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A área de projecto do 12º ano e a biblioteca escolar num contexto de mudança

Silva, Maria Teresa Castanheira e
Fonte: Universidade Aberta de Portugal Publicador: Universidade Aberta de Portugal
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2009 POR
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Dissertação de Mestrado em Gestão da Informação e Bibliotecas Escolares apresentada à Universidade Aberta; O presente estudo incide sobre a colaboração entre a Biblioteca Escolar e a Área de Projecto do 12.º ano num contexto de mudança. Esta última é aqui vista não apenas numa vertente societal, mas também no que esta área curricular não disciplinar contém de intrinsecamente inovador. Analisa-se, no enquadramento teórico, aspectos referentes à cultura das escolas, sobretudo no que diz respeito às resistências relativamente à mudança, e as características inerentes à Área de Projecto do 12.º ano, tendo em conta as suas especificidades no conjunto do currículo deste ano terminal. Na parte de estudo empírico, optou-se por uma investigação qualitativa, alicerçada fundamentalmente na observação de aulas da Área de Projecto, de três turmas do 12.º ano. Utilizámos como instrumentos de recolha de dados, para além da observação, o questionário, notas de campo e um diário. Pretendeu-se, a partir de um contexto e situação concretos, fazer um levantamento de problemas e procurar soluções, orientadoras de práticas futuras. O coordenador da Biblioteca Escolar terá uma função privilegiada...

A decisão da remoção da nota de Educação Física na classificação final do secundário: associação entre a qualidade da motivação do professor com a percepção que tem da qualidade da motivação dos alunos

Carvalho, Nuno André Monteiro
Fonte: Repositório Científico Lusófona Publicador: Repositório Científico Lusófona
Tipo: Dissertação de Mestrado
POR
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Objectivo: Analisar a associação entre a percepção que os professores de Educação Física (EF) têm da motivação dos seus alunos no 10º/11º anos (nota não conta para a média final) vs 12º ano (nota conta para média final) e a qualidade da sua própria motivação para a leccionação. Método: A nossa amostra de estudo é constituída por duas sub-amostras, a primeira é denominada amostra exclusiva (comparando professores exclusivamente do 10º/11º vs exclusivamente do 12º ano), participando um total de 34 professores (14 são do género feminino, 22 do 10º/11º ano). A segunda sub-amostra surgiu para aumentar a potência do estudo, e tem como critério que os professores leccionem 2/3 da sua carga horária só no 10º/11º ou só no 12º, tem um total de 50 professores (16 são do género feminino, 33 do 10º/11º ano). Utilizámos os questionários Perceived Locus of Causality Questionnaire (Lonsdale et al., 2011) que avalia a percepção que os professores têm das regulações motivacionais dos seus alunos nas aulas de EF e o questionário The Motivation at Work Scale (Gagné, et al., 2010), acrescentando a subescala da amotivação, retirada da Work Tasks Motivation Scale for Teachers (Fernet et al., 2008), para avaliar as regulações motivacionais dos professores para realizar o seu trabalho. Resultados: Os professores em que a média não conta apresentam maiores valores de motivação intrínseca e menores de motivação externa do que os professores em que a média conta (p <.05). Nos professores em que a média conta...

Habilidades cognitivas e rendimento escolar entre o 5.º e 12.º anos de escolaridade

Lemos, Gina Claúdia Enguiça Marques Pereira de
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Tese de Doutorado
Publicado em 25/01/2007 POR
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Tese de doutoramento psicologia especialidade em psicologia da educação; Partindo das concepções de inteligência que melhor combinam os processos cognitivos e os conteúdos envolvidos nas tarefas, avançámos na aferição nacional da Bateria de Provas de Raciocínio (BPR), nas suas três versões e cobrindo o leque escolar do 5º ao 12º ano. No sentido deste primeiro objectivo da tese, avançámos com várias aplicações e análises das referidas provas, quer na perspectiva das suas características métricas, quer no sentido da normalização dos seus resultados. Para este último caso, aplicámos a BRP junto de uma amostra representativa dos alunos, considerando o ano escolar, o género, a comunidade urbana/rural de localização da escola e os agrupamentos de estudos, quando nos situávamos em alunos do 10º ao 12º ano. Um segundo objectivo desta tese prendeuse com um conjunto de análises diferenciais dos resultados, procurando apreciar o impacto de variáveis pessoais e sócio-culturais no desempenho cognitivo dos alunos, e como esse impacto aparece moderado, quer pelo ano escolar dos alunos (associado à idade), quer pela natureza das próprias provas (conteúdo dos respectivos itens). Globalmente, os resultados sugerem uma maior diferenciação dos resultados segundo o género nas provas de conteúdo numérico e mecânico...

A influência do ensino nos raciocínios de alunos do 12º ano de escolaridade em probabilidade condicionada

Cunha, Maria do Carmo
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2010 POR
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Dissertação de mestrado em Ciências da Educação (área de especialização em Supervisão Pedagógica na Educação Matemática); Neste estudo investigou-se o impacto do ensino regular nos raciocínios de alunos do 12º ano de escolaridade em problemas de probabilidade condicionada e independência, centrado nas três seguintes questões de investigação: 1 ‒ Que respostas e raciocínios apresentam os alunos do 12º ano de escolaridade na resolução de problemas de probabilidade condicionada antes e depois deste conceito ter sido leccionado?; 2 ‒ O ensino do conceito de probabilidade condicionada no 12º ano altera as respostas e raciocínios usados pelos alunos?; e 3 ‒ Que tipo de ensino é proporcionado aos alunos do 12º ano de escolaridade para desenvolverem o conceito de probabilidade condicionada? Na investigação realizada adoptou-se uma abordagem fundamentalmente quantitativa, com um desenho descritivo e comparativo. No estudo participaram 115 alunos do 12º ano de escolaridade de uma escola secundária da cidade de Braga e as duas professoras que leccionavam as turmas a que os alunos pertenciam. Os dados usados no estudo resultaram da resolução de um teste, aplicado aos alunos imediatamente antes do ensino do tema (pré-ensino) e imediatamente depois do ensino do tema (pós-ensino)...

Área de projecto de 12º ano de escolaridade: seu potencial educativo

Carvalhinho, Cristina Maria Rosa
Fonte: Universidade de Aveiro Publicador: Universidade de Aveiro
Tipo: Tese de Doutorado
POR
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A reforma curricular do ensino secundário em Portugal, enquadrada pelo Decreto-Lei nº. 74/2004, de 26 de Março, com as alterações introduzidas pelo Decreto-Lei nº. 24/2006, de 6 de Fevereiro, integra no desenho curricular dos cursos Científico- Humanísticos a Área de Projeto (AP). Esta área curricular não disciplinar, inscrita no plano de estudo dos referidos cursos, centra-se na realização de projectos concretos por parte dos alunos tendo em vista o desenvolvimento de uma visão integradora do saber, a promoção da sua orientação escolar e profissional e facilitar a sua aproximação ao mundo do trabalho (DGIDC, 2006, p.5). Diversos autores (Caamaño, 2005; Cachapuz et al., 2002; Pedrosa, 2001; Santos, 1999; Pérez, 1998; entre outros) apontam para a necessidade de a escola criar situações formativas que permitam aos alunos não só desenvolverem competências de pesquisa, selecção e organização de informação, mas também de estabelecerem relações entre os conhecimentos, de forma a adquirirem um saber integrado e a desenvolverem ainda competências de vivência numa sociedade que se rege por princípios de uma cidadania democrática e participativa. Sendo recente a implementação da Área de Projecto no ensino secundário...

Epidemiologia da insónia em adolescentes : do diagnóstico de situação à intervenção

Amaral, Maria Odete Pereira
Fonte: Universidade Nova de Lisboa Publicador: Universidade Nova de Lisboa
Tipo: Tese de Doutorado
Publicado em //2013 POR
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RESUMO - Introdução: Os problemas do sono, designadamente a insónia, os sintomas de insónia, os padrões de sono inadequados e a sonolência diurna, são frequentes na adolescência. Estes problemas estão frequentemente associados a múltiplos fatores, entre os quais estilos de vida e fatores ambientais, e apresentam consequências significativas na vida do adolescente e posteriormente na idade adulta. O sono e as suas perturbações deveriam constituir uma preocupação para os profissionais da saúde e da educação com o objetivo de tornar os hábitos de sono saudáveis num estilo de vida - com benefícios calculáveis como os associados a outros estilos de vida saudáveis (alimentação e exercício físico). Em Portugal, os estudos sobre problemas do sono em adolescentes são escassos, bem como as intervenções individuais e comunitárias no âmbito da higiene do sono. Os objetivos desta investigação foram estimar a prevalência de insónia e de sintomas de insónia em adolescentes, identificar fatores de risco e protetores dos sintomas de insónia, analisar as repercussões dos sintomas de insónia, caracterizar os padrões de sono dos adolescentes do distrito de Viseu e elaborar uma proposta de intervenção destinada à promoção da higiene do sono adaptada às características dos adolescentes do distrito de Viseu. Métodos: Realizou-se um estudo transversal onde se avaliaram alunos de vinte e seis escolas públicas do terceiro ciclo e secundário do distrito de Viseu...

Smoking-related self-efficacy, beliefs, and intention: assessing factorial validity and structural relationships in 9 th–12th grade current smokers in Texas

Sterling, Kymberle Landrum; Diamond, Pamela M.; Mullen, Patricia Dolan; Pallonen, Unto; Ford, Kentya H.; McAlister, Alfred L.
Fonte: PubMed Publicador: PubMed
Tipo: Artigo de Revista Científica
EN
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Smoking-related self-efficacy and beliefs about the benefits of smoking are consistently related to intention to continue smoking, a common proximal outcome in youth smoking cessation studies. Some measures of these constructs are used frequently in national and state youth tobacco surveys, despite little evidence of validity for high school smokers. Further, the association of the constructs with intention has not been demonstrated in this group. The factorial validity of the measures and the cross-sectional correlations among self-efficacy, beliefs, and intention were examined among 9th–12th grade current smokers (N=2767, 13.8% reporting smoking ≥1 cigarette in the previous 30 days; mean age 16.2; 61.2% white, 6.2% Black, 17.8% Hispanic, 5.0% Asian, 3.5% other; response rate 70%) from a convenience sample of 22 Texas schools. Confirmatory factor analyses supported evidence of factorial validity for the scales in this sample. Structural equation modeling analyses suggested youth smokers have low confidence in their ability to avoid smoking, believe smoking offers emotional or social benefits, and intend to continue smoking. The scales assess smoking-related self-efficacy, beliefs, and intention in this sample. Prospective studies are needed before intervention development implications are suggested.

Depressed Mood and Drinking Occasions across High School: Comparing the Reciprocal Causal Structures of a Panel of Boys and Girls

Owens, Timothy J.; Shippee, Nathan D.
Fonte: PubMed Publicador: PubMed
Tipo: Artigo de Revista Científica
EN
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26.58%
Does adolescent depressed mood portend increased or decreased drinking? Is frequent drinking positively or negatively associated with emotional well-being? Do the dynamic relations between depression and drinking differ by gender? Using block-recursive structural equation models, we explore the reciprocal short-term effects (within time, t) and the cross-lagged medium-term effects (t +1 year) and long-term effects (t +2 years) of depressed mood and monthly drinking occasions. Data come from the high school waves of the Youth Development Study, a randomly selected panel of 1,015 ninth graders followed to 12th grade. We found that for both genders, depressed mood consistently decreased short-term drinking in each grade measured. However, depression increased drinking for both genders in the medium-term but only for girls in the long-term. In the other direction, drinking tended to increase depression in the short-term only among ninth-grade boys and 12th-grade girls. Observed trends and differences in the magnitude of the reciprocal effects vary by gender, with drinking being especially deleterious to emotional well-being for boys early in high school (10th grade) but for girls on the cusp of the post-high school world (12th grade).

Twelfth-Grade Student Work Intensity Linked to Later Educational Attainment and Substance Use: New Longitudinal Evidence

Bachman, Jerald G.; Staff, Jeremy; O’Malley, Patrick M.; Schulenberg, John E.; Freedman-Doan, Peter
Fonte: PubMed Publicador: PubMed
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em /03/2011 EN
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36.29%
Long hours of paid employment during high school have been linked to a variety of problem behaviors, but questions remain about whether and to what extent work intensity makes any causal contribution. This study addresses those questions by focusing on how 12th-grade work intensity is associated with substance use and educational attainment in the years following high school. It uses two nationally representative longitudinal data sets from the Monitoring the Future project, spanning a total of three decades. One data set tracks 8th graders for 8 years (modal ages 14–22) and provides extensive controls for possible prior causes; the second larger data set tracks 12th graders for up to 12 years (to modal ages 29–30) and permits assessment of possible short- and longer-term consequences. Findings based on propensity score matching and multivariate regression analyses are highly consistent across the two sets of data. All findings show that more fundamental prior problems, including low academic performance and aspirations, make substantial contributions to substance use and long-term academic attainment (selection effects), but the findings also suggest that high work intensity during high school has long-term costs in terms of college completion and perhaps cigarette use.

No relationship between academic achievement and body mass index among fourth-grade, predominantly African-American children

Baxter, Suzanne D.; Guinn, Caroline H.; Tebbs, Joshua M.; Royer, Julie A.
Fonte: PubMed Publicador: PubMed
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em /04/2013 EN
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36.16%
School-based initiatives to combat childhood obesity may use academic performance to measure success. This cross-sectional study investigated the relationship between academic achievement and body mass index (BMI) percentile, socioeconomic status (SES), and race by linking existing datasets that are not routinely linked. Data from a school-based project (with National Institutes of Health funding) concerning dietary recall accuracy were linked with data from the state’s Department of Education through the state’s Office of Research and Statistics. Data were available on 1,504 fourth-grade, predominantly African-American children from 18 schools total in one district in South Carolina during the 2004–2005, 2005–2006, and 2006–2007 school years. School staff administered standardized tests in English, math, social studies, and science. Researchers measured children’s weight and height. Children were categorized as low-SES, medium-SES, or high-SES based on eligibility for free, reduced-price, or full-price school meals, respectively. Results from marginal regression analyses for each sex for the four academic subjects, separately and combined, showed that test scores were not related to BMI percentile, but were positively related to SES (P-values <0.0001)...

Callous-Unemotional Traits and Conduct Disorder Symptoms as Prospective Risk Factors for Adolescent Sexual Activity

Wymbs, Brian T.; McCarty, Carolyn A.; Baer, John S.; King, Kevin M.; Vander Stoep, Ann; McCauley, Elizabeth
Fonte: PubMed Publicador: PubMed
Tipo: Artigo de Revista Científica
EN
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26.66%
Objective: Conduct disorder (CD) has been shown to increase risk for adolescent sexual activity and pregnancy. Despite increasing evidence underscoring callous-unemotional (CU) traits as a marker for youth with CD prone to especially poor outcomes, researchers have yet to explore whether CU traits confer additional risk of early sexual intercourse, unprotected sex and pregnancy. Method: The Developmental Pathways Project sample, including 471 ethnically-diverse 6th grade boys and girls followed into 12th grade, was used to examine whether CU traits and CD symptoms in 6th grade uniquely and/or synergistically predicted having sexual intercourse by age 13 as well as unprotected sex and pregnancy by 12th grade. Results: Parent-rated CU traits and CD symptoms interacted to predict young adolescents having sexual intercourse, such that youth with elevated CU traits and CD symptoms in 6th grade were more likely to reporting having sex by age 13 than those with low CU traits and/or low CD symptoms. Elevated CD symptoms, but not CU traits, uniquely increased risk of pregnancy by 12th grade. Neither CU traits nor CD symptoms predicted engagement in unprotected sex in 12th grade. Conclusions: Our findings indicate that adolescents with conduct problems and CU traits are especially at risk for early sexual intercourse. Conversely...

Predictors of Latent Trajectory Classes of Dating Violence Victimization

Brooks-Russell, Ashley; Foshee, Vangie; Ennett, Susan
Fonte: PubMed Publicador: PubMed
Tipo: Artigo de Revista Científica
EN
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26.69%
This study identified classes of developmental trajectories of physical dating violence victimization from grades 8 to 12 and examined theoretically-based risk factors that distinguished among trajectory classes. Data were from a multi-wave longitudinal study spanning 8th through 12th grade (n = 2,566; 51.9% female). Growth mixture models were used to identify trajectory classes of physical dating violence victimization separately for girls and boys. Logistic and multinomial logistic regressions were used to identify situational and target vulnerability factors associated with the trajectory classes. For girls, three trajectory classes were identified: a low/non-involved class; a moderate class where victimization increased slightly until the 10th grade and then decreased through the 12th grade; and a high class where victimization started at a higher level in the 8th grade, increased substantially until the 10th grade, and then decreased until the 12th grade. For males, two classes were identified: a low/non-involved class, and a victimized class where victimization increased slightly until the 9th grade, decreased until the 11th grade, and then increased again through the 12th grade. In bivariate analyses, almost all of the situational and target vulnerability risk factors distinguished the victimization classes from the non-involved classes. However...

Teachers’ Experiences in and Perceptions of their12th-Grade British Literature Classrooms

McIntyre-McCullough, Keisha Simone
Fonte: FIU Digital Commons Publicador: FIU Digital Commons
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
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56.74%
The purpose of this study was to understand the experiences and perceptions of 12th-grade literature teachers about curriculum, Post-Colonial literature, and students. Theories posed by Piaget (1995), Vygotsky (1995), and Rosenblatt (1995) formed the framework for this micro-ethnographic study. Seven teachers from public and private schools in South Florida participated in this two-phase study; three teachers in Phase I and four in Phase II. All participants completed individual semi-structured interviews and demographic surveys. In addition, four of the teachers were observed teaching. The analysis yielded three themes and two sub-themes: (a) knowledge concerned teachers’ knowledge of British literature content and Post-Colonial authors and their literature; (b) freedom described teachers’ freedom to choose how to teach their content. Included in this theme was dilemmas associated with 12th-grade classrooms which described issues that were pertinent to the 12th-grade teacher and classroom that were revealed by the study; and (c) thoughts about students described teachers’ perceptions about students and how literature might affect the students. Two subthemes of knowledge were as follows:(1) text complexity described teacher responses to a Post-Colonial text’s complexity and (2) student desirability/teachability described teachers’ perception about how desirable Post-Colonial texts would be to students and whether teachers would be willing to teach these texts. The researcher offers recommendations for understanding factors associated with 12th-grade teachers perceptions and implications for enhancing the 12th-grade experience for teachers and curriculum...

Análise do meio circunjacente e relação com o transporte ativo para a escola: um estudo em adolescentes do 11º e 12º ano de escolaridade numa escola secundária; Analysis of the environment and its relation to active transport to school: a study of adolescents in 11th and 12th grade in a middle school Guimarães : practicum report

Leite, José Rafael Paredes Ferreira
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
Publicado em //2014 POR
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36.09%
Relatório de estágio de mestrado em Ensino de Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário; O relatório de estágio tem como principal objetivo a análise da minha prática reflexiva, enquanto professor estagiário de Educação Física, em relação ao percurso durante este ano letivo. Desta forma, comecei por realizar um enquadramento pessoal e institucional da prática pedagógica, como forma de contextualizar a prática de ensino supervisionada. De seguida, descrevo como organizei todo o processo de ensino/aprendizagem, estando descrito em diferentes pontos, iniciando-se pela conceção, de seguida pelo planeamento, depois pela realização e findando pela avaliação do ensino. Nesta área, foram descritas as diferentes estratégias de intervenção, que teve como prioridade, o compromisso para com as aprendizagens dos discentes, conduzindo ao sucesso e eficácia pedagógica. Segue-se, a área referente à participação na escola e relação com a comunidade escolar, tendo sido, descritas todas as atividades desenvolvidas pelo núcleo de estágio. Quanto, á área de desenvolvimento profissional e investigativo em Educação Física, pretendi verificar a relação entre o meio circunjacente e a utilização do transporte ativo para a escola numa amostra de 151 discentes...

The Heterogeneous Effect of Information on Student Performance; Evidence from a Randomized Control Trial in Mexico

Avitabile, Ciro; de Hoyos, Rafael
Fonte: World Bank, Washington, DC Publicador: World Bank, Washington, DC
Tipo: Working Paper; Publications & Research; Publications & Research :: Policy Research Working Paper
ENGLISH; EN_US
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A randomized control trial was conducted to study whether providing 10th grade students with information about the returns to upper secondary and tertiary education, and a source of financial aid for tertiary education, can contribute to improve student performance. The study finds that the intervention had no effects on the probability of taking a 12th grade national standardized exam three years after, a proxy for on-time high school completion, but a positive and significant impact on learning outcomes and self-reported measures of effort. The effects are larger for girls and students from households with a relatively high income. These findings are consistent with a simple model where time discount determines the increase in effort and only students with adequate initial conditions are able to translate increased effort into better outcomes.

Teachers' experiences in and perceptions of their 12th-grade British literature classrooms

McIntyre-McCullough, Keisha
Fonte: FIU Digital Commons Publicador: FIU Digital Commons
Tipo: Artigo de Revista Científica
EN
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46.72%
The purpose of this study was to understand the experiences and perceptions of 12th-grade literature teachers about curriculum, Post-Colonial literature, and students. Theories posed by Piaget (1995), Vygotsky (1995), and Rosenblatt (1995) formed the framework for this micro-ethnographic study. Seven teachers from public and private schools in South Florida participated in this two-phase study; three teachers in Phase I and four in Phase II. All participants completed individual semi-structured interviews and demographic surveys. In addition, four of the teachers were observed teaching. ^ The analysis yielded three themes and two sub-themes: (a) knowledge concerned teachers' knowledge of British literature content and Post-Colonial authors and their literature; (b) freedom described teachers' freedom to choose how to teach their content. Included in this theme was dilemmas associated with 12th-grade classrooms which described issues that were pertinent to the 12th-grade teacher and classroom that were revealed by the study; and (c) thoughts about students described teachers' perceptions about students and how literature might affect the students. Two subthemes of knowledge were as follows:(1) text complexity described teacher responses to a Post-Colonial text's complexity and (2) student desirability/teachability described teachers' perception about how desirable Post-Colonial texts would be to students and whether teachers would be willing to teach these texts. ^ The researcher offers recommendations for understanding factors associated with 12th-grade teachers perceptions and implications for enhancing the 12th-grade experience for teachers and curriculum...

Perceção dos alunos face à disciplina de Educação Física: estudo exploratório com alunos do 10º e 12º ano do ensino regular; Perception of students to the discipline of Physical Education: exploratory study with students of 10th and 12th grade regular education

Ventura, Tiago Manuel Dantas
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
Publicado em //2014 POR
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46.76%
Relatório de estágio de mestrado em Ensino de Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário; O presente relatório surge no âmbito do estágio pedagógico, inserido no mestrado de Ensino da Educação Física nos Ensinos Básicos e Secundários da Universidade do Minho. Na primeira parte deste relatório é contextualizada a Prática de Ensino Supervisionada, seguindo-se a descrição de todo o planeamento, organização, gestão e avaliação do processo ensino-aprendizagem, bem como a relação com a comunidade. Por último, é apresentado um estudo de natureza quantitativa que visou analisar e comparar a perceção dos alunos do 10º e 12º ano do ensino regular face à disciplina de Educação Física, assim como a importância que lhe é atribuída. Para o efeito, 292 alunos (120 rapazes e 172 raparigas), com idades compreendida entre os quinze e dezanove anos foram recrutados de oito turmas do 10º ano (184 alunos) e quatro turmas do 12º ano (108 alunos). Na recolha de dados foi aplicado um inquérito por questionário adaptado de Tannehill, Romar, O´Sullivan, England & Rosenberg (1994), traduzido e adaptado por Brandão (2002). Os resultados do estudo permitem concluir que existem algumas diferenças na perceção dos alunos face à disciplina de Educação Física entre os dois anos de escolaridade. O 12º ano demonstrou maior apreço pela Educação Física (p=.029)...

An epidemiological comparison of Mexican-American and white non-Hispanic 8th- and 12th-grade students' substance use.

Chavez, E L; Swaim, R C
Fonte: PubMed Publicador: PubMed
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em /03/1992 EN
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46.48%
Surveys of drug and alcohol use were conducted with a national probability sample of 8th- and 12th-grade Mexican-American and White non-Hispanic youth. The drug and alcohol epidemiology is representative of US Mexican-American youth residing in communities with populations of 2500 or more, at least 10% of whom are Mexican Americans. Mexican-American 8th graders reported generally higher rates of use than White non-Hispanics based on life-time prevalence and use in last month. They also reported higher frequency of high-risk drug behaviors. The pattern was reversed among 12th-grade students. The impact of differential school dropout rates is discussed as a probable cause for this reversal.

Effectiveness of Ninth-Grade Physics in Maine: Conceptual Understanding

O'Brien, Michael; Thompson, John
Fonte: Universidade Cornell Publicador: Universidade Cornell
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em 29/01/2009
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36.16%
The Physics First movement - teaching a true physics course to ninth grade students - is gaining popularity in high schools. There are several different rhetorical arguments for and against this movement, and it is quite controversial in physics education. However, there is no actual evidence to assess the success, or failure, of this substantial shift in the science teaching sequence. We have undertaken a comparison study of physics classes taught in ninth- and 12th grade classes in Maine. Comparisons of student understanding and gains with respect to mechanics concepts were made with excerpts from well-known multiple-choice surveys and individual student interviews. Results indicate that both populations begin physics courses with similar content knowledge and specific difficulties, but that in the learning of the concepts ninth graders are more sensitive to the instructional method used.; Comment: 15 pages, 2 tables, 0 figures, to be published in The Physics Teacher

Differential Grading in North Carolina Public High Schools

Rauschenberg, Sam
Fonte: Universidade Duke Publicador: Universidade Duke
Tipo: Masters' project
Publicado em 20/04/2012 EN_US
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36.16%
College admissions decisions often rest heavily on a student’s high school grades, but teachers have significant flexibility in how they assign grades. Differential grading occurs when students are held to different grading standards in courses with the same curriculum and content. It may be due to various factors, including differences in teacher grading standards, district grading policies, student characteristics, teacher quality, and curriculum adherence. If it occurs systematically between districts, schools, or student characteristics, then certain students may receive higher or lower grades relative to other students, despite having the same content mastery or ability. Statewide end-of-course (EOC) tests provide one way to measure differential grading patterns. Using three years of statewide data on five subjects in North Carolina public high schools, I find that districts with similar EOC test score averages have average course grades that vary by as much as a letter grade, or 0.6 standard deviations. In addition, student characteristics are stronger predictors of differential grading than teacher, school, or district characteristics. Female, Limited English Proficient (LEP), and 12th grade students earn statistically significant higher grades than other students in all five subjects...