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Prática de ensino supervisionada em Educação Pré-Escolar e ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico

Pereira, Andreia Daniela Fernandes
Fonte: Instituto Politécnico de Bragança Publicador: Instituto Politécnico de Bragança
Tipo: Dissertação de Mestrado
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O presente relatório é referente à ação educativa realizada durante a Prática de Ensino Supervisionada, em contexto de Educação Pré-Escolar e 1.º Ciclo do Ensino Básico. As instituições onde decorreram os diferentes contextos são de rede pública, sendo dois grupos de crianças de três e de seis anos de idade, respetivamente. Apresentamos a contextualização das instituições envolventes bem como a caracterização de cada um dos grupos. Explanamos ainda um conjunto de experiências de aprendizagem que foram selecionadas, com o intuito de apresentar uma visão integrada da ação educativa desenvolvida nos contextos supra referenciados. A ação pedagógica foi desenvolvida em conjunto com as crianças, as Educadoras de Infância e Professoras Cooperantes valorizando sempre uma ação participativa. Os dados recolhidos sobre os grupos de crianças foram obtidos através de instrumentos de recolha de dados de registo de observação e dos diálogos com o educadora/professora. O trabalho realizado foi fruto da nossa formação académica, da nossa investigação, com o intuito de promover nas crianças aprendizagens significativas, assentes em pedagogias ativas e participativas. Refere-se ainda o respeito pelo ritmo da criança no processo de ensino e aprendizagem e a sua capacidade de interação no meio em que está inserida...

Prática de ensino supervisionada em Educação Pré-Escolar e ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico

Sousa, Beatriz Andreia de Lima
Fonte: Instituto Politécnico de Bragança Publicador: Instituto Politécnico de Bragança
Tipo: Dissertação de Mestrado
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O documento que aqui apresentámos é o reflexo do trabalho desenvolvido no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada, do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. A ação educativa desenvolvida no contexto do Pré-Escolar ocorreu num grupo de vinte e uma crianças com idades de quatro e cinco anos. No que refere ao 1.º Ciclo do Ensino Básico a ação educativa realizou-se num grupo de treze crianças com idades de seis e sete anos do 2.º ano de escolaridade. Estes contextos situam-se na cidade de Bragança. Apresenta-se a contextualização das instituições envolventes, bem como dos dois grupos de crianças, a caracterização dos espaço e do tempo e por fim as interações. Apresentámos ainda uma fundamentação teórica que procura explicar as opções metodológicas ao longo de toda a Prática de Ensino Supervisionada. Explanam-se, em síntese, algumas experiências de aprendizagem, desenvolvidas ao longo da prática de ensino supervisionada nos dois contextos abrangendo as diferentes áreas de conteúdos. Estas experiências de aprendizagem foram planeadas com o objetivo de promover a escuta dos interesses, das necessidades e da participação ativa das crianças, dando-lhes voz e respeitando cada uma como um ser capaz de tomar decisões. O desenvolvimento das experiências de aprendizagem constitui-se como uma narrativa dos processos coconstruídos...

Prática de ensino supervisionada em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico

Cunha, Cristiana Maria Magalhães
Fonte: Instituto Politécnico de Bragança Publicador: Instituto Politécnico de Bragança
Tipo: Dissertação de Mestrado
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O documento que aqui apresentamos reflete todo o percurso realizado ao longo da Prática de Ensino Supervisionada no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º CEB do Ensino Básico. Esta prática decorreu em dois contextos. Na Educação Pré-Escolar com um grupo de crianças de quatro anos de idade e o 1.º Ciclo do Ensino Básico com um grupo de crianças de oito anos de idade que frequentavam o 3º ano de Escolaridade. A estrutura deste relatório apresenta a contextualização das instituições participantes neste processo, assim como, a caracterização dos dois grupos de crianças. Em seguida, daremos a conhecer a fundamentação das opções metodológicas, em que nos guiámos ao longo da nossa prática. De um modo claro e conciso, descrevem-se e refletem-se as experiências de aprendizagem desenvolvidas nas várias áreas do saber. Por último, daremos a conhecer uma reflexão final sobre a prática desenvolvida em ambos os contextos. A informação reunida teve como base a observação direta, de registos fotográficos, da audição de narrativas (diálogos com as crianças) e da sua interpretação e análise dos momentos de aprendizagem.; The document presented here reflects the entire work carried out along the Supervised Teaching Practice within the Master’s Degree in Pre-school Education and 1st Cycle of Basic Education Teaching. This practice occurred in two contexts: Pre-school education with a group of 4 years old children...

Prática de ensino supervisionada em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico

Fonseca, Cristiana Filipa Silva
Fonte: Instituto Politécnico de Bragança Publicador: Instituto Politécnico de Bragança
Tipo: Dissertação de Mestrado
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Este relatório de estágio foi realizado no âmbito do curso de Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, para demonstrar o trabalho desenvolvido no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada. A transição entre os ciclos ao longo deste percurso educativo é uma questão muito importante, na visão da articulação e da continuidade, uma vez que são fatores que contribuem para o sucesso educativo. As estratégias implementadas em ambos os contextos de Educação Pré-Escolar e 1.º Ciclo do Ensino Básico visaram a participação ativa das crianças, proporcionando-lhes sempre um ambiente de grupo e um espírito de entreajuda. Abordamos a caracterização das duas instituições, dos grupos bem como a descrição das experiências de ensino e aprendizagem realizadas nos dois contextos. Tentamos promover experiências de ensino e aprendizagem que fossem socializadoras, integradoras e significativas para as crianças. Na reflexão destacamos a importância que esta experiência teve para nós, pois permitiu-nos construir novos conhecimentos e convivência com as crianças.; This stage report was developed within the course of a Master graduation in Pre-School Education and 1 st Cycle of Basic Education. It shows the work done in the area of curricular unit of supervised teaching practice. The transition between teaching cicles during the educational course is very important the whitin articulation and continuity...

A utilização das TIC no 1.º ciclo do Ensino Básico : um estudo exploratório num Agrupamento TEIP do Porto

Mota, Pedro Alexandre da Silva; Coutinho, Clara Pereira
Fonte: Universidade do Minho. Centro de Competência Publicador: Universidade do Minho. Centro de Competência
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
Publicado em //2011 POR
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Nesta comunicação vamos apresentar um estudo desenvolvido com os professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico pertencentes a um Agrupamento de Escolas TEIP do Porto. Com o apetrechamento das escolas e o lançamento do programa “e-escolinha”, os professores do 1.º Ciclo viram-se confrontados com a “entrada” de novos recursos tecnológicos na sala de aula. Com o objectivo de desenhar um modelo de formação capaz de promover uma integração efectiva e eficaz das tecnologias no 1.º Ciclo, aplicámos um inquérito por questionário aos professores do referido agrupamento de modo a recolher informação sobre expectativas e necessidades de formação dos professores que leccionam no 1.º Ciclo, bem como as suas percepções relativamente à importância da integração curricular das TIC neste nível de ensino.; Universidade do Minho. Instituto de Educação (Cied)

Eu toco, tu tocas, ele toca...: um estudo sobre o toque entre crianças do 1º ciclo do ensino básico

Direito, Liliana do Rosário Sapateiro Conceição
Fonte: Universidade de Évora Publicador: Universidade de Évora
Tipo: Dissertação de Mestrado
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Nos últimos anos, a sociedade tem sofrido inúmeras alterações. Dependente dessas alterações está a forma como as crianças se relacionam e interagem entre si. Neste trabalho que se situa na área da Psicomotricidade Relacional propõe-se analisar a relação/comunicação de um grupo de crianças do 1º Ciclo do Ensino Básico antes e após a implementação do programa de Massagens nas Escolas – MISP. O MISP é efectuado entre crianças e tem como objectivo principal proporcionar o toque positivo e nutritivo. O estudo, que, seguiu uma abordagem de investigação qualitativa, envolveu 19 crianças de uma turma de 3º/4º anos de escolaridade e desenvolveu-se em três momentos distintos. Inicialmente foi realizada uma observação naturalista, denominada Pré-MISP, seguida de vinte sessões bissemanais do MISP. Finalmente concretizou-se uma outra observação naturalista, denominada Pós-MISP. Pretende-se consolidar, com esta dissertação, estudos já existentes relativamente à importância do toque na vida humana, enquanto necessidade básica e elemento fundamental de socialização; ABSTRACT: I touch, you touch, he touch ... A study on the touch among children of the 1st Cycle of Basic Education Society has been changing through the past years. The way children relate and interact among themselves is nowadays closely depending on that evolution and changing of society patterns. Therefore...

Da transição à articulação. Do pré-escolar ao 1º ciclo do ensino básico - um estudo com educadores/as e professores/as

Carmo, Ana Luísa Salgueiro do
Fonte: Universidade de Évora Publicador: Universidade de Évora
Tipo: Dissertação de Mestrado
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A transição do Pré-Escolar para o 1.º Ciclo do Ensino Básico, acarreta um misto de ansiedade, expectativas e preocupações, exigindo-se às crianças uma mudança do estatuto de criança para o estatuto de aluno o que abarca mais responsabilidade e maior esforço na aprendizagem. Sendo a falta de articulação interciclos um problema recentemente reconhecido torna-se necessário assegurar uma aprendizagem que não decorra de forma fragmentada mas sim, de modo contínuo e evolutivo, procurando dar continuidade e coerência à ação educativa para promover o desenvolvimento harmonioso da criança. Pretendemos então realizar um estudo qualitativo com a realização de entrevistas aos/às diretores/as dos agrupamentos de escola dos concelhos de Vila Real de Santo António, Castro Marim e Tavira, com o propósito de perceber de que forma os agrupamentos se organizam para promover uma articulação efetiva entre o pré-escolar e o 1.º ciclo do ensino básico. Bem com um estudo quantitativo, com a aplicação de inquéritos por questionário a 135 docentes do pré-escolar e do 1.º ciclo do ensino básico dos mesmos agrupamentos de escola, com o intuito de fazer um levantamento das perceções dos docentes sobre as questões da transição entre estes dois ciclos de ensino. Com este estudo verificamos que apesar da existência de vários documentos legislativos que suportam e apoiam a transição interciclos este é um trabalho que ainda não decorre efetivamente nos agrupamentos apesar do manifesto esforço dos/as diretores/as e docentes das várias escolas; ### ABSTRACT: From Transition to Articulation. From Preschool to Primary School -­‐ a study with teachers of preschool and primary school The transition from Preschool to Primary School brings a mixture of anxiety...

Gestão de conflitos no espaço educativo: conceções de educadores de infância e professores do 1º ciclo do ensino básico

Silva, Susana
Fonte: Instituto Politécnico de Santarém Publicador: Instituto Politécnico de Santarém
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em /10/2013 POR
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Relatório de estágio, apresentado à Escola Superior de Educação, para obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e em Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. Orientadoras: Maria João Cardona Correia Antunes e Marta Andreia de Sousa Jacinto Uva; O presente relatório de estágio resume o trabalho que foi sendo desenvolvido ao longo do mestrado em Educação Pré-Escolar e em Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico e está organizado em duas partes. Na primeira parte, necessitei de recorrer a informação contida nos projetos de intervenção, nas planificações elaboradas pares e reflexões individuais, para descrever o trabalho desenvolvido nos diferentes contextos de estágio (educação pré-escolar, 1º ciclo do ensino básico e creche), bem como o consequente percurso de desenvolvimento profissional e de aprendizagem que estes me proporcionaram. Na segunda parte, precisei de fundamentar o trabalho de pesquisa realizado sobre a gestão de conflitos no espaço educativo - conceções de educadores de infância e de professores do 1º ciclo do ensino básico, recorrendo a diversos autores/as que estudam esta problemática e à realização de entrevistas com educadoras de infância e professoras do 1º ciclo do ensino básico. Considero que de uma maneira geral as principais conclusões prendem-se com as semelhanças das respostas dadas por parte das educadoras de infância e as diferenças destas com as respostas das professoras do 1º ciclo do ensino básico. Se por um lado esta disparidade pode derivar do facto de as educadoras de infância entrevistadas serem mais experientes...

Prática de Ensino Supervisionada no 1.º Ciclo do Ensino Básico - 3.º e 4.º anos : A Promoção de Aprendizagens de Primeiros Socorros no 1.º Ciclo do Ensino Básico

Rosário, Mónica
Fonte: Instituto Politécnico de Santarém Publicador: Instituto Politécnico de Santarém
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em /05/2014 POR
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Relatório de Estágio para obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-escolar e em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico .Orientador: Professora Doutora Elisabete Linhares Manzoni de Sequeira ;Coorientadora: Professora Doutora Marisa Correia; O presente Relatório de Estágio reflete o percurso realizado durante os três semestres que constituem o Mestrado em Educação Pré-escolar e em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico realizado na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Santarém. Na primeira parte deste relatório encontra-se a análise reflexiva e fundamentada das atividades desenvolvidas no âmbito dos estágios realizados na Prática de Ensino Supervisionada nos diferentes contextos. Na segunda parte é apresentado o trabalho de investigação desenvolvido com uma turma de 3.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico sobre o ensino de Primeiros Socorros no 1.º Ciclo do Ensino Básico. Este estudo de caso teve como principal objetivo verificar o impacte da exploração didática do tema dos Primeiros Socorros nos alunos participantes do estudo. Constatou-se que as atividades de Primeiros Socorros que foram concebidas, implementadas e avaliadas capacitaram os alunos a realizarem procedimentos de Primeiros Socorros.; This Training Report reflects the route taken during the three semesters that constitute the Masters Early Childhood Education and Teaching of the 1st Cycle of Basic Education provided at the Escola Superior de Educação de Santarém. In first part of the report is presented a reflective and reasoned analysis of the activities undertaken during the period of Supervised Teaching Practice in different contexts. In the second part of this report the research work is presented with a class of 3th grade of 1st Basic Teaching Cycle about teaching First Aid in 1st Basic Teaching Cycle. This case study had as main objective verify the impact of didactic exploration of the theme of First Aid in the students participating in the study. The results showed that strategies implemented in the classroom enabled students to perform First Aid procedures.

A intencionalidade pedagógica na rotina de crianças que frequentam a Educação Pré-Escolar e o Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico

Matos, Márcia
Fonte: Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti Publicador: Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti
Tipo: Dissertação de Mestrado
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Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico; A educação pré-escolar e o 1º Ciclo do Ensino Básico são etapas primordiais do desenvolvimento da criança e devem, como tal, ser assumidas com grande saber e responsabilidade por todas as partes nela envolvidas. O presente trabalho tem como objetivo dar a conhecer a intervenção educativa levada a cabo nos contextos de educação pré-escolar e no ensino do 1º ciclo do ensino básico, no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. Toda a intervenção educativa partiu da observação e do conhecimento das Instituições e das suas funcionalidades, quer na sala de educação pré-escolar, quer na sala de 1º ciclo do ensino básico, nas quais os estágios se desenrolaram. Para a sua concretização foi necessário recorrer à consulta de pressupostos teóricos que ajudassem a sustentar as estratégias e os métodos utilizados. No final deste percurso, considera-se que esta experiência nos diferentes contextos foi essencial para a aquisição das competências necessárias ao exercício da função de um profissional com dupla habilitação.ABSTRACT The preschool education and 1st cycle of basic education are essential steps of development of children...

A operacionalização do programa de matemática em vigor no 1.º Ciclo do Ensino Básico pelos professores do concelho de Machico

Costa, Sandra Freire
Fonte: Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti Publicador: Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti
Tipo: Dissertação de Mestrado
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Trabalho de projeto apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção do grau de Mestre em Ciências da Educação Especialização em Supervisão Pedagógica; Este estudo tem como objetivo identificar o tipo de preparação e os obstáculos encontrados pelos professores de matemática do 1.º ciclo do ensino básico, face à implementação e operacionalização do programa de matemática em vigor, neste ciclo de ensino, procurando ainda apresentar as necessidades de formação que os professores sentem face à prática e ensino da educação matemática. Na elaboração desta pesquisa realizou-se uma análise detalhada do programa em vigor, recorrendo a autores de referência, bem como ao próprio Programa de Matemática do Ensino Básico. Foi, também, feita uma análise à necessidade de formação em matemática por parte dos professores de 1.º ciclo de ensino básico. Deste modo, utilizou-se uma metodologia qualitativa de cariz exploratório, interpretativo e de natureza descritiva, elaborando-se, para tal, um inquérito por questionário e aplicado a um determinado número de professores que lecionam o 1.º ciclo do ensino básico do concelho de Machico, na Região Autónoma da Madeira. Os resultados deste estudo evidenciam dificuldades relacionadas com a adaptação dos professores inquiridos às dinâmicas de sala de aula...

A linguagem escrita no processo de transição entre a educação pré-escolar e o 1.º ciclo do ensino básico: representações de educadores e de professores

Horta, Maria Helena
Fonte: Universidade do Algarve Publicador: Universidade do Algarve
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em /12/2010 POR
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Dissertação de mestrado, Universidade de Huelva, Departamento de Educação, especialidade de Ciências da Educação, mestrado em Educación Intercultural.; Estudos desenvolvidos por diferentes especialistas atestam da importância de que o processo de transição/articulação entre a educação pré-escolar e o 1.º ciclo da educação básica deve ser realizado de forma contínua e integrada. As transições entre os diferentes níveis de ensino são sempre momentos marcantes na vida social das crianças/alunos, das famílias e dos educadores/professores que lhes assistem, assim como pontos delicados na morfologia dos sistemas educativos. O peso da instituição de educação pré-escolar, quer queiramos, quer não, é diferente do da escola do 1.º ciclo e o facto das crianças se verem confrontadas com novos problemas e desafios cada vez mais complexos, com a responsabilidade de terem de aprender um conjunto de conteúdos condensados no tempo e com o esforço que lhes é exigido na aprendizagem da escrita e da leitura (Ballús, 2010; Rodrigues, 2005; Serra, 2004), poderão fazer com que este processo nem sempre seja fácil e pacífico. No presente estudo, de natureza qualitativo-interpretativa, tentámos compreender as concepções sobre o processo de transição/articulação da educação préescolar para o 1.º ciclo do ensino básico...

Bilinguismo como factor de socialização e desenvolvimento socioeducativo da criança: exemplo do ensino do inglês no 1º Ciclo do Ensino Básico

Cardoso, Ana Vera Amaro
Fonte: Universidade do Algarve Publicador: Universidade do Algarve
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2010 POR
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Dissertação de mest., Ciências da Educação e da Formação (Sociologia da Educação e Formação), Faculdade de Ciências Humanas e Sociais, Univ. do Algarve, 2010; A realidade Europeia, enquanto continente de constantes trocas linguísticas e culturais, coloca a sociedade perante um novo paradigma em que a coexistência de indivíduos de diversas nacionalidades é uma constante, contribuindo para uma pluralidade de culturas e línguas, onde a comunicação intercultural é uma necessidade essencial para a compreensão entre todos. Essa comunicação só pode ser possível se a sociedade tomar consciência que o multilinguismo é preponderante para essas trocas e partilhas entre indivíduos, por vezes, tão diferentes. Neste contexto, a escola encontra-se confrontada com novos desafios impostos pelos novos parâmetros sociais, pela convivência de diferentes culturas, pela necessária abertura do Sistema Educativo à sociedade cognitiva, à era da globalização. Este trabalho debruça-se sobre a temática do bilinguismo em contexto escolar e dos seus contributos para a socialização e para o desenvolvimento socioeducativo da criança. O principal objectivo deste trabalho é analisar o Ensino do Inglês no 1ºCiclo do Ensino Básico (1ºCEB)...

Das conceções às práticas de avaliação formativa no 1.º ciclo do ensino básico

Farinha, Mariana Ribeiro
Fonte: Instituto Politécnico de Lisboa Publicador: Instituto Politécnico de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em /07/2015 POR
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Relatório de estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Ensino do 1.º e 2.º Ciclo do Ensino Básico; O presente relatório surge no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada II, integrada no plano de estudos do mestrado em Ensino do 1.º e do 2.º Ciclo do Ensino Básico. Este trabalho visa descrever e analisar de forma reflexiva o período de observação, intervenção e avaliação pedagógica desenvolvido em contexto do 1.º Ciclo do Ensino Básico, numa turma do 2.º ano de escolaridade. O estágio decorreu, durante dez semanas, numa instituição pública, localizada no centro de Lisboa. Para se efetuar a recolha e o tratamento de dados utilizou-se uma metodologia de natureza qualitativa, com características próximas da metodologia de investigaçãoação. O documento integra ainda um estudo intitulado “Das conceções às práticas de avaliação formativa no 1.º Ciclo do Ensino Básico”, com o propósito de enquadrar concetualmente a avaliação no contexto educativo e de caraterizar as representações e práticas de avaliação formativa dos professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Em conformidade com o objeto de estudo recorreu-se a uma metodologia mista...

Prática de ensino supervisionada em Educação Pré-Escolar e ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico

Jesus, Carina Ferreira de
Fonte: Instituto Politécnico de Bragança Publicador: Instituto Politécnico de Bragança
Tipo: Dissertação de Mestrado
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O presente relatório retrata e analisa o trabalho desenvolvido no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada, do mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. A prática pedagógica foi desenvolvida em dois contextos da cidade de Bragança, sendo numa primeira fase num Jardim-de-infância de uma Instituição Particular de Solidariedade Social, numa sala com 25 crianças de 3, 4 e 5 anos de idade, e numa segunda fase, numa escola do 1.º Ciclo do Ensino Básico numa Instituição da rede pública, numa sala de 3.º ano com 20 crianças de 8 anos de idade. O objetivo principal deste relatório é dar a conhecer o trabalho que foi realizado em ambos os contextos, descrevendo, refletindo e investigando sobre a prática realizada. Para proporcionar uma visão mais ampla das instituições e da realidade de cada grupo de crianças, foi elaborada a caracterização dos dois contextos. Ao longo da prática procurámos desenvolver atividades que respondessem às necessidades e interesses das crianças, de forma a criar momentos de participação ativa, de partilha de saberes e de cooperação no âmbito das Orientações Curriculares para a Educação Pré-escolar e do Programa Nacional do 3.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Tendo em conta que o espaço educativo e autonomia se revelou uma preocupação no decorrer do nosso estágio...

Prática de ensino supervisionada em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico

Oliveira, Sandra Carina da Cunha
Fonte: Instituto Politécnico de Bragança Publicador: Instituto Politécnico de Bragança
Tipo: Dissertação de Mestrado
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O presente relatório retrata e analisa o trabalho desenvolvido na unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada, no âmbito do mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. O estágio curricular realizou-se em duas instituições da rede pública, uma da Educação Pré-Escolar e outra do 1.º Ciclo do Ensino Básico, onde se trabalharam as diferentes áreas do conhecimento estabelecidas para cada um dos níveis educativos. O total de crianças abrangidas é 40, divididos pelos grupos da Educação Pré-Escolar e 1.º Ciclo, com idades de 3 a 9 anos. Para proporcionar uma visão mais ampla das instituições e da realidade de cada grupo de crianças, foi elaborada a caracterização dos dois contextos. No decorrer deste percurso, promoveram-se várias experiências de aprendizagem significativas tendo em conta não só o desenvolvimento cognitivo mas também o desenvolvimento pessoal e interpessoal. Selecionaram-se oito experiências de aprendizagem (quatro para a Educação Pré-Escolar e quatro para o 1.º CEB) desenvolvidas em contexto de PES que se apresentarão reflexivamente. De acordo com as reflexões feitas ao longo deste percurso, fundamenta-se teoricamente este relatório tendo em conta os seguintes pontos: a diferenciação/articulação pedagógica entre os dois níveis educativos e a fundamentação das opções educativas. Nas considerações finais destaco a minha visão geral de toda a prática e do relatório...

Prática de ensino supervisionada em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico

Pacheco, Cátia Filomena Moreira
Fonte: Instituto Politécnico de Bragança Publicador: Instituto Politécnico de Bragança
Tipo: Dissertação de Mestrado
POR
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O presente relatório é referente ao trabalho desenvolvido durante a Prática de Ensino Supervisionada, para obtenção do grau de mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. A prática pedagógica desenvolveu-se em dois contextos distintos: no jardim-de-infância com crianças de três aos cinco anos de idade e no 1.º Ciclo do Ensino Básico com crianças do 4.º ano de escolaridade. As duas instituições estão integradas na rede de ensino público. Ambos os contextos encontram-se caracterizados no presente relatório. A caracterização aborda aspetos como a instituição, o grupo de crianças, a organização do ambiente educativo, organização e gestão do tempo, assim como as interações. Apresenta-se a fundamentação das opções educativas que sustentaram a ação desenvolvida, pois no decorrer do processo educativo há aspetos que devemos considerar como fatores determinantes para o seu desenvolvimento. Por fim, abordam-se algumas das experiências de ensino-aprendizagem planeadas, articulando as intenções das crianças com os saberes a trabalhar, de modo a integrar as áreas do saber. As atividades realizadas foram descritas, refletidas e interpretadas tendo como base os dados recolhidos...

Prática de ensino supervisionada em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico

Madureira, Carla Maria Lopes Rodrigues
Fonte: Instituto Politécnico de Bragança Publicador: Instituto Politécnico de Bragança
Tipo: Dissertação de Mestrado
POR
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O presente relatório refere-se ao trabalho desenvolvido no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e apresenta, de forma reflexiva, experiências de ensino-aprendizagem que promovemos no decurso da mesma. A prática educativa foi desenvolvida no sentido de envolver as crianças num processo de aprendizagem que primasse pela interação com os vários intervenientes no processo educativo. A ação pedagógica tende para uma perspetiva socioconstrutivista, valorizando o papel ativo das crianças na construção do seu próprio processo de aprendizagem. A recolha dos dados, no decurso da prática educativa, foi realizada essencialmente através da observação direta das dinâmicas estabelecidas e de recurso a técnicas de registo, como notas de campo, grelhas de observação do envolvimento e do comportamento das crianças e registos das atividades realizadas pelas mesmas. A informação recolhida foi um importante ponto de apoio para a planificação, organização e avaliação da ação pedagógica promovida.; The present report refers to the work done in the scope of practice of Supervised Education of master's degree in Preschool Education and teaching of the first Cycle of basic education and presents reflective manner...

Práticas contextualizadas em educação pré-escolar e no 1.º ciclo do ensino básico: análise de um percurso formativo

Carlos, Cátia; Sanches, Angelina; Mesquita, Elza
Fonte: Universidade Católica Portuguesa do Porto, Faculdade de Educação e Psicologia Publicador: Universidade Católica Portuguesa do Porto, Faculdade de Educação e Psicologia
Tipo: Artigo de Revista Científica
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Este texto incide na reflexão acerca da ação educativa desenvolvida em contexto de Educação PréEscolar e de 1.º Ciclo do Ensino Básico, no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada integrada num curso de mestrado que habilita para estes dois níveis educativos. Procura-se atender aos contributos da Prática de Ensino Supervisionada para a construção da profissionalidade docente, salientando as competências promovidas e as dificuldades sentidas perante os desafios que, na atualidade, se colocam à formação e à intervenção de educadores/professores. Para a recolha de dados recorremos a notas de campo e registos fotográficos que nos permitiram proceder a uma análise descritiva e interpretativa do processo de aprendizagem em que nos envolvemos. Possibilitaram-nos, ainda, aceder a uma melhor compreensão dos contributos que a assunção de uma atitude investigativa sobre a prática educativa pode proporcionar para a formação e desenvolvimento das crianças, dos profissionais e dos contextos. Neste processo formativo e investigativo destaca-se a importância da reflexão/avaliação na construção de práticas educativas de qualidade.

O currículo de Ciências no 1º Ciclo do Ensino Básico: Estudo de (des)continuidades na mensagem pedagógica

Silva,Preciosa; Morais,Ana Maria; Neves,Isabel Pestana
Fonte: Centro de Investigação em Educação. Instituto de Educação da Universidade do Minho Publicador: Centro de Investigação em Educação. Instituto de Educação da Universidade do Minho
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/01/2013 PT
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O estudo centra-se na análise do currículo de Ciências do 1º Ciclo do Ensino Básico. Analisa-se a diferença nas mensagens veiculadas pelos documentos Competências Essenciais - Estudo do Meio e Programa do Estudo do Meio relativamente ao que se ensina e à forma como se ensina e discutem-se as possíveis implicações dessa diferença nas práticas dos professores. Teoricamente, o estudo fundamenta-se em perspetivas psicológicas e sociológicas, com particular ênfase na teoria do discurso pedagógico de Bernstein, e metodologicamente recorre a uma metodologia mista. Relativamente ao que se ensina, analisou-se a complexidade dos conhecimentos de ciências e a complexidade das capacidades investigativas. Quanto à forma como se ensina, analisou-se as relações professor-aluno e escola-comunidade, e ainda as relações entre discursos e entre espaços. Os resultados mostram que o documento das Competências Essenciais apela mais à conceptualização das aprendizagens do que o Programa e veicula uma prática pedagógica mais centrada no aluno. Tratando-se de documentos que coexistem há dez anos, estas diferenças poderão estar a repercutir-se negativamente nas práticas dos professores e, também, na ação dos autores dos manuais escolares. O estudo fornece...