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De la práctica de la enfermería a la teoría enfermera. Concepciones presentes en el ejercicio profesional

Francisco del Rey, Cristina
Fonte: Universidade de Alcalá Publicador: Universidade de Alcalá
Tipo: info:eu-repo/semantics/doctoralThesis; info:eu-repo/semantics/acceptedVersion Formato: application/pdf
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Ante el debate que existe sobre la relación entre los aspectos disciplinares y profesionales de la enfermería se plantea esta tesis, que tiene como objetivo conocer las concepciones que, sobre los conceptos paradigmáticos de la enfermería, cuidado humano, persona, salud y entorno, tienen las enfermeras, identificando los aspectos relacionados con la formación y la práctica profesional que influyen en la configuración de estas concepciones. Se parte de un análisis de la situación de la profesión y la disciplina. Se toman como eje y razón de ser de la enfermería los cuidados de salud de las personas y los grupos. La profesión se revisa desde los diferentes ámbitos de su práctica ?clínica, docencia, gestión e investigación?, para centrar el estudio en la imagen actual de la enfermería y de las enfermeras y de los fenómenos que han influido en su configuración y evolución más reciente. Se hace además una reflexión sobre las miradas interna y externa, para lo que se han tomado como referencia las perspectivas desarrolladas por Domínguez (1985). Para profundizar en el conocimiento de las relaciones entre la profesión y la disciplina, se analiza la formación, con la que se capacita a los profesionales, haciendo un hincapié especial en el aprendizaje en las prácticas clínicas. Para concluir...

Concepciones de práctica pedagógica de estudiantes con alto desempeño de la Licenciatura en Pedagogía Infantil de la Universidad Tecnológica de Pereira

Betancur Londoño, Tatiana; Sosa Osorio, Andrea
Fonte: Universidad Tecnológica de Pereira; Facultad Ciencias de la Educación Publicador: Universidad Tecnológica de Pereira; Facultad Ciencias de la Educación
Tipo: Tese de Doutorado Formato: PDF
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Las Licenciaturas al tener como objeto la formación integral de futuros docentes, recurren a la práctica pedagógica como un espacio de articulación y retroalimentación entre la teoría y la práctica, en este espacio se evidencian las concepciones que las estudiantes tienen al respecto de lo que es enseñar y aprender. Tales concepciones se han construido a lo largo de la vida, por medio de experiencias y creencias, pero que a su vez pueden ser transformadas por otras mediante la interacción que tiene el sujeto con su entorno, es así como estas estudiantes de alto desempeño dejan en evidencia que estas concepciones si pueden llegar a ser transformadas, mostrando en sus discursos y en su quehacer un proceso estructurado, con sentido y significativo para sus estudiantes. En este sentido, se realiza una investigación cualitativa, que analizo y caracterizo las concepciones de práctica pedagógica que tienen las estudiantes con alto desempeño de la Licenciatura en Pedagogía Infantil de la Universidad Tecnológica de Pereira, para saber que las caracteriza a ellas y cuáles son sus concepciones, las cuales sirven como insumo para generar propuestas de formación en el programa y de esta manera propiciar cambios en las concepciones de todas las estudiantes. Para llevar a cabo esta investigación...

Concepciones de género en docentes de secundaria de la Institución educativa “Cristo Rey" de Dosquebradas

Vargas Saldarriaga, Dora Lilia
Fonte: Universidad Tecnológica de Pereira; Facultad de Ciencias de la Educación Publicador: Universidad Tecnológica de Pereira; Facultad de Ciencias de la Educación
Tipo: Tese de Doutorado Formato: PDF
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La investigación “Concepciones de género en docentes de secundaria de la institución educativa “Cristo Rey” de Dosquebradas, hace parte de la línea de investigación “Concepciones de Práctica Pedagógica de maestros y estudiantes de Licenciatura”, dirigida por la Martha Cecilia Arbeláez Gómez y Clara Lucía Lanza Sierra. Esta investigación, parte de indagar cuáles son las concepciones de género presentes en los discursos de las y los docentes de la institución, desde el supuesto que las y los maestros como sujetos sociales han construido dichas concepciones en el contexto socio-cultural del cuál hacen parte y que a su vez permean su quehacer educativo. Para este caso se asume en la investigación, el enfoque de concepciones cómo teorías implícitas expuestas principalmente por Rodrigo, Rodríguez y Marrero (1993) y Pozo (2007). La investigación se desarrolla entre los años 2009 y 2012, su objetivo es interpretar las concepciones de género presentes en seis docentes de bachillerato. Es una investigación cualitativa de corte comprensivo, que utilizó para la recolección de la información un cuestionario, dos situaciones problema y un grupo focal. Finalmente se estudió la relación entre los discursos y el actuar de los y las docentes...

Concepciones de práctica pedagógica de estudiantes de VII semestre de la Llicenciatura en Pedagogía Infantil

Lucumi Fory, Yuli Patricia; Trompeta Canas, Zorayda; Zarate Herrera, Zoraida
Fonte: Universidad Tecnológica de Pereira; Facultad Ciencias de la Educación Publicador: Universidad Tecnológica de Pereira; Facultad Ciencias de la Educación
Tipo: Tese de Doutorado Formato: PDF
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El presente trabajo tiene como objetivo describir las concepciones de práctica pedagógica de los estudiantes de VII semestre de la Licenciatura en pedagogía infantil de la Universidad Tecnológica de Pereira. La metodología es cualitativa de corte interpretativo. Los instrumentos utilizados son la entrevista semiestructurada y la observación no participante. Estos posibilitan recolectar información, para analizar cada una de las concepciones encontradas para contrastarlas con las diferentes teorías sobre concepciones de práctica pedagógica. A hora bien, en los discursos de las estudiantes se encuentran básicamente dos concepciones, la normalizadora-disciplinadora y el técnico academicista, lo cual evidencia que las concepciones de práctica pedagógica están orientadas en modelos tradicionales, pues en sus planteamiento se evidenció una relación unidireccional entre lo teórico y lo práctico, dando mayor importancia a la teoría, ya que esta da cuenta de lo verídico para enseñar, además, se tiene a pensar que el buen maestro es quien mantiene el orden y la quietud de los estudiantes durante las intervenciones pedagógicas, pues de ello depende su desarrollo. Del mismo modo, en las actuaciones de las estudiantes se encuentran dos concepciones...

Relaciones entre el estilo pedagógico de los docentes del programa de formación complementaria y el modelo pedagógico social-cognitivo de la Institución Educativa Normal Superior Fabio Lozano Torrijos de Fálan, Tolima

Fonte: Ibagué : Universidad del Tolima, 2014; Facultad de Ciencias de la Educación, Maestría en Educación Publicador: Ibagué : Universidad del Tolima, 2014; Facultad de Ciencias de la Educación, Maestría en Educación
Tipo: Trabajo de grado - Maestría; Text; info:eu-repo/semantics/masterThesis; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: application/pdf
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120 Páginas; Recurso Electrónico; Este trabajo pretende identificar las concepciones y las prácticas de los docentes del programa de formación de maestros de la Normal Superior Fabio Lozano Torrijos del municipio de Falan, en torno a tres componentes del modelo pedagógico social-cognitivo adoptado por la institución: El proceso de enseñanza y aprendizaje, la evaluación, y las relaciones entre docentes y estudiantes. Para analizar cada componente se aplicó un cuestionario, luego se realizó un taller con los docentes, posteriormente se realizaron observaciones de prácticas y finalmente se entrevistaron estudiantes. Se encontró que las concepciones de los docentes sobre los tres componentes están en concordancia con los planteamientos del modelo pedagógico, pero que no todos los docentes llevan estas concepciones a la práctica pues se evidenciaron prácticas que no corresponden a los lineamientos establecidos en el modelo pedagógico por lo que se recomienda realizar procesos de formación permanente y reflexivos sobre los estilos pedagógicos.; ABSTRACT . This project aims to identify the conceptions and practices of the educators working in the teacher training program at Normal Superior Fabio Lozano Torrijos in the municipality of Falan...

De Velázquez a Dalí: Las Concepciones Implícitas de los Profesores sobre el Aprendizaje

José Alfredo Aparicio; Universidad del Norte; Olga Hoyos; Universidad del Norte; Reinaldo Niebles; Universidad del Norte
Fonte: Psicología desde el Caribe Publicador: Psicología desde el Caribe
Tipo: article; publishedVersion Formato: application/pdf
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Resumen Este artículo presenta los resultados de investigación de un análisis cuantitativo de las concepciones implícitas sobre el aprendizaje que poseen una muestra de 100 profesores de educación básica de la ciudad de Barranquilla, y analiza si existe relación entre tales concepciones y la experiencia docente, el contexto y tipos de contenido de aprendizaje, y el dominio de conocimiento de las tareas propuestas. Se presenta un análisis de los datos en función de cuatro procesos: Retención, relación, organización y recuperación de los conocimientos. Los resultados encontrados señalan que estos profesores poseen en su mayoría concepciones realistas o interpretativas del aprendizaje y muy pocos de ellos concepciones constructivistas. No se halló relación entre la experiencia docente y el dominio de conocimiento con las concepciones sobre el aprendizaje. Las concepciones sobre la-retención de conocimientos. están relacionadas con el contexto de aprendizaje, y las concepciones sobre relación y recuperación se relacionan con la variable tipo de contenidos. Finalmente, parece existir un vínculo entre las concepciones implícitas de los profesores sobre la adquisición y organización de los conocimientos y entre la relación y la recuperación. Abstract This article shows research results of a quantitative analysis of implicit conceptions about learning of a sample of 100 teachers of secondary school in Barranquilla...

Las concepciones que tienen los maestros sobre la creatividad y su enseñanza: un estudio de caso

Magister en Educación; Martín Gallego, Julio Antonio; Suárez González, Javier Roberto; Núñez Pérez, Roberto Carlos
Fonte: Maestría en Educación; Educación Publicador: Maestría en Educación; Educación
Tipo: masterThesis; acceptedVersion Formato: application/pdf; application/vnd.ms-excel
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Tesis (Magíster en Educación) -- Universidad del Norte. Programa de Maestría en Educación, 2006.; Esta investigación se propuso como objetivo general comprender las concepciones que tienen seis maestros de un colegio de la ciudad de Barranquilla sobre la creatividad y su enseñanza, y de que manera se reflejan éstas en su práctica pedagógica. Para ello se desarrolló una investigación de carácter cualitativo dentro de un diseño interpretativo-explicativo, que no sólo da cuenta de las teorías implícitas que los maestros tienen sobre la creatividad y su enseñanza, sino que busca comprender por qué se dan. Para ello en primer lugar se establecieron y describieron las concepciones de un «Grupo de referencia» sobre la creatividad y su enseñanza; en segundo lugar se comprendieron las concepciones de los casos de estudio sobre el fenómeno de estudio; en tercer lugar se compararon las concepciones de los casos con las concepciones del Grupo de referencia y finalmente se contrastó la práctica pedagógica, en su fase interactiva, de los casos con las concepciones que estos tienen de la creatividad y su enseñanza. De las conclusiones de la investigación se destaca que la evaluación de la creatividad se realiza a través de los productos concretos del estudiante. Independiente del área de conocimiento se comparten concepciones generales sobre el fenómeno de la creatividad. No hay una enseñanza única para cada concepción de la creatividad. Las concepciones sobre la creatividad y su enseñanza inciden en la forma como los sujetos desarrollan su práctica de aula y cada concepción de los casos tiene sus propias características que la hacen única.

Concepciones y creencias del profesorado de secundaria sobre enseñanza y aprendizaje de las matemáticas

Gil Cuadra, Francisco; Rico Romero, Luis
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Article; info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: application/pdf
Publicado em //2003 SPA
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La contribución de este trabajo consiste en describir y caracterizar las concepciones y creencias que sobre enseñanza y aprendizaje de las matemáticas mantienen los profesores de secundaria andaluces. Se trata de un estudio exploratorio que utiliza la técnica de encuesta (survey), por medio de la administración de un cuestionario cerrado a modo de escala de valoración sobre una muestra de la población que se estudia (N = 163). La elaboración del cuestionario cerrado de escala de valoración se apoya en la identificación empírica de los juicios de los profesores, la generación inductiva de un sistema de categorías teóricamente fundamentado para clasificar tales juicios y el control del proceso por expertos. Un estudio descriptivo de las valoraciones de los profesores establece el grado de aceptación de cada categoría. El análisis factorial de los datos permite detectar un factor general que establece la concepción que sustenta el profesorado sobre este tópico. El factor general se articula en dieciséis factores específicos, que muestran diversas creencias de los profesores.; This work describes and characterizes the conceptions and beliefs on mathematics teaching and learning sustained by Andalucian secondary teachers'. It is an exploratory study. Survey technique is used by means of a closed multiple-choice scale questionnaire applied to a sample of the studied population (N = 163). The design and production of the closed multiple-choice scale questionnaire are based on the empirical identification of teachers' opinions...

Concepciones alternativas sobre el campo magnético estacionario : selección de cuestiones realizadas para su detección

Guisasola, Jenaro; Almudí, José Manuel; Ceberio, Mikel
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Article; info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: application/pdf
Publicado em //2003 SPA
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El trabajo que aquí se presenta trata de hacer una recapitulación de las principales investigaciones realizadas en el ámbito del campo magnético estacionario, que tienen como objetivo averiguar las deficiencias más importantes que se producen en el aprendizaje de los conceptos inherentes al área de la física citada. Esta selección de trabajos, esperamos que sirvan para que el profesorado interesado por el tema pueda hacer una primera aproximación a las concepciones más problemáticas que tienen los estudiantes o, en todo caso, a aquéllas que han sido investigadas en el contexto de la didáctica de la física.; The work we present here is an attempt to recapitulate the main research studies carried out within the field of stationary magnetic field. The objective of these studies is to find out the main deficiencies produced in learning the concepts inherent to the mentioned area of Physics. We expect this collection of studies will help those teachers interested in the subject in their first approach to students problematic conceptions or, at least, to those problematic conceptions studied within the context of Physics Education.

Contra algunas concepciones y prejuicios comunes de los profesores universitarios de ciencias sobre la didáctica de las ciencias

Campanario, Juan Miguel
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Article; info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: application/pdf
Publicado em //2003 SPA
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En este trabajo se analizan y cuestionan algunas ideas y concepciones sobre la didáctica de las ciencias comunes entre el profesorado universitario de ciencias.; In this work I analyze and challenge some ideas and misconceptions on Science teaching that are common in university teachers of sciences.

Concepções pedagógicas e método de ensino: o manual didático Processologia na Escola Primária; Concepciones pedagogicas y metodo de enseñanza: el manual Processologia na Escola Primária; Pedagogical conceptions and method of teaching: the textbook Processologia na Escola Primária

Valdemarin, Vera Teresa; Campos, Daniela Gonçalves dos Santos
Fonte: Universidade de São Paulo. Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto Publicador: Universidade de São Paulo. Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 01/12/2007 POR
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Ese artículo analiza el manual didáctico Processologia na Escola Primária, de autoría de Caio de Figueiredo Silva, publicado en 1956, con el objetivo de verificar la articulación entre prácticas preescritas y concepciones teóricas. El método usado fue la análisis del discurso expreso en la fuente primaria con analices históricas que posibilitaran comentar el proceso de innovación y permanencia en la educación resaltando la influencia de tradiciones ya establecidas y la importancia de los textos como instrumentos didácticos mediadores para la difusión y circulación de ideas.; Esse artigo analisa o manual didático Processologia na Escola Primária, de autoria de Caio de Figueiredo Silva, publicado em 1956, com o objetivo de compreender o processo de incorporação das concepções pedagógicas da Escola Nova nas prescrições para a prática pedagógica. O método empregado foi a análise do discurso expresso na fonte primária aliada a um conjunto de referências bibliográficas de cunho historiográfico que possibilitaram comentar o processo de inovação e permanência na educação, ressaltando as influências de tradições já estabelecidas e a importância dos textos didáticos como instrumentos mediadores para a difusão e circulação de idéias.; The article focuses on the analysis of the textbook Processologia in Primary School...

Las concepciones previas de los estudiantes del Profesorado frente al inicio del trayecto de formación docente: ¿Qué es y qué hace un Profesor en Historia?

Catelotti, Karen Elizabeth; Profesora en Historia, docente en escuelas secundarias e integrante del equipo de cátedra de Historia Argentina III del Profesorado y la Licenciatura en Historia de la Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales de la U
Fonte: Revista de Historia Publicador: Revista de Historia
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 25/11/2015 SPA
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ResumenEste trabajo pretende dar cuenta de las concepciones con que arriban losestudiantes del Profesorado en Historia de la Facultad de Humanidades,Artes y Ciencias Sociales de la UADER en su primer contacto con eltrayecto de formación docente. Se han tomado como ejes fundamentales sumirada sobre: lo que implica ser profesor de Historia, lo que deben saberpara enseñar la materia y aquellos espacios que puede ocupar el docente,poniendo el foco en lo que Pipkin define como la dimensión simbólica delperfil de los estudiantes. A nivel teórico se tienen en cuanta los aportes deGarcía, Loredo y Carranza sobre la distinción entre práctica educativa ypráctica docente, así como lo propuesto por Jara y Salto sobre lasdimensiones pedagógico-didácticas de la enseñanza de la Historia.El relevamiento se realizó mediante encuestas semi-estructuradas a losestudiantes que cursan el Seminario de la Práctica Docente en Historia I, entanto que las conclusiones permiten reconocer los momentos propios de lapráctica educativa, pero también la persistencia de una visión tradicional dela enseñanza que relega a un segundo plano la acción en términospedagógico-didácticos, siendo al mismo tiempo la carrera académica pocorelevante frente a la formación docente. AbstractThis paper seeks to explain the conceptions with which students arrive atHistory Teacher Education of the Faculty of Humanities...

Conceptions of linguistic analysis in the initial education of Portuguese teachers; Concepciones de análisis lingüístico en la formación inicial como profesor de Lengua Portuguesa; Concepções de análise linguística na formação inicial de professor de Língua Portuguesa

Rohling, Nivea; Universidade Tecnológica Federal do Paraná/Câmpus Curitiba; Remenche, Maria de Lourdes Rossi; Universidade Tecnológica Federal do Paraná - Campus Curitiba
Fonte: Programa de Pós-Graduação em Linguística - UFSC Publicador: Programa de Pós-Graduação em Linguística - UFSC
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; ; ; ; avaliado por pares; Formato: application/pdf
Publicado em 14/09/2015 POR
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This article addresses the conceptions of teaching and learning linguistic aspects present in activities of linguistic analysis elaborated by undergraduate students of a course in Languages (Portuguese and English) of a public university in the south of the Brazil. The rubrics herein analyzed are composed by 8 (eight) sets of activities of linguistic analysis, which were created by the students for the discipline of Supervised Practice on Portuguese Language Teaching. Our theoretical and methodological framework is based on the theoretical studies that initiated the reflection on linguistic analysis and language teaching in Brazil during the 80s (GERALDI, 1984, 1997; FRANCHI, 1991), as well as on recent researches in the area (MENDONÇA, 2006; REINALDO; BEZERRA, 2013). On the one hand, the analysis showed a conception of linguistic analysis that emphasizes language in use and a more reflective perspective of language. On the other hand, it showed that the traditional discourse of Portuguese language teaching was salient in some activities. Thus, the analysis points out not only towards advancements, but also towards retrospection, once it is possible to notice a process of assimilation of new demands on language teaching at school...

La tensión entre dos concepciones de los sistemas jurídicos: Estudio en homenaje a Carlos Eduardo Alchourrón

Rodríguez,Jorge L.
Fonte: Análisis filosófico Publicador: Análisis filosófico
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/11/2006 ES
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Carlos Eduardo Alchourrón y Eugenio Bulygin efectuaron contribuciones de fundamental importancia para el desarrollo de la teoría de los sistemas jurídicos. Sus ideas evidencian una evolución de la presentación de una visión estática a una visión dinámica de tales sistemas. El objetivo central del presente trabajo consiste en mostrar que existe, no obstante, una cierta tensión en las tesis sostenidas por los autores entre dos concepciones diferentes de los sistemas jurídicos: por una parte, aquella que trata de reconstruir el conjunto de las normas que resultan relevantes para la solución de un caso; por la otra, aquella que trata de ofrecer una caracterización satisfactoria del derecho como institución. Las diferentes finalidades que cada una de esas reconstrucciones persiguen obligan a refinar algunas ideas vinculadas con la dinámica del derecho para evitar derivaciones incompatibles con las intuiciones jurídicas ordinarias.

Concepciones sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC y sus implicaciones educativas: Un estudio exploratorio con profesorado de la provincia de Ñuble, Chile

Puentes Gaete,Antonio; Roig Vila,Rosabel; Sanhueza Henríquez,Susan; Friz Carrillo,Miguel
Fonte: Revista iberoamericana de ciencia tecnología y sociedad Publicador: Revista iberoamericana de ciencia tecnología y sociedad
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/01/2014 ES
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El propósito de este estudio fue conocer las concepciones de profesores de educación primaria sobre las tecnologías educativas en dos dimensiones: a) conocimiento de las tecnologías de la información y comunicación; y b) creencias sobre el uso educativo que el profesorado da a estas herramientas. Se opta por un enfoque metodológico cuantitativo y un diseño no-experimental descriptivo del tipo encuesta. El análisis de los datos se realizó mediante paquete estadístico SPSS 14.0 y las técnicas utilizadas fueron descriptivos, frecuencias y porcentajes, técnicas de reducción de datos (análisis factorial) e inferencia estadística (comparación de medias y porcentajes). Los resultados demuestran que la mayoría de los profesores reconocen el interés que las tecnologías despiertan en el alumnado y las oportunidades de aprendizaje que ofrecen principalmente en relación con los diferentes ritmos de aprendizaje y las necesidades educativas especiales. Se identifica la búsqueda de información como una competencia fundamental, así como se evidencia que existe una relación causal entre el nivel de formación, la importancia que el profesor otorga al recurso y el uso educativo. Los resultados hacen aconsejable promover programas de formación continua en esta área y fortalecer la formación inicial docente

Concepciones en la enseñanza de la Matemática en educación infantil

Friz Carrillo,Miguel; Sanhueza Henríquez,Susan; Sánchez Bravo,Alejandra; Sámuel Sánchez,Marjorie; Carrera Araya,Clemencia
Fonte: Universidad Nacional Autónoma de México, Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación Publicador: Universidad Nacional Autónoma de México, Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/01/2009 ES
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El propósito de este estudio es evaluar las concepciones sobre las tareas profesionales implicadas en la enseñanza de las Matemáticas en tres dimensiones: a) conocimiento de la disciplina Matemática, b) habilidades para la puesta en práctica de situaciones matemáticas y c) actitudes hacia el currículo oficial en el ámbito de Matemáticas. Se adopta un enfoque metodológico cuantitativo, diseño no-experimental descriptivo del tipo encuesta. El análisis de los datos se realizó mediante paquete estadístico SPSS 14.0 y las técnicas utilizadas fueron descriptivos, frecuencias y porcentajes, técnicas de reducción de datos (análisis factorial) e inferencia estadística (comparación medias y porcentajes). Los resultados demuestran que existe un escaso dominio en aspectos importantes de las Matemáticas como la geometría, numeración y uso de la tecnología educativa. Las diferencias observadas entre grupos hacen aconsejable promover programas de formación continua en esta área y fortalecer la formación inicial docente.

Creencias, concepciones y conocimiento profesional de profesores que enseñan cálculo diferencial a estudiantes de ciencias económicas

García,Luis; Azcárate,Carmen; Moreno,Mar
Fonte: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa Publicador: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/03/2006 ES
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En este artículo se describen las creencias, concepciones y el conocimiento profesional que tiene un grupo de profesores de universidad sobre la enseñanza del cálculo diferencial a estudiantes de ciencias económicas. Se trata de un estudio de casos en el que participaron diez profesores de matemáticas; los datos fueron obtenidos a partir de un cuestionario abierto, además de una ficha que se les suministró a los profesores participantes en la que se les solicitó información relacionada con su formación académica y años de servicio como docentes. El análisis se desarrolló en función de unas categorías establecidas a partir de unas redes sistémicas, y los resultados muestran que casi todos los profesores participantes siguen una línea tradicional a la hora de abordar la enseñanza de la derivada y le dan un fuerte peso al contenido matemático en sí, descuidando el contenido económico relacionado con el cálculo diferencial.

Concepciones y matemática escolar: unidades de medida de las funciones trigonométricas en el nivel medio superior

Martínez Sierra,Gustavo
Fonte: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa Publicador: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/03/2012 ES
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Este artículo presenta un análisis didáctico-cognitivo sobre la unidad de medida que contiene el argumento de las funciones trigonométricas, situándolo en el nivel medio superior mexicano. El estudio didáctico muestra el fenómeno de destematización en el radián, entendido como concepto articulador, mientras que el estudio cognitivo ofrece elementos para conocer las concepciones que tienen los profesores y los estudiantes sobre las unidades angulares de las funciones trigonométricas en la matemática escolar. Por su parte, el análisis de los cuestionarios que se aplicaron a los estudiantes y los profesores indica: 1) el nulo uso de las calculadoras o algún otro sistema de cálculo y la tendencia de los profesores a centrarse en los valores notables; 2) los estudiantes no perciben que el uso de la calculadora para las funciones trigonométricas se encuentra mediado por, al menos, dos modos de cálculo: el sexagesimal y el radián.

¿Qué conocimientos y concepciones movilizan futuros maestros analizando un vídeo de aula?

Climent,Nuria; Romero-Cortés,José M.; Carrillo,José; Muñoz-Catalán,Mª Cinta; Contreras,Luis C.
Fonte: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa Publicador: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/03/2013 ES
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El uso del vídeo de sesiones de clase de Educación Primaria (EP) en la formación inicial del maestro aporta realismo a las discusiones teóricas de las aulas de magisterio, contribuyendo a la vinculación entre la teoría y la práctica sobre la base de procesos reflexivos que ayudan a trascender los habituales comentarios genéricos de los estudiantes para maestro (EPM). El objetivo de este estudio es identificar las concepciones sobre la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas así como el conocimiento matemático para la enseñanza (particularmente el conocimiento de matemáticas y la enseñanza y el conocimiento de matemáticas y los estudiantes) que un grupo de EPM pone en juego cuando observa un vídeo de EP. Mediante un diseño de investigación consistente con un experimento de enseñanza (Steffe y Thompson, 2000) (en el que un diseño instruccional, orientado a los EPM, acerca de la introducción del concepto de división, se va refinando a través de sucesivos ciclos de implementación y análisis), se pone de relieve cómo el análisis de situaciones de enseñanza en EP promueve el cuestionamiento de los EPM.

Enfoques y concepciones curriculares en la Educación Parvularia

Freiz Carrillo,Miguel; Carrera Araya,Clemencia; Sanhueza Henríquez,Susan
Fonte: Escuela de Educación, Facultad de Humanidades y Educación, Universidad Central de Venezuela Publicador: Escuela de Educación, Facultad de Humanidades y Educación, Universidad Central de Venezuela
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/06/2009 ES
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La presente investigación cualitativa tiene por objetivo develar desde el discurso prescriptivo los enfoques y concepciones curriculares que predominan en la estructuración de las Bases Curriculares de la Educación Parvularia. Los resultados evidencian el predominio de una perspectiva praxiológica, específicamente un enfoque socio-cognitivo que se justifica en la promoción intencionada de valores y actitudes, en tanto la concepción curricular se construye desde la idea del currículo como organizador de oportunidades de aprendizaje que se expresa en las orientaciones referidas a la planificación, avanzando hacia una concepción compleja del currículo como dinámico y conflictivo a partir del reconocimiento del contexto sociocultural.