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Una propuesta de cambio curricular: Integraci??n del pensamiento algebraico en Educaci??n Primaria

Molina, Marta
Fonte: Grupo de Investigaci??n Did??ctica de la Matem??tica: Pensamiento Num??rico, (FQM-193), del Plan Andaluz de Investigaci??n, Desarrollo e Innovaci??n (PAIDI) Publicador: Grupo de Investigaci??n Did??ctica de la Matem??tica: Pensamiento Num??rico, (FQM-193), del Plan Andaluz de Investigaci??n, Desarrollo e Innovaci??n (PAIDI)
Tipo: Artigo de Revista Científica
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Se describe una propuesta curricular basada en la integraci??n de modos de pensamiento algebraicos en el curr??culo de la educaci??n primaria, la cual est?? siendo objeto de numerosas investigaciones en la actualidad. En este contexto, partiendo del constructo pensamiento relacional, se presentan resultados de un experimento de ense??anza, basado en el trabajo con sentencias num??ricas, que ejemplifica el potencial de dicha propuesta y permite evidenciar la capacidad de alumnos de tercer curso de educaci??n primaria para trabajar en aritm??tica de un modo algebraico.; We describe a curricular proposal, based on the integration of algebraic ways of thinking in the elementary curriculum, which is currently aim of numerous research studies. In this context and by using the construct relational thinking, we present some results from a teaching experiment based on working with number sentences. It exemplifies the potential of this proposal and allows us to evidence third grade students?? capacity to work algebraically in arithmetic.

Cognitive processes associated with the professional development of mathematics teacher

Mu??oz-Catal??n, M?? Cinta; Climent, Nuria; Carrillo, Jos??; Contreras, Luis Carlos
Fonte: Grupo de Investigaci??n Did??ctica de la Matem??tica: Pensamiento Num??rico, (FQM-193), del Plan Andaluz de Investigaci??n, Desarrollo e Innovaci??n (PAIDI). Publicador: Grupo de Investigaci??n Did??ctica de la Matem??tica: Pensamiento Num??rico, (FQM-193), del Plan Andaluz de Investigaci??n, Desarrollo e Innovaci??n (PAIDI).
Tipo: Artigo de Revista Científica
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This paper proposes a model of professional development based on Sfard???s stages of interiorisation, condensation and reification, which highlights the teacher???s cognitive processes. The model is applied to the case study of a primary teacher participating in a collaborative project for professional development. This adaptation of Sfard???s stages proves to be of special value when interpreting the process of the teacher???s professional development from a cognitive perspective.; Este art??culo propone un modelo de desarrollo profesional que pone de relieve los procesos cognitivos del profesor, en relaci??n con las fases de interiorizaci??n, condensaci??n y cosificaci??n del trabajo de Sfard. El modelo se aplica al caso de una maestra que participa en un proyecto colaborativo de desarrollo profesional. La adaptaci??n de las fases de Sfard se muestra valiosa para interpretar el proceso de desarrollo profesional de la maestra desde una perspectiva cognitiva.

Razonamiento y estrategias en la transici??n a la generalizaci??n en un problema de combinatoria

Ca??adas, Mar??a C.; Figueiras, Lourdes
Fonte: Grupo de Investigaci??n Did??ctica de la Matem??tica: Pensamiento Num??rico, (FQM-193), del Plan Andaluz de Investigaci??n, Desarrollo e Innovaci??n (PAIDI) Publicador: Grupo de Investigaci??n Did??ctica de la Matem??tica: Pensamiento Num??rico, (FQM-193), del Plan Andaluz de Investigaci??n, Desarrollo e Innovaci??n (PAIDI)
Tipo: Artigo de Revista Científica
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Describimos el proceso seguido por estudiantes de 11 y 12 a??os para descubrir patrones de conteo en un problema b??sico de combinatoria. Hacemos ??nfasis en la transici??n de las estrategias manipulativas para el conteo directo a la generalizaci??n. En esta transici??n hubo estudiantes que utilizaron, de forma espont??nea, diagramas de ??rbol; y otros estudiantes que recurrieron a estrategias comunes en pensamiento num??rico. Resaltamos el inter??s de resolver problemas de combinatoria sin haber aprendido f??rmulas previas para que los estudiantes den significado a la regla del producto y relacionamos los resultados obtenidos con aspectos did??cticos de la multiplicaci??n en educaci??n primaria.; We describe the procedure used by 11-12 years old students to discover counting patterns in basic combinatory problems. We emphasize the transition from manipulative strategies for direct counting to generalization. In this transition, there were students who spontaneously used tree diagrams of mathematical ideas and some students used numerical thinking strategies. We highlight the interest of solving combinatory problems in order to let the students make sense of the multiplication rule. We relate the results to the teaching of multiplication in primary school.

El papel de la ansiedad matem??tica en el paso de la educaci??n secundaria a la educaci??n universitaria

P??rez-Tyteca, Patricia; Castro, Enrique; Segovia Alex, Isidoro; Castro, Encarnaci??n; Fern??ndez, Francisco; Cano Garc??a, Francisco
Fonte: Grupo de Investigaci??n Did??ctica de la Matem??tica: Pensamiento Num??rico, (FQM-193), del Plan Andaluz de Investigaci??n, Desarrollo e Innovaci??n (PAIDI) Publicador: Grupo de Investigaci??n Did??ctica de la Matem??tica: Pensamiento Num??rico, (FQM-193), del Plan Andaluz de Investigaci??n, Desarrollo e Innovaci??n (PAIDI)
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Las respuestas afectivas juegan un papel esencial en el proceso de ense??anza y aprendizaje de las matem??ticas. Gran n??mero de investigaciones se ha centrado en la ansiedad matem??tica y la han relacionado con diferencias de g??nero entre la poblaci??n estudiantil o con la elecci??n de cursos de matem??ticas y carreras universitarias en funci??n del nivel de matem??ticas que presenten. Se utiliza aqu?? la escala de ansiedad matem??tica de Fennema-Sherman para analizar los niveles de ansiedad de un grupo de alumnos de la Universidad de Granada, cuando realizaron tareas matem??ticas.; Affective answers play an essential role in the processes of teaching and learning mathematics. Within this field, one of the constructs that produces more interest is mathematics anxiety. This construct has been frequently related to gender differences between the students population and to the students??? choice of mathematics courses and university degrees depending on the level of mathematics involved. Using the Fennema- Sherman Mathematics Anxiety Scale, we analyzed the mathematics anxiety levels of a group of students from the University of Granada when working on some mathematics tasks.

Sobre el an??lisis de los problemas multiplicativos relacionados con la divisi??n de fracciones

G??mez, Bernardo; Contreras, Mauricio
Fonte: Grupo de Investigaci??n Did??ctica de la Matem??tica: Pensamiento Num??rico, (FQM-193), del Plan Andaluz de Investigaci??n, Desarrollo e Innovaci??n (PAIDI) Publicador: Grupo de Investigaci??n Did??ctica de la Matem??tica: Pensamiento Num??rico, (FQM-193), del Plan Andaluz de Investigaci??n, Desarrollo e Innovaci??n (PAIDI)
Tipo: Artigo de Revista Científica
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Este art??culo presenta parte de un estudio que persigue analizar el efecto de las variables de problema y las variables de resoluci??n de problemas en las respuestas de estudiantes de segundo ciclo de educaci??n secundaria obligatoria cuando resuelven problemas multiplicativos de divisi??n de fracciones. Se recoge aqu?? un an??lisis hist??rico-epistemol??gico que ha dado cuenta de los valores de dichas variables y, a partir de resultados preliminares, se sugiere la existencia de interrelaciones entre las variables de problema y las variables de resoluci??n.; This article presents part of a study aiming to analyze the effect of problem and problem solving variables in secondary students??? performance when solving multiplicative problems related to division of fractions. Here we present a historic-epistemological analysis that gives account of these variables and some preliminary results that suggest the existence of relations between problem variables and solving variables.

Metodolog??a de una investigaci??n sobre m??todos de ense??anza de problemas aditivos con n??meros negativos

Bruno, Alicia
Fonte: Grupo de Investigaci??n Did??ctica de la Matem??tica: Pensamiento Num??rico, (FQM-193), del Plan Andaluz de Investigaci??n, Desarrollo e Innovaci??n (PAIDI) Publicador: Grupo de Investigaci??n Did??ctica de la Matem??tica: Pensamiento Num??rico, (FQM-193), del Plan Andaluz de Investigaci??n, Desarrollo e Innovaci??n (PAIDI)
Tipo: Artigo de Revista Científica
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Se presenta la metodolog??a de una investigaci??n de aula donde se contrastan dos m??todos de ense??anza de problemas aditivos con n??meros negativos. En el ???m??todo redactar??? los alumnos enuncian los problemas,aprenden sus estructuras y resuelven problemas propuestos por sus compa??eros. En el ???m??todo resolver??? se practican los problemas en una secuencia marcada por un orden de dificultad. El conocimiento adquirido se contrast?? con el de otros alumnos que resolvieron problemas del libro de texto como aplicaci??n de reglas operatorias. La metodolog??a conjuga un tratamiento estad??stico para contrastar la efectividad de los m??todos con base en el ??xito en la resoluci??n y un estudio cualitativo de ciertos aspectos del ???m??todo redactar???.; We present a research methodology used in a classroom study in which two different learning methods of additive problems with negative numbers are compared. With the ???writing method??? students write the problems, learn their structures and solve problems that have been written by their partners. With the ???solving method??? students practice additive problems in a given sequence, according to the problems level of difficulty. The knowledge acquired was compared with the one obtained by other students who solved additive problems from the textbook...

Modo de uso del conocimiento profesional en procesos de reflexi??n en la formaci??n inicial de profesores de matem??ticas

Pe??as, Mar??a; Flores, Pablo
Fonte: Grupo de Investigaci??n Did??ctica de la Matem??tica: Pensamiento Num??rico, (FQM-193), del Plan Andaluz de Investigaci??n, Desarrollo e Innovaci??n (PAIDI). Publicador: Grupo de Investigaci??n Did??ctica de la Matem??tica: Pensamiento Num??rico, (FQM-193), del Plan Andaluz de Investigaci??n, Desarrollo e Innovaci??n (PAIDI).
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Describimos aqu?? parte de una investigaci??n en la que se analiza el proceso de reflexi??n que realizaron los estudiantes de ??ltimo a??o de Matem??ticas sobre cuestiones profesionales relativas a la ense??anza de las matem??ticas, que surgieron durante sus pr??cticas de ense??anza. Caracterizamos la reflexi??n de los estudiantes a partir de una serie de dimensiones: ideas y creencias, autoridad, consideraci??n del contexto, situaciones problem??ticas y uso del conocimiento. En este art??culo trataremos el modo en que los estudiantes usaron el conocimiento profesional cuando tuvieron que impartir una clase a sus compa??eros sobre la cuesti??n profesional ??C??mo evaluar un ejercicio/examen?; We describe part of a research study in which we analyzed the process of reflection of last year mathematics students. This reflection process is based on professional questions about mathematics teaching which emerged during their teaching practice. We characterize students?? process of reflection by using a set of dimensions: ideas and beliefs, authority, context consideration, problematic situations and use of knowledge. In this article we focus on how students used professional knowledge when they had to teach a lesson to their partners about the professional question How to evaluate a task/test?

La ense??anza del ??lgebra lineal utilizando modelizaci??n y calculadora gr??fica: un estudio con profesores en formaci??n

Ortiz, Jos??; Rico Romero, Luis; Castro, Enrique
Fonte: Grupo de Investigaci??n Did??ctica de la Matem??tica: Pensamiento Num??rico, (FQM-193), del Plan Andaluz de Investigaci??n, Desarrollo e Innovaci??n (PAIDI). Publicador: Grupo de Investigaci??n Did??ctica de la Matem??tica: Pensamiento Num??rico, (FQM-193), del Plan Andaluz de Investigaci??n, Desarrollo e Innovaci??n (PAIDI).
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Exploramos el conocimiento did??ctico desarrollado por diez futuros profesores de matem??ticas de secundaria que participaron en un programa de formaci??n que integra, a trav??s del ??lgebra lineal, el uso de la calculadora gr??fica y la modelizaci??n matem??tica. Utilizamos una aproximaci??n cualitativa. El an??lisis de las actividades de ense??anza dise??adas por los participantes que involucran la calculadora gr??fica y la modelizaci??n muestra cambios y progreso en su conocimiento did??ctico.; We explored the didactical knowledge developed by ten secondary mathematics teachers who participated in a training program that involved the graphing calculator and modeling on linear algebra topics. We used a qualitative approach. The analysis of the algebra teaching activities designed by the participants involving the graphing calculator and modeling shows changes and progress in their didactical knowledge.

La ense??anza y el aprendizaje de los n??meros complejos: un estudio en el nivel universitario

Pardo, Tom??s; G??mez, Bernardo
Fonte: Grupo de Investigaci??n Did??ctica de la Matem??tica: Pensamiento Num??rico, (FQM-193), del Plan Andaluz de Investigaci??n, Desarrollo e Innovaci??n (PAIDI). Publicador: Grupo de Investigaci??n Did??ctica de la Matem??tica: Pensamiento Num??rico, (FQM-193), del Plan Andaluz de Investigaci??n, Desarrollo e Innovaci??n (PAIDI).
Tipo: Artigo de Revista Científica
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Presentamos algunos de los resultados m??s relevantes de un estudio sobre la problem??tica de la ense??anza y el aprendizaje de los n??meros complejos. El estudio se ha dirigido a recabar informaci??n para sustentar sugerencias de intervenci??n en las pautas educativas en relaci??n con esta tem??tica.; We present some of the most relevant results of a study concerning the teaching and learning of complex numbers. The study is focused on collecting data to support suggestions for teaching interventions related to this content.

Influencia del n??mero de conexiones en la representaci??n simb??lica de problemas aritm??ticos de dos pasos

Fr??as, Antonio; Castro, Enrique
Fonte: Grupo de Investigaci??n Did??ctica de la Matem??tica: Pensamiento Num??rico, (FQM-193), del Plan Andaluz de Investigaci??n, Desarrollo e Innovaci??n (PAIDI). Publicador: Grupo de Investigaci??n Did??ctica de la Matem??tica: Pensamiento Num??rico, (FQM-193), del Plan Andaluz de Investigaci??n, Desarrollo e Innovaci??n (PAIDI).
Tipo: Artigo de Revista Científica
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En este trabajo identificamos una variable ling????stica en los problemas aritm??ticos verbales de dos pasos, que denominamos ???nodo???. Describimos una experiencia con estudiantes de 5?? y 6?? de primaria (10 y 12 a??os) cuyo fin fue observar si esta variable ling????stica tiene o no influencia significativa en la elecci??n de las operaciones necesarias para solucionar este tipo de problemas. Los resultados obtenidos muestran que el n??mero de nodos en un problema de dos pasos tiene efecto significativo en el proceso de resoluci??n. Esta influencia no se ve alterada por otros factores considerados en este estudio.; In this work we identify a new factor in two-steps arithmetic word problems, which we denominate "node??? factor. We describe an experience with 5th and 6th grade primary students (11 and 12-year-old pupils) whose purpose was to observe if this factor has or has not significant influence in the election of the necessary operations to solve this type of problems. The obtained results show that the number of nodes in a problem of two steps has significant effect in the resolution process. This significant influence is not altered by other factors considered in this study.

Relevancia de planes de formaci??n inicial de profesores de matem??ticas

Gonz??lez, Mar??a Jos??; Moreno, Mar??a Francisca; Gil, Francisco; G??mez, Pedro; Lupi????ez, Jos?? Luis; Rico Romero, Luis; Romero, Isabel
Fonte: Grupo de Investigaci??n Did??ctica de la Matem??tica: Pensamiento Num??rico, (FQM-193), del Plan Andaluz de Investigaci??n, Desarrollo e Innovaci??n (PAIDI). Publicador: Grupo de Investigaci??n Did??ctica de la Matem??tica: Pensamiento Num??rico, (FQM-193), del Plan Andaluz de Investigaci??n, Desarrollo e Innovaci??n (PAIDI).
Tipo: Artigo de Revista Científica
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El establecimiento del Espacio Europeo de Educaci??n Superior ha generado la necesidad de procedimientos para establecer en qu?? medida el dise??o de un programa de formaci??n de profesores se adapta a una lista de competencias. Exploramos este problema y proponemos un instrumento para evaluar la relevancia de un curso dentro de un programa de formaci??n. Los resultados que se obtienen con este instrumento pueden usarse para establecer el grado con el que un dise??o curricular satisface las expectativas que la sociedad le impone y para caracterizarlo en t??rminos de esas expectativas. Ilustramos este proceso con ejemplos de cursos de formaci??n inicial de profesores de matem??ticas de secundaria en tres universidades espa??olas.; The establishment of the Higher Education European Space has produced the need for procedures to measure how well a teacher education program design fits to a set of competences. We explore this problem and propose an instrument for assessing the relevance of the syllabus of a course pertaining to a program. The results obtained with this instrument can be used to assess the degree to which a syllabus fulfils the expectations that society places upon it and to characterize it in terms of those expectations. We illustrate this process with an example of a methods course in three Spanish universities.

Situaciones asociadas a los n??meros negativos en textos de matem??ticas espa??oles de los siglos XVIII y XIX

Maz, Alexander; Rico Romero, Luis
Fonte: Grupo de Investigaci??n Did??ctica de la Matem??tica: Pensamiento Num??rico, (FQM-193), del Plan Andaluz de Investigaci??n, Desarrollo e Innovaci??n (PAIDI). Publicador: Grupo de Investigaci??n Did??ctica de la Matem??tica: Pensamiento Num??rico, (FQM-193), del Plan Andaluz de Investigaci??n, Desarrollo e Innovaci??n (PAIDI).
Tipo: Artigo de Revista Científica
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Se presenta el avance de una investigaci??n sobre la presencia de los n??meros negativos en los textos de matem??ticas publicados por autores espa??oles durante los siglos XVIII y XIX. El centro de atenci??n ha estado en determinar el tipo de situaciones con las que se asociaba el n??mero negativo.; This is an advance of an investigation about the presence of the negative numbers in the texts of mathematics published by Spanish authors during the 18th and 19th centuries. The centre of attention is to determine the type of situations which were associated to the negative number.

Desarrollo de una metodolog??a innovadora asistida por tecnolog??as de la informaci??n y la comunicaci??n (TIC) para el aprendizaje de pr??cticas de qu??mica f??sica

Orte Guti??rrez, ??ngel; Ruedas Rama, Mar??a Jos??; Talavera Rodr??guez, Eva Mar??a; Crovetto Gonz??lez, Luis; ??lvarez Pez, Jos?? Mar??a; Valle Ribes, Mar??a del Carmen del; Montes Rueda, Seraf??n
Fonte: Universidade de Granada Publicador: Universidade de Granada
Tipo: Outros
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C??digo N?? 08-109; Los v??deos usan m??sica con Licencia Creative Commons. Los ??lbunes utilizados son "blue for a soldier" y "hello pretty woman", ambos de Persson.; Elaboraci??n de v??deos en tiempo real con demostraciones de c??mo realizar las pr??cticas: - manipulaci??n de reactivos y material b??sico de laboratorio - instrumentaci??n espec??fica - buen comportamiento - tratamiento de residuos - tratamiento de datos para c??lculos y resultados Objetivos generales: favorecer el autoaprendizaje e introducir en la docencia una metodolog??a de pr??cticas innovadoras, potenciando la adaptaci??n al Espacio Europeo de Educaci??n Superior.

TIC e inclusi??n en aulas de educaci??n secundaria de la Comunidad de Madrid: an??lisis de las pr??cticas docentes en el modelo 1 a 1

Cerrillo, Rosario; Esteban Moreno, Rosa Mar??a; Paredes Labra, Joaqu??n
Fonte: Universidad de Granada Publicador: Universidad de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
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Este art??culo sintetiza los principales resultados de una investigaci??n1, realizada en la Comunidad de Madrid, sobre el modelo 1 a 1 en las aulas de Educaci??n Secundaria en relaci??n con la inclusi??n que procura la ???pr??ctica docente??? desarrollada en el contexto de aula. Se han analizado aulas de siete centros de Educaci??n Secundaria: seis centros p??blicos que han participado en el Programa de Institutos de Innovaci??n Tecnol??gica y un centro privado concertado en el que se hace un uso masivo de las TIC, de los 77 casos/aulas distribuidos por varias comunidades aut??nomas de Espa??a. Para ello se ha utilizado metodolog??a cualitativa. Se han dise??ado y empleado como instrumentos el diario del investigador en el que se recogen las observaciones del aula, entrevistas a los coordinadores TIC, entrevistas a los profesores participantes y un cuestionario para el alumnado. Se ha realizado tambi??n un an??lisis documental. Los resultados del estudio revelan que la utilizaci??n de las TIC, y en concreto del aula digital, condiciona los agrupamientos del alumnado y el tipo de metodolog??a practicada. En general, conduce a un trabajo predominantemente individual. Destacan varios ejes que emergen del an??lisis, y que vinculan el modelo 1 a 1 y la inclusi??n...

El taller integral como alternativa al ???aula??? tradicional: una propuesta pedag??gica innovadora para la mejoraa de la pr??ctica educativa en el 2?? Ciclo de Educaci??n Infantil

Gonz??lez Rold??n, Mar??a Eugenia
Fonte: Universidade de Granada Publicador: Universidade de Granada
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
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Esta propuesta de intervenci??n pedag??gica surge de la necesidad de realizar una modificaci??n escolar en la etapa de Educaci??n Infantil para que ??sta pueda afrontar las transformaciones de la sociedad actual, se actualice y mejore su pr??ctica educativa, cuyo fin ??ltimo es conseguir el desarrollo integral de su alumnado y ofrecer una educaci??n de calidad. Esta modificaci??n se llevar?? a cabo estableciendo un nuevo modelo de escuela, basado en los principios pedag??gicos de Reggio Emilia, que asuma una imagen de ni??o competente y capaz de construir su propio conocimiento, y desarrolle el concepto de sociedad educadora. Para ello, se pondr?? en pr??ctica la metodolog??a de los talleres integrales en un CEIP de la zona norte para el 2?? ciclo de Educaci??n Infantil, donde la organizaci??n de los espacios, materiales y mobiliario se utilizar?? como elemento fundamental en el desarrollo de toda la potencialidad gen??tica que los ni??os poseen y su expresi??n. Esta metodolog??a considera el aula como un entorno artificial, reducido e incompleto, que debe ser un lugar de utilizaci??n com??n. As??, las aulas se convierten en 6 talleres a tiempo parcial o integrales por los que ir??n rotando los grupos de alumnos junto a su maestro a lo largo de la jornada escolar. De esta forma...

La evaluaci??n axiol??gica de los Proyectos en los Comit??s de ??tica de la investigaci??n

Palma-Morgado, Daniel; Mar??n-Gil, Roberto; Gonz??lez-Garc??a, Lorena; Torell??-Iserte, Jaime; Santos-Lozano, Jos?? Manuel; Ortega-Calvo, Manuel
Fonte: Universidad de Granada. Facultad de Farmacia Publicador: Universidad de Granada. Facultad de Farmacia
Tipo: Artigo de Revista Científica
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Los autores agradecen la labor cr??tica del revisor/a de Ars Pharmaceutica porque ha enriquecido notablemente este manuscrito.; Un resumen argumental muy resumido de este trabajo fue presentado como p??ster en el XIX Congreso de la Sociedad Andaluza de Calidad Asistencial celebrado en Sevilla en Noviembre de 2014. [https://www.researchgate.net/publication/271013520_La_Evaluacin_Axiolgica_de_los_Proyectos_en_los_Comits_de_tica_de_la_Investigacin]; El objetivo de este trabajo es demostrar que la existencia de los Comit??s de ??tica de la Investigaci??n (CEIs) es congruente con el tiempo hist??rico que nos ha tocado vivir. La idea de una ciencia neutra se remonta a la creaci??n de la Royal Society. Putnam y otros investigadores propusieron el t??rmino de valores epist??micos para los valores propios de la ciencia. A esta transformaci??n axiol??gica se le ha denominado de varias formas: modo 2 de conocimiento, ciencia postnormal, ciencia postacad??mica y tambi??n tecnociencia. No hay innovaci??n sin valoraci??n previa, e incluso sin m??ltiples valoraciones previas. La existencia actual de los Comit??s de ??tica de la Investigaci??n (CEIs) es un hecho congruente con el desarrollo hist??rico de la epistemolog??a durante el siglo XX. Una de las funciones m??s importantes de los CEIs...

La coordinaci??n docente en la Universidad: Retos y problemas a partir de Bolonia

Bolar??n Mart??nez, Mar??a Jos??; Moreno Yus, Mar??a ??ngeles
Fonte: Universidad de Granada Publicador: Universidad de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
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De forma tradicional los planes de estudio universitarios se han caracterizado por la desconexi??n disciplinar. En la actualidad, la universidad se encuentra en un proceso de cambio y de transformaci??n cultural donde, afortunadamente, la coordinaci??n y la cooperaci??n docente se revelan como estructuras fundamentales sobre las que articular un nuevo modelo docente, de desarrollo profesional y organizativo. Estos no son mecanismos novedosos o desconocidos en el ??mbito educativo, pero en el contexto universitario introduce una nueva cultura basada en el establecimiento de redes entre el profesorado o de relaciones profesionales de colaboraci??n, que pueden hacer florecer una nueva forma de entender la profesi??n docente y el proceso educativo universitario, una estructura fundamental sobre la que desarrollar actividades conjuntas, que tiende cada vez m??s hacia la creaci??n de una cultura compartida. Este trabajo es una continuidad de los Proyectos de Innovaci??n que tiene como finalidad analizar y reflexionar sobre el proceso de implementaci??n de los nuevos Grados para la mejora de la docencia Universitaria. En este trabajo, m??s concretamente, se pone de manifiesto como la coordinaci??n puede ser entendida como uno de los elementos claves sobre el que articular las nuevas titulaciones para su buen funcionamiento...

Un reto innovador en la formaci??n inicial del profesorado de Educai??n Infantil: La obra teatral Kubik

Camino Ortiz de Barr??n, Igor; Zelaieta Anta, Edu; ??lvarez Uria, Amaia; Tresserras Angulo, Alaitz
Fonte: Universidad de Granada Publicador: Universidad de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
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El presente art??culo pretende dar a conocer una propuesta innovadora en los planes de formaci??n inicial del profesorado de Educaci??n Infantil: el visionado y an??lisis de la obra teatral Kubik, orientada a ni??os y ni??as de 1 a 3 a??os, y representada por la Compa????a Teatro Para??so de Vitoria-Gasteiz, recientemente galardonada con el Premio Nacional de Artes Esc??nicas para la Infancia. Se analiza el valor pedag??gico de dicha propuesta did??ctico-teatral desde la perspectiva de un grupo de estudiantes del Grado de Educaci??n Infantil; para la recogida de los datos, se ha optado por pasar un cuestionario y realizar grupos de discusi??n con el alumnado. La informaci??n ha sido procesada con ayuda del software inform??tico NVIVO 8. La propuesta constituye para el alumnado de infantil un primer acercamiento al ??mbito teatral desde una perspectiva docente, as?? como un verdadero reto que le sit??a en la necesidad de reflexionar sobre el planteamiento pedag??gico subyacente en la obra. En ese sentido, las opiniones del alumnado del Grado en Educaci??n Infantil concluyen que el valor formativo de la obra Kubik y la transmisi??n de valores sociales en la misma resultan evidentes, resultando una herramienta muy recomendable para el desarrollo integral de la primera infancia.; Taking into account the importance of environmental education for citizens???formation...

Formaci??n de profesionales basada en competencias

Fern??ndez Cruz, Manuel; Gij??n Puerta, Jos??
Fonte: Universidad de Granada Publicador: Universidad de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
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La reflexi??n sobre un enfoque curricular basado en competencias (ECBC) est?? conectada con la ??ltima oleada de reformas escolares en todos los pa??ses avanzados, lo que otorga al debate una dimensi??n de amplitud que nos obliga a buscar referencias para el debate en un marco de internacionalizaci??n con una necesidad a la que nunca se hab??a enfrentado el colectivo docente. Y la educaci??n superior no puede escapar a este debate. As??, en este art??culo se presenta una reflexi??n te??rica sobre el ECBC, su naturaleza y dificultades de implantaci??n en la Educaci??n Superior, realiz??ndose una propuesta para su desarrollo, relacionada con las finalidades formativas de la ense??anza superior. Se describen tanto los principios did??cticos de la intervenci??n docente como los ejes organizativos que permitir??an el desarrollo del ECBC en la educaci??n superior.; The competency-based curriculum approach (ECBC) is connected with the latest wave of school reforms in all advanced countries and forces us to look for references in the internationalization framework and discuss about something that had never faced the teaching staff. And higher education can't escape this discussion. Thus, this article presents a theoretical rethink on the ECBC...

Factibilidad para la construcci??n de un edificio en un lote o vivienda unifamiliar

Botero Mariaca, Alejandro; Bedoya Mu????z, Jhonny Andr??s
Fonte: Universidad EAFIT; Maestr??a en Administraci??n - MBA; Escuela de Administraci??n. Departamento de Organizaci??n y Gerencia Publicador: Universidad EAFIT; Maestr??a en Administraci??n - MBA; Escuela de Administraci??n. Departamento de Organizaci??n y Gerencia
Tipo: masterThesis; Tesis de Maestr??a; acceptedVersion
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La clave de este proyecto es definir la factibilidad de ejecuci??n, para lo cual es necesario conjugar m??ltiples factores entre los cuales se destacan: lo legal, lo ambiental, el entorno, el desarrollo urban??stico y lo financiero que integra la organizaci??n, lo t??cnico y el mercadeo -- La viabilidad depende de la innovaci??n que se genere de la adopci??n con apropiaci??n de las experiencias universales, del resultado del trabajo para dar soluci??n a necesidades reales y posibles del conglomerado social espec??fico -- Finalmente, este tipo de proyecto se debe insertar en programas locales, regionales y nacionales de pol??ticas p??blicas, dirigidos a subsanar el d??ficit de viviendas y el buen uso del espacio en la ciudad