuir para a resolução deste problema, realizou-se esta investigação que teve como objetivos: i) caraterizar o (in)sucesso dos alunos na avaliação externa de BGG, ii) averiguar as perceções de professores, alunos e pais sobre as causas de insucesso na aprendizagem e na avaliação externa da disciplina de BGG, iii) averiguar as medidas sugeridas para promover o sucesso na aprendizagem e na avaliação externa da disciplina, iv) e, por último, confrontar as perceções dos três grupos. Para a consecução dos objetivos...