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Inspección de los Territorios : informes sobre las escuelas de Misiones, Chaco Austral y Formosa

Díaz, Raúl B.; Diez Mori, Salvador; Peró, Alberto; Granel, Joaquín; Lucero, J. Gregorio; Gutierrez, José María
Fonte: Ministério da Educação da Argentina Publicador: Ministério da Educação da Argentina
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: p. 539-549
ES
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Informe del Inspector Nacional de Escuelas de Santa Fe

Sánchez, Juan F. Inspector; Comas, Mariano Intendente
Fonte: Ministério da Educação da Argentina Publicador: Ministério da Educação da Argentina
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: p. 5-17
ES
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Mejorando la rendición de cuentas y la transparencia a través de la participación social: el Programa Escuelas de Calidad en México

Santizo Rodall, Claudia
Fonte: Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE) Publicador: Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE)
Tipo: Artigo de Revista Científica
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El presente análisis se refiere a la ejecución del Programa Escuelas de Calidad (PEC) creado en 2001. El programa delega funciones a las escuelas de educación básica para que puedan mejorar sus condiciones materiales y aspectos pedagógicos. Los consejos escolares, integrados por el director de la escuela, los maestros y padres de familia, son responsables de desarrollar un proyecto para que éste sea financiado por el PEC. La ejecución del PEC ayuda a combatir las práticas burocráticas y las relaciones verticales en el sector educativo al promover las relaciones horizontales entre los miembros de las comunidades escolares. Para evaluar la interacción entre los actores se elaboraron estudios de caso en 25 escuelas en cinco estados mexicanos. En cada escuela se realizaron entrevistas con integrantes de los Consejos Escolares, sus respuestas se codificaron para reflejar distintos grados de participación social, transparencia y rendición de cuentas. Estas variables hicieron posible la clasificación de las escuelas, según su grado de cumplimiento de las reglas de operación del PEC, en bajo y alto desempeño, así como en desempeño según las reglas. La principal lección para el diseño de las políticas gubernamentales es que las políticas que se sustentan en la mutua responsabilidad crean incentivos para la transparencia durante la toma de decisiones y...

Escuelas medias y sectores populares: entre la eficacia y la ley, la moral y la cultura

Acosta, Felicitas
Fonte: Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE) Publicador: Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE)
Tipo: Artigo de Revista Científica
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Este trabajo presenta una serie de reflexiones a partir de una investigación exploratoria llevada a cabo en dos escuelas de nivel secundario de la ciudad de Buenos Aires. El objetivo del trabajo es indagar acerca de las características de escuelas de sectores populares cuyos alumnos obtienen resultados positivos en el aprendizaje. Para el análisis de los casos, se propone un marco conceptual que toma aportes del Análisis Cultural y que permite adoptar una mirada contextual y situacional, complementaria a la lectura propuesta en la bibliografía sobre Escuelas Eficaces. Las reflexiones que se presentan ofrecen elementos para volver a pensar las instituciones de nivel secundario. Dichos hallazgos refieren a las características que presentan las escuelas estudiadas en relación con el uso de dispositivos, nuevos o no, para el logro de sus resultados. Se trabaja desde la mirada de los actores de toda institución educativa: alumnos, profesores, equipos directivos y su relación con el conocimiento y la cultura en tanto una de las claves para comprender el éxito o el fracaso.

Comprendiendo la escuela desde su realidad cotidiana. Estudio Cualitativo en cinco escuelas estatales de Lima, Perú

Cuglievan, Gisele; Asmad, Ursula; Boccio, Karim; Cruz, Gustavo; Gildemeister, Rosario; Moreano, Giovanna; Rojas, Vanessa; Rojo, Yolanda; Urcia, Nérida
Fonte: Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE) Publicador: Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE)
Tipo: Artigo de Revista Científica
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El presente estudio busca comprender los procesos que se dan en las escuelas que se asocian a un mejor rendimiento de sus estudiantes tomando en cuenta la perspectiva de los diferentes actores educativos (docentes, directivos, estudiantes y padres de familia). Lejos de buscar confirmar una lista de factores asociados a la eficacia, se propuso estudiar la escuela pública peruana desde su realidad cotidiana, procurando comprender los diferentes procesos institucionales y pedagógicos que se dan para descifrar las interrelaciones que constituyen el mundo complejo de la escuela. Esta investigación, se realizó a partir de un estudio de casos en cinco instituciones educativas de contextos desfavorecidos de Lima Metropolitana, algunas de las cuales se caracterizaban por propiciar resultados sobresalientes para el contexto en el que se ubican. Si bien el enfoque es predominantemente cualitativo y de carácter etnográfico, se aplicó metodología cuantitativa para recoger información sobre el rendimiento de los estudiantes de sexto grado de primaria (pruebas de entrada y de salida en matemática y comunicación) así como características socioeconómicas de los estudiantes y sus familias. La pregunta de investigación central del estudio es: ¿Qué procesos específicos ocurren en estas instituciones educativas a nivel de escuela y del aula que puedan ayudar a entender los resultados en las pruebas de rendimiento en matemática y comunicación? La información fue analizada a partir de cuatro ejes temáticos: organización escolar...

Políticas y programas para escuelas más seguras: ¿Las medidas “contra el bullying” obstruyen a la educación para la construcción de paz?

Bickmore, Kathy
Fonte: Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE) Publicador: Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE)
Tipo: Artigo de Revista Científica
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Las medidas contra la violencia que prevalecen en las escuelas públicas, especialmente en un contexto actual de un énfasis creciente ante el bullying (acoso escolar), se centran más en la vigilancia y en el control que en la construcción de relaciones sanas o en el aprendizaje sobre el conflicto y la paz. Este énfasis en dichas políticas incrementa los riesgos de marginalización y limita las oportunidades disponibles para que la diversidad de estudiantes desarrolle su autonomía y la corresponsabilidad. Este estudio cualitativo examina las interpretaciones contrastantes de los educadores en relación a las iniciativas de seguridad implementadas en las escuelas y a las prácticas de manejo de conflictos, en escuelas con mayor o menor grado de relaciones pacíficas, dentro de poblaciones urbanas con condiciones ambientales generadoras de estrés. El estudio también señala áreas de cambio potenciales para esclarecer y redefinir políticas institucionales con el fin de mejorar un entorno que fomente la construcción de la paz en las escuelas de una manera sustentable.; Prevailing anti-violence practices in public schools, especially in the context of recently increased emphasis on bullying, often allocate more resources to surveillance and control than to facilitation of healthy relationships or conflict/ peace learning. This policy emphasis increases the risks of marginalization and reduces opportunities for diverse students to develop autonomy and mutual responsibility. This qualitative study examines educators’ contrasting interpretations of various school safety and conflict management initiatives in practice...

Gesti??n del conocimiento, asesoramiento y mejora escolar. ???El caso de la escalera vac??a???

Romero, Claudia A.
Fonte: Universidade de Granada Publicador: Universidade de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
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Las organizaciones educativas constituyen ??mbitos espec??ficos de generaci??n, gesti??n y transmisi??n del conocimiento, que afrontan nuevas demandas provenientes de la compleja sociedad del conocimiento, entre ellas las fuertes demandas por la inclusi??n y la calidad (Tedesco, 2000). El reto para el futuro inmediato es lograr buenas escuelas para todos (Darling Hammond, 2001). En este contexto, las escuelas en general y especialmente las escuelas secundarias, requieren revisar profundamente sus notas de identidad, sus modelos de gesti??n y sus pr??cticas de aula para atender al cambio. La Gesti??n del Conocimiento como perspectiva te??rico-pr??ctica resulta una l??nea interesante y valiosa para redefinir el Asesoramiento Escolar como funci??n asociada a la reconversi??n identitaria de la escuela, que entendemos se trata de una reconversi??n cognitiva. En este art??culo se presenta un estudio de caso, extra??do de una investigaci??n m??s amplia de tesis doctoral, en el que se aplica un modelo de trabajo de Asesoramiento Escolar vinculado a procesos de mejora. Se consideran algunas implicaciones de ese modelo como son: an??lisis y evaluaci??n de procesos de asesoramiento, planificaci??n de estructuras de asesoramiento y formaci??n de asesores. La labor de asesoramiento se manifiesta...

Trabajo pedag??gico y contexto social y normativo. Un estudio cualitativo en escuelas primarias de la Ciudad de Buenos Aires

Carriego, Cristina
Fonte: Universidad de Granada Publicador: Universidad de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
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Este trabajo se propuso describir c??mo se definen y negocian las acciones vinculadas al trabajo pedag??gico, en funci??n del contexto social y normativo, en escuelas primarias de la Ciudad de Buenos Aires. La definici??n de Eficacia Escolar y los factores asociados a ella ofrecieron el marco de referencia que orient?? el desarrollo del dise??o y la interpretaci??n de los hallazgos. El problema fue abordado desde el an??lisis microsocial y puso la mirada especialmente en el trabajo escolar y en la perspectiva de sus actores. La indagaci??n se llev?? a cabo a partir de una muestra intencional que permiti?? la comparaci??n entre 4 escuelas de Educaci??n B??sica de la Ciudad de Buenos Aires. La informaci??n se obtuvo a trav??s de una estrategia multim??todo. Como s??ntesis de los hallazgos ubicamos las escuelas estudiadas en un continuo que define niveles de eficacia y muestra c??mo en cada uno de sus extremos se condensan particularidades del contexto social y normativo. Las diferencias entre las escuelas se verifican en las condiciones materiales en las que se desarrolla la cotidianeidad escolar, en la participaci??n y el apoyo de las familias al aprendizaje y en los niveles de concreci??n de la hegemon??a pedag??gica. La investigaci??n resulta relevante para el campo de la gesti??n escolar...

Auto-avaliação de escolas; atitude dos professores

Outeiro, Maria da Luz Cardoso de Almeida
Fonte: [s.n.] Publicador: [s.n.]
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2011 POR
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Dissertação apresentada à Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para obtenção do grau de Mestre em Docência e Gestão da Educação, especialização em Administração Escolar e Educacional.; O presente estudo centra-se na problemática da implementação da auto-avaliação na escola pública portuguesa e tem como objectivo conhecer a atitude dos professores do terceiro ciclo e secundário face à implementação da auto-avaliação nas escolas. Neste trabalho, apresentamos algumas considerações sobre a organização e implementação da auto-avaliação na escola Farol, procurando perceber as principais dificuldades sentidas e o modo como é encarada pelos professores, tendo em conta a sua acção como actores, avaliados e avaliadores. O trabalho, de carácter teórico-empírico, encontra-se organizado em quatro partes e a segunda parte em três capítulos. A nossa investigação baseou-se numa amostra de cem docentes, do terceiro ciclo e secundário da escola Farol, uma escola localizada na cidade, embora acolha alunos dos bairros limítrofes e à qual estamos afectados profissionalmente. O problema de estudo formulou-se da seguinte forma: Qual a atitude dos professores do terceiro ciclo e ensino secundário face à implementação da auto-avaliação nas escolas? Os resultados mostram que a formação inicial de 88% dos professores da nossa amostra não contemplou conteúdos relacionados com gestão e administração escolar. Do mesmo modo...

Concepciones acerca de la discapacidad de los niños y jóvenes de las escuelas de Misiones. 16H291

Nelli, Luis Ángel, dir.; Vain, Pablo Daniel; Cardozo, Silvana Cristina; Eichler, Evelyn Silvia; Nudelman, Silvia Enid; Silva, Fabiana Itatí; Vázquez, Marta Graciela; Baigorria, Alejandra; Fonseca, Luisa; Cribb, Carol; Dormond, Noelia
Fonte: Universidad Nacional de Misiones. Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales. Secretaría de Investigación y Posgrado. Publicador: Universidad Nacional de Misiones. Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales. Secretaría de Investigación y Posgrado.
Tipo: info:eu-repo/semantics/acceptedVersion; info:ar-repo/semantics/documento de trabajo; info:eu-repo/semantics/report Formato: application/pdf
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Las actuales políticas educativas, se inscriben dentro de la denominada “perspectiva de derechos.” Hoy se considera a la educación como un derecho básico y debe garantizarse que todos los niños, jóvenes y adultos que la requieran, accedan a ella. En relación con la cuestión de garantizar accesibilidad e igualdad de oportunidades para todos, se inscribe la denominada “educación inclusiva.” En este marco, las escuelas se comprometerían a dar cabida a todos los niños, independientemente de sus condiciones físicas, intelectuales, sociales, emocionales, lingüísticas o de otro tipo; pasando a funcionar como “escuelas inclusivas.” Como consecuencia de esto, algunos/as niños/as y jóvenes con discapacidad, (que cumplen con ciertos requisitos) inician procesos de inclusión en escuelas comunes, para desarrollar en ellas su escolaridad. La mayoría de las investigaciones referidas a estas experiencias, se centran en los discursos y perspectivas acerca de las mismas, de los docentes que participan en ellas: tanto los docentes de Educación Común, como los docentes de Educación Especial. Pero se desconocen investigaciones sobre la percepción y las concepciones, desde la perspectiva de los alumnos/as de las escuelas en las que se implementan proyectos de inclusión...

Evaluación del impacto de un servicio de asistencia técnica educativa en las variaciones de los puntajes SIMCE de las escuelas asesoradas

Gramáttico Morales, Sebastián Ignacio
Fonte: Universidad de Chile Publicador: Universidad de Chile
Tipo: Tesis
ES
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No autorizada por el autor para ser publicada a texto completo en portal de tesis hasta el 21/01/2018.; Ingeniero Civil Industrial; El presente trabajo estudia el impacto de la asistencia técnica educativa de una ATE determinada en las variaciones de los puntajes SIMCE, lenguaje y matemáticas, de las escuelas tratadas por la ATE en algún momento entre los años 2008 y 2011. Se consideran los resultados en la prueba estandarizada de los 4° básicos. Para el estudio se utiliza un diseño cuasi-experimental, ya que permite abordar situaciones en que la asignación del tratamiento no es aleatoria. El modelo seleccionado es el de diferencias en diferencias, debido a que es la mejor forma de tratar el sesgo de selección en este caso, y permite limpiar los efectos de características no observables invariantes en el tiempo. Para la aplicación de tal modelo se necesita un grupo de control, el cual fue generado mediante la metodología de propensity score matching. Esta última elimina el sesgo asociado a heterogeneidad observable. Luego, se aplica el modelo de diferencias en diferencias siendo estimado bajo tres metodologías diferentes, las cuales son: mínimos cuadrados ordinarios, efectos fijos y efectos aleatorios. En las tres estimaciones se aplican 4 modelos distintos. El primero de ellos sin variables de control...

O poder normativo nas escolas e seus efeitos sobre os sujeitos; El poder normativo en las escuelas y sus efectos sobre los sujetos; Power standard in schools and their effects on the subjects

Lima, Nádia Laguárdia de; Rezende, Alice Oliveira
Fonte: Universidade de São Paulo. Instituto de Psicologia Publicador: Universidade de São Paulo. Instituto de Psicologia
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; ; Formato: application/pdf
Publicado em 01/04/2013 POR
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Entrevistas con profesores de escuelas públicas mostraron un discurso común de que habría una disminución de poder y autoridad en las escuelas y las familias, produciendo diferentes síntomas en la escuela. Basados en las discusiones de Foucault sobre las relaciones de poder en las escuelas, y en autores del campo psicoanalítico, defendemos la hipótesis de que no hay una disminución del poder en las escuelas hoy en día, sino una nueva forma de poder, el normativo. Este poder, determinado por el discurso médico-científico, toma a los sujetos como objetos de medidas reglamentarias y correctivas, sometiéndolos a la cuantificación y clasificación generalizada de comportamientos y desviaciones, produciendo la segregación.; Interviews with teachers from public schools showed a common discourse that there is a decline in the power and authority of schools and families, producing different symptoms at school. Based on Foucault's thought about power relations in schools and on psychoanalysis authors, we defend the hypothesis that there isn't a decline of power in schools today, but a new form of power, the normative one. Determined by the medical-scientific discourse, this power takes the subjects as objects of regulatory and corrective measures based on quantification and generalized classification of behaviors and deviations...

Familias y escuelas: aportes de una investigación etnográfica a la problematización de supuestos en torno a las condiciones de escolarización infantil y la categoría "familia"

Cerletti,Laura Beatriz
Fonte: Intersecciones en antropología Publicador: Intersecciones en antropología
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/06/2010 ES
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En este artículo se discute sobre la relación entre familias y escuelas, a partir del análisis conjunto de documentación y de lo relevado etnográficamente. El objetivo es problematizar supuestos que prescriben y normalizan determinadas formas de organización familiar, y cierta forma de vinculación entre familias y escuelas, como condiciones necesarias para la escolarización infantil. Específicamente, se analiza un documento de UNICEF, que es parte de un Programa dirigido a "las escuelas y las familias". Se toman como dimensiones de análisis el lugar que se otorga a las familias y su vinculación con lo escolar, los modos en que se propone concretarlo, las apelaciones a las figuras parentales, y los sentidos que se construyen sobre la educación y la escolarización. Asimismo, el análisis de lo registrado por medio de entrevistas y observación participante permite evidenciar una diversidad de prácticas y sentidos construidos por los sujetos en su accionar cotidiano. El registro de esta diversidad, en articulación con una revisión sobre la categoría "familia", permite profundizar la discusión con el documento analizado. El propósito es mostrar las complejidades de las relaciones entre familias y escuelas, y la multiplicidad de articulaciones entre organización doméstica y escolarización...

Diagnóstico e Intervención en Escuelas desde la Política de Convivencia Escolar y Enfoque de Derechos Humanos

Arancibia Muñoz,María Luisa
Fonte: Actualidades Investigativas en Educación Publicador: Actualidades Investigativas en Educación
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/12/2014 ES
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El propósito de este artículo es describir y reflexionar sobre las principales intervenciones que formaron parte del Proyecto de Convivencia Escolar, ejecutado en establecimientos educacionales de la comuna de Chiguayante, en el marco del Fondo de apoyo a la Gestión Municipal Plan Comunal de Seguridad Pública. Este proyecto se enmarcó en un diseño de investigación-acción, ya que pretendió aportar en la transformación y praxis educativa. Los resultados más importantes de la fase diagnóstica del proyecto escolar dan cuenta de climas tóxicos en las escuelas, en términos comunicacionales, abordaje de conflicto, empatía y espacios de convivencia. A partir de estos resultados surgieron varias intervenciones en las escuelas siguiendo con los lineamientos de la política de convivencia escolar y el enfoque de derechos humanos. En la línea de entrenamiento a actores educativos claves, se implementó un circuito de capacitaciones en modalidad teórico-práctica con el equipo docente. También se generaron espacios de capacitación y reflexión sobre convivencia escolar para la población estudiantil. En la línea de sensibilización y difusión a padres, madres y apoderados, se entregó información y herramientas en temas de prevención de la violencia. Sobre el mejoramiento de espacios físicos de convivencia se construyeron de asientos...

Escuelas de Campo y disponibilidad alimentaria en una región indígena de México

Orozco Cirilo,Sergio; Jiménez Sánchez,Leobardo; Estrella Chulím,Néstor; Ramírez Valverde,Benito; Peña Olvera,Benjamín Valeriano; Ramos Sánchez,Ángel; Morales Guerra,Mariano
Fonte: Centro de Investigación en Alimentación y Desarrollo, A. C. Publicador: Centro de Investigación en Alimentación y Desarrollo, A. C.
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/12/2008 ES
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La investigación se llevó a cabo en la región mazateca de Oaxaca; una de las regiones indígenas más pobres de México y tuvo por objetivo determinar la influencia del conocimiento otorgado por la metodología llamada Escuelas de Campo, sobre la disponibilidad alimentaria básica, de campesinos indígenas orientados principalmente a la producción de maíz para autoconsumo. Las variables analizadas fueron: 1) Nivel de conocimientos de una tecnología ecológica relevante; 2) Rendimientos de maíz por hectárea; 3) Producción de maíz y, 4) Tiempo que tarda la cosecha de maíz para satisfacer las necesidades alimenticias de la unidad doméstica campesina. A una muestra de 36 participantes en Escuelas de Campo y a un grupo testigo de igual tamaño, les fueron aplicados 72 cuestionarios. En el procesamiento estadístico utilizamos anova, Comparación múltiple y Correlaciones con niveles de significancia. Encontramos que el nivel de conocimientos en Escuelas de Campo es directamente proporcional a la disponibilidad alimentaria básica de maíz. Esto implica, para similares geografías físicas y humanas, que al aumentar el nivel de conocimientos relevantes mediante Escuelas de Campo, dicha metodología constituye una herramienta potencial en la lucha contra el hambre.

La Escuela de Salud Pública de México y su interacción continental: 1945-1982

Gudiño-Cejudo,María Rosa; Magaña-Valladares,Laura
Fonte: Instituto Nacional de Salud Pública Publicador: Instituto Nacional de Salud Pública
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/08/2013 ES
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Este artículo analiza un periodo de 37 años durante los cuales la Escuela de Salud Pública de México privilegió la docencia sobre la investigación como parte de su compromiso social hacia los problemas locales de salud. También estuvo vinculada con proyectos estadounidenses que fomentaron el intercambio de estudiantes y formó parte del grupo de Escuelas de Salud Pública de América Latina que constituyeron la Asociación Latinoamericana de Escuelas de Salud Pública (ALAESP). Por iniciativa de la Organización Panamericana de la Salud (OPS), dicha asociación se reunió periódicamente entre 1959-1979 y los representantes mexicanos participaron de las discusiones sobre el mejor desempeño de las escuelas y la orientación que debían tener hacia sus tres prioridades: docencia, investigación e implementación de servicios a la comunidad. Desde este contexto, mediado por la OPS, analizamos la participación de la escuela mexicana en la formación de salubristas y recursos humanos para la salud y su papel en el conjunto de escuelas latinoamericanas.

El ingreso a escuelas de discapacitados: Estudio exploratorio

DI LORENZO,MATILDE; GARCíA,IRENE; GOODSON,ANA; DE LEóN,NELSON
Fonte: Archivos de Pediatría del Uruguay Publicador: Archivos de Pediatría del Uruguay
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/09/2001 ES
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Objetivo: evaluar la situación psiquiátrica de la población, el proceso diagnóstico previo a su ingreso, analizar el proyecto institucional, extraer conclusiones y ofrecer propuestas. Material y método: se realizó un estudio exploratorio, con una muestra de 307 casos, en cuatro escuelas de discapacitados intelectuales. Se utilizó como instrumento un cuestionario cuya confiabilidad se procura verificar. Resultados: de los resultados obtenidos se concluye que el proceso diagnóstico seguido para la inserción de los niños en estas escuelas fue inadecuado en un alto porcentaje. Un importante porcentaje de estos niños podrían, en ciertas condiciones, integrarse a escuelas normales, lo que obliga a reformular los criterios utilizados para decidir el ingreso a escuelas especiales. Conclusiones: sería necesario aplicar un estudio semejante al total de la población de discapacitados, que permita la aplicación de criterios uniformes en política de salud mental; el instrumento utilizado parece confiable, pero serían necesarias algunas modificaciones para su aplicación ulterior.

Modelos de colaboración entre universidad y escuelas básicas: implicaciones en las prácticas profesionales docentes

Sayago Quintana,Zoraida B
Fonte: Universidad de los Andes Publicador: Universidad de los Andes
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/06/2006 ES
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Desde la década de los noventa la Universidad de Los Andes Táchira inició la carrera Educación Básica Integral; en su estructura curricular fijó el eje de Prácticas Profesionales como área de conocimiento integradora y de confrontación teórico/práctica. Desde entonces, la universidad ha establecido relaciones con escuelas básicas para ejecutar experiencias pedagógicas de estudiantes y profesores. Partiendo de esas relaciones, este trabajo revisa cómo se han venido conformando algunos modelos de colaboración entre ambas instituciones y las implicaciones de las Prácticas Profesionales docentes. Se apoya en la metodología cualitativa, utiliza observaciones, diarios y, especialmente, entrevistas en profundidad a informantes clave constituidos por docentes tutores, asesores, sujetos practicantes, directivos de la universidad y de dos escuelas utilizadas como centros de prácticas durante un semestre consecutivo. Los hallazgos aportan elementos que permiten visualizar las relaciones institucionales a manera de alianzas académicas; a tal fin, sugiere crear comunidades de aprendizaje, redimensionar el concepto de Prácticas Profesionales, repensar la participación de la universidad dentro de las escuelas desde la visión de universidad emprendedora...

Evaluación sismorresistente de edificios escolares en Venezuela

López,Oscar; Marinilli,Angelo; Bonilla,Ricardo; Fernández,Norberto; Domínguez,Jean; Coronel D,Gustavo; Baloa,Trino; Vielma,Ramón
Fonte: Universidad Central de Venezuela Publicador: Universidad Central de Venezuela
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/12/2010 ES
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Este trabajo describe la metodología seguida y los resultados obtenidos hasta la fecha en un proyecto que tiene como finalidad evaluar y reducir el riesgo sísmico de las escuelas existentes en Venezuela. El 70% de alrededor de 28.000 planteles escolares en Venezuela están en áreas de elevada amenaza sísmica. Aproximadamente el 46% de 18.685 planteles identificados e incorporados dentro de un sistema de información geográfica, fueron construidos con normas antiguas que no satisfacen los requerimientos sismorresistentes exigidos en las normas vigentes. Un edificio construido con la norma de 1955 resistiría en término medio movimientos sísmicos aproximadamente tres veces menos intensos que uno construido con las normas modernas. Un total de 586 edificios escolares pertenecen a tres tipologías estructurales de elevada vulnerabilidad; de estos, 479 son edificios similares o idénticos a los derrumbados en Cariaco durante el terremoto de 1997. Se desarrolló un instrumento de inspección rápida y evaluación de la vulnerabilidad de escuelas y se aplicó a 131 edificios escolares. Se seleccionaron 10 edificios para proyectos piloto de adecuación y reforzamiento sismorresistente. Se propone el diseño de estructuras auxiliares que soporten la mayor parte de las cargas sísmicas...

La Escuela de Salud Pública de México y su interacción continental: 1945-1982

Gudiño-Cejudo,María Rosa; Magaña-Valladares,Laura
Fonte: Instituto Nacional de Salud Pública Publicador: Instituto Nacional de Salud Pública
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/08/2013 ES
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Este artículo analiza un periodo de 37 años durante los cuales la Escuela de Salud Pública de México privilegió la docencia sobre la investigación como parte de su compromiso social hacia los problemas locales de salud. También estuvo vinculada con proyectos estadounidenses que fomentaron el intercambio de estudiantes y formó parte del grupo de Escuelas de Salud Pública de América Latina que constituyeron la Asociación Latinoamericana de Escuelas de Salud Pública (ALAESP). Por iniciativa de la Organización Panamericana de la Salud (OPS), dicha asociación se reunió periódicamente entre 1959-1979 y los representantes mexicanos participaron de las discusiones sobre el mejor desempeño de las escuelas y la orientación que debían tener hacia sus tres prioridades: docencia, investigación e implementación de servicios a la comunidad. Desde este contexto, mediado por la OPS, analizamos la participación de la escuela mexicana en la formación de salubristas y recursos humanos para la salud y su papel en el conjunto de escuelas latinoamericanas.