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Textos padronizados em português (BR) para medida da velocidade de leitura: comparação com quatro idiomas europeus; New standardized texts in Brazilian Portuguese to assess reading speed: comparison with four European languages

MESSIAS, André; CRUZ, Antonio Augusto Velasco e; SCHALLENMÜLLER, Sonia Jecov; TRAUZETTEL-KLOSINSKI, Susanne
Fonte: Conselho Brasileiro de Oftalmologia Publicador: Conselho Brasileiro de Oftalmologia
Tipo: Artigo de Revista Científica
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OBJETIVO: Desenvolver textos para medida da velocidade de leitura comparáveis com outros quatro idiomas europeus. MÉTODOS: Dez textos com similar grau de dificuldade, número de caracteres, número de palavras e sintaxe (segundo a teoria de Gibson) foram desenvolvidos por um especialista em lingüística, em português (BR), fazendo-se a tradução de textos previamente padronizados em quatro idiomas: inglês, francês, finlandês e alemão. A velocidade de leitura foi medida em 25 indivíduos saudáveis de idade entre 19 e 35 anos (mediana=24 anos) com os dez textos. RESULTADOS: A velocidade de leitura nos textos em português foi em média 1100 ± 167 (desvio padrão) caracteres por minuto. Pequenas diferenças foram encontradas entre as velocidades de leitura medidas com os dez textos, e essas diferenças não foram estatisticamente significantes em grupos de no mínimo seis textos. A velocidade de leitura dos voluntários da mesma faixa etária nos outros idiomas foi: alemão: 1126 ± 105; finlandês: 1263 ± 142; francês: 1214 ± 152 e inglês: 1234 ± 147. CONCLUSÃO: Os autores desenvolveram um conjunto de textos em português (BR) padronizados e homogêneos para medida da velocidade de leitura, que são comparáveis com textos em outros quatro idiomas europeus. Esses textos podem ser usados para estudos multicêntricos internacionais envolvendo leitura e visão subnormal.; PURPOSE: To develop standardized texts in Brazilian Portuguese to assess reading speed and compare performances among four European languages. METHODS: 10 texts were designed by a linguistic expert at the level of a sixth grade reading material (reading ages 10-12 years) and were matched for length and syntactic complexity...

Modos de ler e dizer do sujeito: paráfrase, gestos de interpretação e autoria nas licenciaturas em letras e pedagogia.; Ways of reading and saying of the subject: parafrasis, interpretation gestures and authorship in language and pedagogy degrees.

Vaz, Marcia Celestini
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 25/04/2008 PT
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Este trabalho tem por objetivo analisar os modos de ler e dizer de sujeitos, materializados em produções orais e escritas, de uma ambiência escolarizada de ensino superior e construir gestos de interpretação sobre tais produções para que suas marcas significantes possam ser relidas e reinscritas. Constrói-se a partir do diálogo entre ambiências escolares: de um lado o percurso acadêmico e profissional da pesquisadora (do qual decorre suas preocupações) funcionando como lente de análise sobre o que se conforma como, supostamente, o outro lado - textos escritos e orais de alunos de cursos de licenciatura em Letras e Pedagogia, em suas dinâmicas e estratégias de leitura e escrita. Por entre esses ditos, investiga-se a solidificação (e daí o produto) de práticas discursivas identificadas como marca (das) de (por) um processo amplo, complexo e longo de construção e legitimação de representações sobre a docência, sobre a leitura, a escrita, a linguagem. Tais representações encontram na instituição escola (de modo amplo) sua reprodução; nas posições subjetivas, sua assunção; nos discursos, seu acionamento; nos textos acadêmicos, sua materialização. Pesquisamos o mecanismo de retroalimentação que sustenta tais modos de ler e dizer em cursos de licenciatura...

Formação contínua, leitura e literatura no Programa de Formação de Professores Alfabetizadores - PROFA; Continuos teacher training, reading and literature in the Programa de Formação de Professores Alfabetizadores - PROFA.

Lima, Ariane Gomes de
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 28/03/2008 PT
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Esta investigação tem por objetivo compreender a proposta de leitura de textos literários feita no Programa de Formação de Professores Alfabetizadores PROFA e, para desenvolvê-la, o trabalho foi dividido em três partes principais que consistiram em: 1. Constatar o lugar ocupado pelo referido Programa na história dos processos de formação e profissional docente no Brasil; 2. Analisar o tema da leitura e da literatura no contexto deste Programa; 3. Conhecer, por meio de entrevistas com professoras participantes do Programa, quais as contribuições oferecidas por este ao percurso de formação profissional e às práticas docentes. Esse Programa foi implantado e implementado pelo Ministério da Educação brasileiro entre os anos de 1999 e 2001, tendo como finalidade oferecer subsídios metodológicos aos professores que ensinam a ler e a escrever, visto os desafios enfrentados por eles no trabalho com os alunos das séries iniciais no que diz respeito, em especial, ao processo de alfabetização. Uma das estratégias de formação adotada pelo PROFA é a leitura compartilhada de textos literários, compreendida por seus elaboradores como meio de incentivar os professores à prática da leitura e de conscientizá-los sobre a importância desse exercício para o avanço de seu próprio trabalho com os alunos. Da leitura dos materiais elaborados para este Programa e dos depoimentos de seis professoras que participaram do PROFA...

Textos e leitura na educação em Ciências: contribuições para a alfabetização científica em seu sentido mais fundamental.; Science education texts and reading: some contributions to the fundamental sense of scientific literacy.

Nigro, Rogério Gonçalves
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 16/10/2007 PT
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A linguagem é um campo de pesquisa em educação em ciências cujo número de trabalhos vem crescendo nos últimos anos (Carlsen, 2007). Um dos assuntos relacionados à linguagem na educação em ciências que ainda necessita ser mais explorado é a leitura e a escrita em ciências. Algumas das questões que surgem nesta fronteira do conhecimento são: Como os textos usados no ensino-aprendizagem de ciências podem ser caracterizados? Qual a relação destes textos com a compreensão leitora dos estudantes que com eles tomam contato? Possíveis respostas para estas questões são apresentadas em investigações que abordam a linguagem de tais textos (Merzyn, 1987; Unsworth, 2001), ou que enfatizam a questão dos gêneros de texto não ficcionais (Keys, 1999; Hand et al, 1999) ou, ainda, que exploram o uso de textos jornalísticos no ensinoaprendizagem de ciências (Wellington, 1991; Norris e Phillips, 1994; Phillips e Norris, 1999; Ratcliffe, 1999). Nesse trabalho sugerimos uma possível resposta para estes problemas focando-nos na investigação da compreensão leitora. Aqui procuramos avaliar a compreensão manifestada por duas amostras de estudantes do final do ensino fundamental (entre 14-15 anos) que lêem trechos de textos de diferentes gêneros...

Redes de leitura: uma abordagem sociocultural do ato de ler; Reading networks: a sociocultural approach to reading

Alcântara, Cristiano Rogério
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 15/09/2009 PT
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Esta dissertação trata da criação e do desenvolvimento de uma rede de leitura, com crianças da quarta série, de uma escola estadual, na cidade de São Paulo. O autor do trabalho, professor da turma em questão, desenvolveu sua proposta durante um ano letivo e reflete sobre os resultados obtidos. Descreve as etapas percorridas, bem como as situações envolvendo atos de leitura e a relação das crianças com diferentes tipos de textos e produtos culturais. Ao longo da dissertação são discutidas concepções de leitura, além de conceitos chaves do trabalho, como protagonismo cultural e apropriação cultural. A utilização de metodologia colaborativa permitiu a coleta de dados qualitativos relevantes, expostos sob forma narrativa. Diálogos são reconstituídos, assim como descritas minuciosamente diferentes situações cotidianas vividas por professor e alunos nos quadros da rede de leitura. Os resultados indicam a importância de se conceber o ato de ler como atividade sociocultural, inscrita em tramas complexas que envolvem diálogos diversos: entre as crianças, destas com os textos e os contextos familiares, o meio circundante, as instituições culturais, como bibliotecas, livrarias, centros culturais, museus, dentre outras. Como conclusão...

Lições de coisas e sua transposição para livros de leitura brasileiros (1907-1945): a história da educação pela clivagem do impresso; Primeiras lições das cousas and its transposition to Brazilian reading books (1907-1945): the history of education seen through printing press process

Medina, Camila Beltrão
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 13/04/2012 PT
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Nos últimos anos, ampliaram-se significativamente os espaços de produção em história da educação no Brasil, provavelmente, em decorrência do crescente número de pesquisadores voltados a estudos que abarquem universos educacionais e escolares. Um balanço das pesquisas mais recentes nesse campo permite observar que as discussões historiográficas sobre a educação se estendem para além das fronteiras dos fatos e dados históricos e evidencia o grande interesse sobre temas voltados a desvendar práticas que constituíram o arcabouço do nosso sistema educacional e pedagógico contemporâneo. Um recurso investigativo reside na análise de materiais didáticos manipulados por professores e alunos que, por estarem presentes no interior das salas de aula, oferecem indícios do que acontecia na escola além do discurso. Desse modo, o trabalho aqui apresentado, pretende analisar Livros de Leitura produzidos entre os anos de 1907 e 1945 basicamente em duas perspectivas: como objeto de estudo e como fonte. No domínio da investigação que considera os materiais didáticos de leitura como objeto de estudo, propõe-se como uma das possibilidades de aprofundamento a melhor compreensão da sua materialidade, destacando o lugar do autor e do editor no contexto de sua produção e circulação. No que diz respeito à análise de conteúdos...

Leitura e produção de textos" (2009-2011): a efemeridade dos projetos de leitura literária na rede estadual paulista; Reading and text production (2009-2011): the ephemerality of literature reading projects in the Sao Paulo State public schools curriculum

Asbahr, Renata da Silva Ferreira
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 20/02/2014 PT
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A presente dissertação resulta de nossa pesquisa de mestrado, na qual estudamos a disciplina Leitura e Produção de Texto (LPT), que compôs, de 2009 a 2011, a grade curricular do segundo ciclo do ensino fundamental (5ª à 8ª série/6º ao 9º ano) nas escolas estaduais paulistas. Ministrada por professores licenciados em Letras mediante duas aulas semanais, sua proposta, segundo documentos governamentais, era a formação do leitor literário. Além de LPT, abordamos projetos da Secretaria Estadual da Educação (SEE) dos últimos dez anos (2004-2013) focados na leitura literária. Apresentamos um histórico da disciplina, buscando compreender por que LPT teve uma duração efêmera, característica que se repete em outros projetos, como o Tecendo Leituras e a Hora da Leitura. Para realizar isso, fizemos um levantamento dos documentos oficiais relativos à LPT e aos demais projetos e realizamos duas entrevistas semicompreensivas (KAUFMANN,1996), a primeira com dois autores do Caderno do professor de Leitura e Produção de Texto (SÃO PAULO, 2013) e a segunda com um membro da equipe curricular de Língua Portuguesa da SEE. Posteriormente, procedemos à descrição, análise e interpretação dos documentos-fonte, nos moldes propostos por Soares (1996)...

Leitura e escrita de professores: socialização e práticas profissionais; Teachers reading and writing: socialization and professional practices

Arnoldi, Eliana Scaravelli
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 05/05/2014 PT
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Levando em conta os processos de socialização familiar, escolar e profissional de um grupo de professores, este trabalho propõe examinar as repercussões de um programa de formação continuada nas práticas de ensino de docentes da Educação Básica, em particular, nas práticas de leitura e escrita. O referencial teórico do estudo vale-se de conceitos de Bourdieu, Lahire, Elias e Setton. Por meio do exame de diferentes arranjos das experiências socializadoras dos professores, o trabalho indaga sobre as possibilidades de transformação das práticas docentes, sobretudo, as relacionadas ao ensino da leitura e da escrita pelo fato de serem as que foram priorizadas e enfatizadas pelo referido programa de formação. O trabalho empírico, de cunho etnográfico, adotou como procedimentos metodológicos a observação participante e a entrevista semiestruturada. Oito professores (seis mulheres e dois homens) egressos do PEC-Municípios programa especial de formação de professores de modelo semipresencial que diplomou alguns milhares de professores em nível superior foram acompanhados. As análises desenvolvidas indicam que a transformação do habitus docente por meio de dispositivos de formação continuada só se faz possível mediante determinadas condições. Professores submetidos a outras experiências formativas similares...

Sensibilização de futuros professores para a docência em Educação a Distância no ensino da leitura de textos digitais em língua francesa: o Moodle como espaço de formação inicial; Enticing future teachers to teach digital text reading in the French language through Distance Education: Moodle as an initial instruction space

Santos, Valkiria
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 09/04/2015 PT
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A relação do homem com o tempo, o espaço e as tecnologias de informação e comunicação mediadas pela Internet resultaram em adequações, mudanças e inovações no cenário educacional. No que se refere à modalidade de ensino Educação a Distância, a crescente demanda e oferta de cursos traz como questão central a reflexão e a discussão sobre a formação de professores especializados, em língua materna e estrangeira, com saberes e habilidades necessários para atuar nesse contexto. Em se tratando dessa modalidade aplicada ao ensino da leitura em língua estrangeira, no caso desta pesquisa, em francês, nossos objetivos foram o de discutir, primeiramente, o ensino da leitura de textos digitais (hipertextos e multimodais) em língua francesa; em seguida, discutir e verificar quais os conhecimentos e habilidades necessários para que o professor em formação possa atuar em ambientes virtuais de aprendizagem e, num terceiro momento, promover a sensibilização dos futuros professores de francês para a docência em EaD no ensino da leitura de textos digitais em língua francesa por meio de atividades elaboradas pelos alunos participantes da pesquisa atuando no papel de professor. O contexto de produção dos dados ocorreu no curso Leitura e Avaliação em francês...

Funções neuropsicológicas em crianças com dificuldades de leitura e escrita; Neuropsychological functions in children with reading and writing difficulties

Salles, Jerusa Fumagalli de; Parente, Maria Alice de Mattos Pimenta
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
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Nos estudos sobre a relação entre dificuldades de leitura e escrita e fatores neuropsicológicos associados, controvérsias giram em torno de hipóteses de um possível desvio ou atraso de desenvolvimento. Para examinar esta polêmica, o presente estudo comparou o desempenho em tarefas neuropsicológicas de crianças de 2ª série com dificuldades de leitura e escrita (n=14) com o de dois grupos: um contrastando competência de leitura e escrita, mas não idade (n=15) e outro contrastando idade, mas não competência de leitura e escrita (1ª série; n=9). Os resultados revelaram que o grupo de 2ª série, com dificuldade de leitura e escrita, apresentou escores estatisticamente inferiores aos do grupo de 2ª série competente em leitura e escrita em consciência fonológica, linguagem oral e memória fonológica, não diferindo significativamente do grupo de 1ª série. Tais achados favorecem a hipótese de atraso de desenvolvimento destas funções neuropsicológicas em crianças com dificuldades de leitura e escrita.; In the studies about the relationship between reading and writing difficulties and neuropsychological associated factors there are controversies around the hypotheses of a possible deviation or developmental delay. To analyze this polemic the present study compared the neuropsychological task performances of second grade children with reading and writing difficulties (n=14) with two groups: one contrasting reading and writing competence...

A função mediadora do planejamento na aula de leitura de textos literários; The mediative function in the planning of literary text reading classes

Sampaio, Maria Lúcia Pessoa
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Educação; Educação Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Educação; Educação
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
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This dissertation sutdies the mediative function in the planning of literary text reading classes of Portuguese. Its main central focus proposes that planning favors the pedagogical reading work of literary texts in the teaching of Portuguese, for they are regarded as one of the mediative elements the teaching-learning process. It also allows for its subjects to rethink the practice, theorizing it. As a theoretical basis the studies on participative planning are used, especially the studies concerning dialogic planning. The language/literature teaching perspective adopted in this work is guided by the socio-interactive conception of language, in a way that reading is seen as a comprehensive and interactive activity. Given the research process, the analysis of the reading process involved the Reader s Response, once that this theory considers the role of the reader and her/his interaction with the text. The study is grounded upon the following research question: which role(s) does the pedagogical planning play as a mediator of the reading teaching-learning process? The main objective of this dissertation is to investigate the pedagogical planning activity as a mediative instrument in the practice of reading in the Portuguese classes. The study is constituted of three stages...

Effects of Sex, Third Grade Reading Achievement and Motivation as Predictors of Fourth Grade Reading Achievement of Hispanic Students: A Path Analysis

del Rio, Vivian M.
Fonte: FIU Digital Commons Publicador: FIU Digital Commons
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
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This study explored the topic of motivation for intermediate students combining both an objective criterion measure (i.e., standardized test scores) and the self-report of students on self-concept and value of reading. The purpose of this study was to examine how third grade reading achievement correlated with the motivation of fourth grade boys and girls, and, in turn, how motivation related to fourth grade reading achievement. The participants were fourth grade students (n=207) attending two public, elementary schools in Miami-Dade County who were of primarily Hispanic origin or descent. Data were collected using the Reading Survey portion of the Motivation to Read Profile (1996) which measures self-concept and value of reading in order to measure motivation and the Third and Fourth Grade Reading Florida Comprehensive Assessment Tests 2.0 (FCAT 2.0) to assess achievement. First, a one way Analysis of Variance (ANOVA) was conducted to determine whether motivation differed significantly between fourth grade boys and girls. Second, a path analysis was used to determine whether motivation mediated or moderated the association between FCAT 2.0 third and fourth grade scores. Results of the ANOVA indicated that motivation, as measured by the Motivation to Read Profile did not differ significantly by sex. Results from the path analysis indicated that the model was significant and that third grade FCAT 2.0 scores accounted for a significant amount of the variance in fourth grade FCAT 2.0 scores once motivation was entered. Results of the study demonstrated that motivation partially mediates...

Comparing the contribution of vocabulary breadth to IELTS and TOEFL reading cubtests

Akbarian, Is???haaq; Mohammad Alavi, Seyyed
Fonte: Universidad de Granada Publicador: Universidad de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em /06/2013 SPA
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This research investigates whether there is any significant difference between the predictive power of vocabulary breadth and the reading subtests of IELTS and TOEFL. Iranian EFL participants (223) answered Vocabulary Levels Test (VLT), sample IELTS and TOEFL reading subtests. Linear regression analysis results show that VLT provides a significant amount of prediction on IELTS and TOEFL reading subtest, R2 = 0.274, 0.298, respectively. The results for the participants with different levels of vocabulary knowledge, based on VLT percentile scores, show that, for low group, VLT provides 0.123% prediction for IELTS reading subtest and nothing for TOEFL reading subtest. For middle group, VLT provides no prediction on IELTS and TOEFL reading subtest. For high group, the amount of prediction provided on IELTS reading subtest is 0.130 and that on TOEFL is 0.209. Also, analysis was conducted to determine the most related variable to VLT. The results show that TOEFL reading subtest is more associated with vocabulary breadth than IELTS. The study discusses a few implications.

The impact of a digital children's literature program on primary students' reading motivation

Ciampa, Katia
Fonte: Brock University Publicador: Brock University
Tipo: Electronic Thesis or Dissertation
ENG
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This qualitative study stemmed from a concern of the perceived decline in students' reading motivation after the early years of schooling, which has been attributed to the disconnect between the media students are accustomed to using outside the classroom and the media they predominantly use within the classroom. This research documented the effectiveness of a digital children's literature program and a postreading multimedia program on eight grade 1 students' reading motivation, word recognition, and comprehension abilities. Eight students were given ten 25-minute sessions with the software program over 15 weeks. Preprogram, interim-program, and postprogram qualitative data were collected from students, teachers, and parents through questionnaires, interviews, standardized reading assessment tools, classroom observations, field notes, and student behaviour observation checklists. Findings are summarized into 3 themes. The motivational aspects and constructivist styles of instruction in the digital reading programs may have contributed to 5 student participants' increased participation in online storybook reading at home. Qualitative data revealed that the digital children's literature program and multimedia postreading activities seemed to have a positive influence on the majority of grade 1 student participants' reading motivation...

Reading comprehension on the last grades of cicles I and II of elementary school

Chang,Eliane Mi; Avila,Clara Regina Brandão de
Fonte: Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia Publicador: Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/07/2014 EN
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PURPOSE: To characterize students' performance in Cycle I and II of the Elementary School (EF), in decoding, reading comprehension and underlying skills of reading, and investigate correlations between these variables, in the absence and presence of reading comprehension deficits, identified by their teachers. METHODS: 125 students from ES were grouped according to Cycle and presence or absence of reading comprehension impairments. Two Control (good readers from both Cycles) and two Research groups (poor readers from both Cycles) were established. Assessment involved: fluency and reading comprehension; oral comprehension; working and short-term phonological memory; grammar closure. It was compared (Mann-Whitney test): in intragroup study, both Control and Research groups; in intergroup study, Control and Research from different cycles, and Control I and Research II. Spearman coefficient investigated correlations. RESULTS: Analyzing reading comprehension, we observed better performance of Control Groups in all tasks in comparison to the respective Research Groups, and better performance of Control II in comparison to Control I. Research Groups had similar results in most tests. Positive correlations have been observed between most of the variables. CONCLUSION: Students without reading comprehension impairments showed better performance in reading in both Cycles. Working memory and oral comprehension did not differentiate students with and without complaints in Cycle I...

Reading Reading First Students' Motivation to Read: 2004 Baseline Data

Fifield, Steve; Shepperson, Barbara A.
Fonte: Delaware Education Research & Development Center Publicador: Delaware Education Research & Development Center
Tipo: Relatório Formato: 1124688 bytes; application/pdf
EN_US
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One objective of Delaware’s Reading First Initiative is to increase students’ access to engaging reading materials. The Reading First evaluation plan calls for data on student reading motivation and reading behaviors to be collected in year 2 (2004-05) and year 4 (2006-07) of the project. These longitudinal data will permit a comparison between two cross-sections of the Reading First student population. This report contains 2004-05 baseline data on students’ motivation to read.

Temporal processing and reading disability

Share, David; Jorm, Anthony F; Maclean, Rod; Matthews, Russell
Fonte: Kluwer Academic Publishers Publicador: Kluwer Academic Publishers
Tipo: Artigo de Revista Científica
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The present investigation examined the hypothesis that early auditory temporal processing deficits cause later specific reading disability by impairing phonological processing (Farmer & Klein 1995; Tallal 1980, 1984). Temporal processing ability at school entry was examined using Tallal's Repetition Test in a large unselected sample of over 500 children followed over subsequent years. Although our data confirmed the presence of certain non-speech auditory processing deficits in children later classified as specific reading-disabled, many findings were clearly at odds with a causal interpretation of this relationship. (1) Reading-disabled (RD) children were impaired at school entry on the subtest with long inter-stimulus intervals (ISIs) but not the critical short-ISI subtest. (2) RD children were not inferior to reading-age (RA) controls. (3) A subgroup of RD children with evidence of temporal deficits were no less proficient on later phonological or reading measures than RD children with no evidence of early temporal impairment. (4) Although there was a reliable concurrent correlation between temporal deficits and phonological awareness at school entry (suggesting a possible common cause explanation), early temporal deficits did not predict later phonological impairment...

A COMPLEXIDADE DO ATO DE LEITURA EM LÍNGUA INGLESA PARA ALUNOS INICIANTES; The complexity of reading to English language novice students

Mulico, Lesliê Vieira; Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro; Universidade do Estado do Rio de Janeiro
Fonte: UFPR Publicador: UFPR
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Artigo Avaliado pelos Pares Formato: application/pdf
Publicado em 09/05/2012 POR
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Políticas de letramento tem colocado o ato de leitura em posição de destaque para o ensino de línguas. Todavia, apesar de professores e alunos reconhecerem a importância da leitura para a cidadania, percebo que o hábito de ler não é prontamente aderido, especialmente quando se trata de leitura literária. Da mesma forma, no âmbito do ensino de leitura instrumental em língua inglesa para iniciantes, tal fato se repete mesmo estando o aprendiz consciente do papel-chave que a língua exerce no mercado de trabalho. Observando que a leitura literária em língua mãe e a de textos técnicos em língua inglesa suscitam repulsas semelhantes, hipotetizo que a leitura de textos ficcionais em língua mãe e não-ficcionais em língua inglesa são investimentos comparáveis, pois requerem do leitor a capacidade de metaforização. A fim de demonstrar a complexidade do processo, estabeleci um diálogo entre a teoria dos atos de leitura de textos ficcionais de Wolfgang Iser (1996) e o modelo da construção de sentido de Richard Kern (1996) para analisar as relações de contingência e algumas representações mentais que um determinado texto técnico em língua inglesa requer do leitor iniciante. Portanto...

The relationship between multiple intelligence profiles and reading strategy use of successful English as a Foreign Language (EFL) readers

lyitoglu,Orhan; Aydin,Hasan
Fonte: South African Journal of Education Publicador: South African Journal of Education
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/05/2015 EN
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This study relied on Sheorey and Mokhtari's (2001) metacognitive knowledge about reading strategies,which was influenced by a number of factors, including previous experiences, beliefs, culture-specific instructional practices and proficiency in a second language (L2). This study is thereby built on the premise that EFL readers' metacognitive awareness of reading strategies was also influenced by their multiple intelligence profiles. The purpose of this study is to explore the integrated impact of multiple intelligences and reading strategies on EFL learners' reading performance. This was an explanatory sequential study, combining quantitative and qualitative research design. A convenience sample of 60 high school EFL learners from one of the Anatolian high schools in Istanbul, Turkey participated in this study. Two quantitative surveys and an achievement test, followed by a qualitative observation checklist, were used in this study to collect the data. The results of the study indicated that females were found to be more successful than males in EFL reading in addition to employing more support and problem solving reading strategies. In addition, this study also found that successful readers in EFL seemed to use more global strategies and tended to support reading strategies if they were dominant in musical...

New reading practices: implications for the behavior of the student-reader; Nuevas prácticas de lectura: Implicaciones en comportamiento del estudiante-lector; Novas práticas de leitura: implicações no comportamento do aluno-leitor

Moraes, Léa Anny de Oliveira; Arena, Adriana Pastorello Buim
Fonte: ETD - Educação Temática Digital Publicador: ETD - Educação Temática Digital
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 30/07/2013 POR
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This article aims to examine current practices in digital reading and to reflect on its implications on the reader behavior. The research subjects were students of the Faculty of Education, Federal University of Uberlandia in 2010. We developed a structured approach based on qualitative socio-historical research, and adopted the case studies of ethnographic type. Through semi-structured interviews it was possible to collect data and then analyze according to the theories that underline the work based on two conceptual pillars: the conception of man as a social, cultural and historical being postulated by Vygotsky (1999) and historical and sociological analysis of reading practices according to Chartier (1999). The results showed that digital reading changes the modes of reading in any support and therefore can be understood as a tool that promotes the overcoming of man’s limitations in reading.Practices reading have been following developments in technology, so the man needs to truly adapt to new media textual reading does not lose its function which is to inform, provide the assimilation of new knowledge.; El presente artículo tiene como objetivo analizar las prácticas actuales de la lectura en entornos digitales y reflexionar sobre sus implicaciones para el comportamiento del lector. Los sujetos eran estudiantes de Educación de la Universidad Federal de Uberlândia...