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"Práticas de Leitura Literária na Educação e Formação de Adultos/as"

Rodrigues, Cândida Augusta Fernandes
Fonte: Universidade de Coimbra Publicador: Universidade de Coimbra
Tipo: Outros
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Este relatório enquadra-se na área do ensino da literatura de língua portuguesa no contexto da Educação e Formação de Adultos. Parte-se do relato de uma experiência profissional especial, com recurso a textos literários de língua portuguesa, com o intuito de demonstrar que a população adulta, concretamente a que frequentou o Processo de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências, no CNO – ADICES, evidencia competências de literacia da leitura literária. Com base em documentos oficiais, traça-se o itinerário português da valorização da Aprendizagem ao Longo da Vida. Dá-se relevo a este conceito porque se acredita que, diariamente, em contextos distintos, como o meio familiar, social ou profissional, se adquirem saberes e competências. Uma das competências mais relevantes é a literacia. Após a leitura de vários autores e perspetivas sobre o assunto, conclui-se que literacia é o domínio da leitura, escrita e cálculo e a capacidade de fazer uso social dessas aptidões (OCDE, 2002). No fulcro da discussão deste trabalho, a tónica é colocada na literacia da leitura literária. Com base nos processos de compreensão na leitura utilizados no Progress in International Reading Literacy Study (PIRLS)...

O professor frente aos processos de aprendizagem da leitura : o combate às dificuldades

Ferreira, Soleide Silva
Fonte: Repositório Científico Lusófona Publicador: Repositório Científico Lusófona
Tipo: Dissertação de Mestrado
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RESUMO: A aprendizagem da leitura é uma conquista primordial na trajetória de vida de uma criança. A educação, atualmente, percorre grandes e diferentes discussões, e as dificuldades de aprendizagem na leitura são uma realidade visível, comprovadas através de pesquisas. Contudo devem ser vencidas. O presente estudo tem como proposta identificar as concepções e estratégias de um grupo de professores que atuam diretamente com o aluno no âmbito da aprendizagem formal da leitura, no processo do ato de ler. Conhecer as práticas pedagógicas que são desenvolvidas na sala de aula, as explicações para o sucesso e o insucesso na aprendizagem da leitura. A forma como o aluno aprende e verificar diretamente, a partir de um grupo de alunos, suas dificuldades de não saber ler, sentidas pelos próprios, e como o professor as soluciona, suas explicações encontradas para as dificuldades de aprendizagem, e o impacto que causam na vida pessoal e social do aprendente e do ensinante. Saber o que fazer e como fazer quando se descobrem falhas do aluno ou do método na compreensão da leitura é uma das características das mais desejáveis e essencial no desenvolvimento do ensino da leitura e uma das diferenças mais acentuadas entre professores aplicados e os destituídos de um compromisso sagrado no seu papel de educador. Para atender aos objetivos pretendidos...

Textos padronizados em português (BR) para medida da velocidade de leitura: comparação com quatro idiomas europeus; New standardized texts in Brazilian Portuguese to assess reading speed: comparison with four European languages

MESSIAS, André; CRUZ, Antonio Augusto Velasco e; SCHALLENMÜLLER, Sonia Jecov; TRAUZETTEL-KLOSINSKI, Susanne
Fonte: Conselho Brasileiro de Oftalmologia Publicador: Conselho Brasileiro de Oftalmologia
Tipo: Artigo de Revista Científica
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OBJETIVO: Desenvolver textos para medida da velocidade de leitura comparáveis com outros quatro idiomas europeus. MÉTODOS: Dez textos com similar grau de dificuldade, número de caracteres, número de palavras e sintaxe (segundo a teoria de Gibson) foram desenvolvidos por um especialista em lingüística, em português (BR), fazendo-se a tradução de textos previamente padronizados em quatro idiomas: inglês, francês, finlandês e alemão. A velocidade de leitura foi medida em 25 indivíduos saudáveis de idade entre 19 e 35 anos (mediana=24 anos) com os dez textos. RESULTADOS: A velocidade de leitura nos textos em português foi em média 1100 ± 167 (desvio padrão) caracteres por minuto. Pequenas diferenças foram encontradas entre as velocidades de leitura medidas com os dez textos, e essas diferenças não foram estatisticamente significantes em grupos de no mínimo seis textos. A velocidade de leitura dos voluntários da mesma faixa etária nos outros idiomas foi: alemão: 1126 ± 105; finlandês: 1263 ± 142; francês: 1214 ± 152 e inglês: 1234 ± 147. CONCLUSÃO: Os autores desenvolveram um conjunto de textos em português (BR) padronizados e homogêneos para medida da velocidade de leitura, que são comparáveis com textos em outros quatro idiomas europeus. Esses textos podem ser usados para estudos multicêntricos internacionais envolvendo leitura e visão subnormal.; PURPOSE: To develop standardized texts in Brazilian Portuguese to assess reading speed and compare performances among four European languages. METHODS: 10 texts were designed by a linguistic expert at the level of a sixth grade reading material (reading ages 10-12 years) and were matched for length and syntactic complexity...

Discurso e leitura: concepções e imagens de futuros professores de língua estrangeira; Discourse and Reading: Conceptions of Future Foreign Language Teachers.

Nogueira, Teresinha de Fátima
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 24/04/2007 PT
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A prática de leitura em língua inglesa nas escolas de ensino fundamental e médio não se constitui ainda em uma atividade prazerosa e participativa por parte dos alunos. Uma das possibilidades de se manter tal fenômeno é devido às concepções leitoras dos professores que atuam na educação básica, que estão embasadas em paradigmas leitores já ultrapassados que visam ora a habilidade em responder perguntas objetivas de interpretação textual, ora habilidade em pronunciar e ler bem em voz alta, entre outras. Diante dessa problemática, este estudo objetiva investigar quais são as concepções de leitura em Língua Estrangeira de graduandos de Letras e mostrar uma prática leitora alternativa em uma perspectiva discursiva do ato de ler. A relevância de tal pesquisa se justifica pelo fato de que é possível refletir sobre outros paradigmas leitores durante a formação do futuro professor. Para atingir os objetivos propostos recorremos ao referencial teórico da Análise do Discurso da escola francesa, discutindo mais especificamente os conceitos de interdiscurso, formação discursiva e formação imaginária. Foi necessário, também, refletir sobre as concepções de leitura que se encontravam explicitadas ou implicitadas nas metodologias de ensino de Língua Estrangeira. A pesquisa de campo foi realizada com terceiranistas de um curso de Letras em uma universidade particular situada no Vale do Paraíba paulistano. Traçamos o perfil desses sujeitos através de um questionário que visava coletar dados pessoais...

Construção de práticas de ensino de leitura: com a palavra o professor

Guimarães, Sione Pires de Morais
Fonte: Universidade Federal de Goiás; Brasil; UFG; Programa de Pós-graduação em Educação (RC); Regional de Catalão (RC) Publicador: Universidade Federal de Goiás; Brasil; UFG; Programa de Pós-graduação em Educação (RC); Regional de Catalão (RC)
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
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Give voice to the teacher tell how he has been building his practices of teaching reading, describing his view, inserted in a context where most studies imply that the difficulty of building readership is in the teaching / learning of reading, putting as the author of the failure of this teaching is the goal of this work. For this, we seek to raise aspects of the experience of three teachers working in the 5th grade of Elementary School, trying to identify the needs and difficulties faced in teaching; analyze the structural conditions and materials, which are offered for teachers to build their teaching practices read and observe their plans with respect to the work with reading in the classroom. We assume that, as emphasizes Borges da Silva (2001), if the academic work aims to contribute to an improvement of basic education, it is essential to consider the needs of knowledge and counterarguments teacher. The research was conducted within the qualitative paradigm, from a socio-historical approach, with a view to study the processes that involve research, going beyond just an end product. The process of data collection, following the tradition of qualitative research (LÜDKE and ANDRÉ, 1986), included the semistructured interview, dialogued...

Maturidade e prontidão para a leitura:estudos de validade com o teste ABC de Lourenço Filho = Maturity and readiness for reading : validation studies with the ABC Lourenço Filho test

Martins, Maria Manuela Lopes Rente Pina
Fonte: Universidade de Coimbra Publicador: Universidade de Coimbra
Tipo: Dissertação de Mestrado
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Analisou-se a maturidade e prontidão para a leitura numa amostra de crianças que iniciavam a sua escolarização numa escola da periferia de Lisboa. Em simultâneo, foi nossa intenção estudar alguns dos principais precursores da aprendizagem da leitura e a validade preditiva de um teste de maturidade para a leitura. Na prossecução desses objectivos, adoptou-se uma metodologia de cariz longitudinal. Num primeiro tempo aplicámos o Teste ABC de Lourenço Filho, as Matrizes Progressivas Coloridas de Raven e um questionário aos professores. Num segundo tempo, após oito meses de ensino da leitura, aplicámos o Teste de Avaliação da Precisão e Fluência de Leitura: O REI (Carvalho, 2007) e um segundo questionário preenchido pelos professores. Os resultados revelam que existe uma relação positiva e estatisticamente significativa tanto entre os resultados do teste ABC alcançados no início do ano lectivo e os resultados do teste O REI no final do ano escolar, como entre os Testes ABC e O REI e as MPCR; existe uma baixa percentagem de alunos (4%) que obteve bons resultados no teste ABC e baixos desempenhos no teste O REI (falsos positivos) e 0,7% dos alunos obtiveram bons resultados no teste O REI, apesar de terem obtido baixos resultados no teste ABC (falsos negativos).; Abstract The reading and maturity readiness were analysed trough the application of the Teste ABC de Lourenço Filho in a sample of children who were starting their first grade in the suburbs of Lisbon. The predictive validity of the mentioned test was also assessed. In the pursuit of these objectives...

Objetos de aprendizagem no ensino de língua materna: novos gestos de leitura; Learning objects in mother tongue teaching: new reading practices

Souza, Esther Ribeiro Lino Favero de
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 13/08/2015 PT
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O mundo passa por constantes transformações e a educação deve acompanhar esta demanda, já que as mudanças refletem direta e indiretamente na maneira de as pessoas agirem e, consequentemente, na forma de aprenderem. Desse modo, é possível dizer que a tecnologia vem afetando a aprendizagem da língua materna. Por esse motivo, apresentamos uma pesquisa que acredita que as práticas de leitura na sala de aula precisam ser revisadas e adaptadas para um novo público, que é, em decorrência da tecnologia, muito dinâmico. A partir de um diagnóstico que considera esses aspectos, este trabalho tem por objetivo analisar e discutir uma nova forma de inserir a leitura de texto literário no contexto educacional atual por meio dos objetos de aprendizagem. Assim, a pesquisa averigua de que modo os objetos de aprendizagens podem significar e ressignificar a compreensão do texto literário no momento pós-leitura. Para tanto, observamos por meio de uma pesquisa qualitativa, com ênfase no estudo de caso, as estratégias utilizadas pelos estudantes para compreender um texto multimodal e, ainda, observamos o impacto dessa leitura no processo de construção de sentido. O levantamento de dados aconteceu com a aplicação de uma Sequência Didática aos alunos do 9º B da EMEF Padre Domingos Zatti...

Reflexões sobre o papel da tradução (mental) no desenvolvimento da leitura em lingua estrangeira

Ana Maria de Moura Schaffer
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 11/10/2000 PT
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Partindo da tentativa de refletir sobre a relação entre tradução e ensino/aprendizagem de língua estrangeira (LE), esta dissertação discute o fato de que professores e aprendizes de LE igualmente reconhecem que certa confiança na língua materna (LI), na forma de tradução, provavelmente seja inevitável, principalmente nas fases iniciais do aprendizado. Por outro lado, ambos também têm visto a tradução como uma "muleta" indesejável que interfere na integração bem sucedida do significado textual. Com essa realidade em mente, o propósito deste estudo foi estabelecido: considerar e discutir a relevância do papel que a tradução, como um reprocessamento mental, pode desempenhar no desenvolvimento da leitura em LE e propor que a tradução, de modo geral, não seja vista como uma prática improdutiva a ser desencorajada a todo custo, mas ao contrário, como um aspecto importante no desenvolvimento dos processos de compreensão em LE. Este estudo examina os relatos de tradução mental de seis sujeitos, aprendizes de inglês, distribuídos em três diferentes níveis (básico, intermediário e intermediário avançado) enquanto lendo textos em inglês. Os estudantes de uma instituição particular de ensino superior do estado de São Paulo foram aleatoriamente indicados para participarem da pesquisa. As descobertas baseiam-se em três tipos de dados: (1) observação detalhada dos modos de leitura dos sujeitos durante uma tarefa de protocolos verbais (auto relato) com o objetivo de avaliar em que momentos circunstanciais a tradução como uma estratégia de leitura para compreender foi usada e com que objetivos; (2) respostas dos sujeitos a um questionário e (3) um texto para avaliar a leitura e a compreensão em LE. Os resultados do questionário indicam que o vocabulário é o maior problema na leitura de textos em LE. Quanto aos protocolos verbais...

Leitura, metáfora e memória de trabalho

Souza, Ana Cláudia de
Fonte: Florianópolis, SC Publicador: Florianópolis, SC
Tipo: Tese de Doutorado Formato: 231 f.| grafs., tabs.
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Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-graduação em Linguística; Neste estudo, investigaram-se alguns dos processos implicados no ato da leitura de texto acadêmico-científico deliberadamente construído sobre metáforas pedagógicas, evidenciando as diferenças cognitivas individuais, em termos de capacidade da memória de trabalho, como agentes no processamento e na compreensão do texto escrito. Para conduzir a pesquisa, trabalhou-se com 40 participantes, estudantes do Curso de Letras da Unesc (Universidade do Extremo Sul Catarinense). Aplicaram-se principalmente quatro instrumentos de coleta de dados: 1) teste de amplitude da memória de trabalho vinculado a uma tarefa de processamento específica e dependente, para mensurar a capacidade deste sistema de memória na leitura # reading span test # (DANEMAN; CARPENTER, 1980; TURNER; ENGLE, 1989); 2) teste de amplitude da memória de trabalho independente de estratégias relacionadas a atividades específicas, para mensurar a capacidade geral deste sistema de memória # operation-word span test # (TURNER; ENGLE, 1989); 3) técnica dos protocolos verbais, para analisar os processos monitorados e verbalizados de leitura (ERICSSON; SIMON...

Identificação de alunos em risco de apresentarem dificuldades de aprendizagem específicas : um estudo quantitativo sobre a utilização da monitorização da fluência de leitura num contexto escolar

Mendonça, Rosa Filipa Ferreira de
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2013 POR
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Dissertação de mestrado em Educação Especial (área de especialização em Dificuldades de Aprendizagem Específicas); Este estudo teve como finalidade descrever o uso da monitorização com base no currículo (MBC) - leitura oral de textos (Deno, 1985), na identificação de alunos em risco de apresentarem Dificuldades de Aprendizagem Específicas (DAE) na leitura. Os participantes do estudo foram 146 alunos do 3º ano do 1º Ciclo do Ensino Básico dum agrupamento de escolas do concelho de Braga, que foram monitorizados em dois momentos ao longo do ano letivo. Foram considerados alunos em risco, aqueles cujo resultado se encontrava abaixo ou no percentil 20, tal como proposto por Deno (2003). Os resultados permitiram concluir que: 1) As provas de MBC-leitura oral de textos mostraram ser provas económicas, fáceis e rápidas de aplicar, de cotar e bem aceites pelos professores e alunos; 2) Em média, a prestação dos alunos na primeira aplicação foi de 85,21 (DP = 28,41) palavras corretas por minuto (pcpm), na segunda aplicação foi de 97,46 (DP = 30,07) pcpm, a diferença entre as duas aplicações foi de 12,25 (DP=9,57) pcpm e o crescimento semanal foi de 0,49 (DP=0,38) pcpm; 3) De acordo com as normas para a fluência oral de Hasbrouck e Tindal (2006) metade dos alunos alcançou o objetivo para o final do 3º ano; 4) A taxa de crescimento semanal relativa ao número de palavras corretas por minuto (0...

O processo de ensino-aprendizagem no pré-escolar e 1º ciclo : o papel da leitura no ensino de conteúdos através do currículo

Araújo, Daniela Pereira
Fonte: Universidade dos Açores Publicador: Universidade dos Açores
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em 28/06/2013 POR
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Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico (Relatório de Estágio).; O presente relatório de estágio resulta do processo formativo e das experiências pedagógicas realizadas no Pré-Escolar e no 1.º Ciclo do Ensino Básico, no âmbito das disciplinas de Prática Educativa Supervisionada I e II. Sendo o estágio um período, no decorrer do qual o futuro educador ou professor tem a oportunidade de pôr em prática os seus conhecimentos e ainda de se construir como profissional, esta é, sem dúvida, uma etapa fundamental na formação do estagiário. Na base deste trabalho, que tem como finalidade primeira descrever os momentos mais significativos do percurso do estagiário, existe uma temática que se constitui como um fio condutor comum às partes mais teóricas, percorrendo os momentos dedicados à prática e reflexão. Falamos das questões da leitura ao serviço da aquisição e/ou aprofundamento de conteúdos programáticos por parte da população estudantil com que interagimos. Dando cumprimento ao que nos propusemos fazer, organizamos este relatório em duas partes. A primeira diz respeito ao enquadramento teórico, dimensão própria das abordagens investigativas, que veio a revelar-se de grande pertinência para o nosso enriquecimento pessoal e profissional. Com base em autores da especialidade...

Motivação para a leitura: a implementação do programa nacional de ensino do português e a promoção de novos leitores no agrupamento de Escolas Ribeiro Sanches de Penamacor

Pina, Maria Emília Santos
Fonte: Universidade da Beira Interior Publicador: Universidade da Beira Interior
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2010 POR
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Devido à importância que a leitura tem assumido nos últimos anos, surgiu um grande número de trabalhos sobre esta temática. A sua importância prende-se não só com a educação e a resolução de problemas diários, mas também com a saúde mental do ser humano. Por ela ser tão importante, necessária e insubstituível a nossa preocupação com os aspectos metodológicos e metodológico-didácticos do seu processo de ensino/aprendizagem. O bom desempenho de leitura favorece o desenvolvimento cognitivo, permite construir ideias próprias, desenvolve o espírito crítico e por sua vez estas competências proporcionam maior facilidade na aprendizagem dos conteúdos escolares. Ler, acto fundamental para o desenvolvimento cognitivo, deve ser estimulado o mais precocemente possível daí a nossa grande preocupação. Queremos alunos com bons desempenhos e com gosto pela leitura e isso é possível. Assim, neste estudo abordam-se estratégias para motivar os alunos para a leitura através de uma actividade construtiva do ponto de vista didáctico: os Círculos de Leitura. Este estudo veio corroborar as nossas ideias, que o gosto pela leitura e o prazer de ler está intimamente relacionado com os percursos de aprendizagem que desenhamos e desenvolvemos e com o tipo de livros que elegemos.

Retratos da Leitura do Brasil: o ponto de vista do estudante aprovado no VEST/UFES 2013

Santinho Ferreira de Souza; Santos Ferreira de Souza; Augusta Gobbo Ferreira; El-Buainin Vieira Machado; Martha Vieira Machado Nunes; Floriano Marinaldo Rocha Nunes
Fonte: Congreso Internacional: Lectura y Escritura en la Sociedad Global Publicador: Congreso Internacional: Lectura y Escritura en la Sociedad Global
Tipo: Trabajo revisado (Peer-reviewed);
PT
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O 1º quesito da prova de redação do Processo Seletivo de Ingresso 2013 na Universidade Federal do Espírito Santo, Brasil, recaiu sobre tema pertinente à “leitura”, levando-se em conta resultados da pesquisa  Retratos da Leitura no Brasil 2011, em sua 3ª edição, desenvolvida sob a responsabilidade do Instituto Pró-Livro. Este foi o teor da questão proposta aos candidatos: “Em 2002, a UFES, em seu processo seletivo,  propôs uma questão em que a leitura foi tema de debate. Os estudantes brasileiros liam muito pouco. Passados dez anos [...] percebe-se que a situação relativa à leitura de jornais, revistas, livros e textos da internet não melhorou. Elabore um texto argumentativo em que sejam sugeridas alternativas e ações que possam contribuir para que o Brasil se torne uma nação de muitos leitores.” Os resultados do Processo Seletivo foram publicados em 8 de março de 2013, tendo sido aprovados 3874 candidatos para preenchimento das vagas de 80 cursos oferecidos pela Universidade.  A prova de redação está disponibilizada em http://www.ccv.ufes.br/ e os resultados da pesquisa Retratos da Leitura no Brasil 201, em http://www.prolivro.org.br/ipl/publier4.0/texto.asp?id=48. Esta pesquisa objetiva organizar e sistematizar...

Leitura recombinativa em pessoas com necessidades educacionais especiais: análise do controle parcial pelas sílabas

Alves,Keila Regina Sales; Kato,Olivia Misae; Assis,Grauben José Alves de; Maranhão,Carolina Monteiro de Albuquerque
Fonte: Instituto de Psicologia, Universidade de Brasília Publicador: Instituto de Psicologia, Universidade de Brasília
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/12/2007 PT
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O controle parcial silábico dificulta a leitura recombinativa, podendo ser revertido por procedimentos de ensino. Verificou-se o controle silábico e efeitos de procedimentos de ensino nessa leitura. A três alunos especiais foram ensinadas relações palavras ditadas-desenhos e palavras ditadas-palavras escritas e testada a leitura compreensiva e textual das palavras de ensino e de generalização com recombinação de sílabas. Caso essa leitura não ocorresse, eram aplicadas sondas de controle silábico e ensinos isolados e combinados. Caso ocorresse, eram aplicados testes A'B'/A'C'/B'C'/C'B'. Os três participantes demonstraram leitura compreensiva das palavras de ensino. Dois deles apresentaram prontamente a leitura textual dessas palavras. A leitura textual e compreensiva das palavras de generalização ocorreu após a segunda seqüência de ensinos. O controle parcial por uma sílaba dificulta a generalização da leitura por recombinação silábica e esse controle pode ser revertido por procedimentos de ensino que garantam a discriminação visual e sonora das sílabas e sua reprodução oral.

A alfabetiza????o nas s??ries iniciais leitura e produ????o de texto

Oliveira, Jaqueline Mesquita de
Fonte: Centro Universitário de Brasília Publicador: Centro Universitário de Brasília
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
PT_BR
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A atividade de leitura faz parte de todos os n??veis educacionais das sociedades letradas. Ela inicia-se no per??odo de alfabetiza????o e nas s??ries iniciais do ensino fundamental, quando a crian??a passa a compreender o significado de mensagens atrav??s da escrita. Este trabalho pretende analisar a import??ncia da leitura no processo de alfabetiza????o em crian??as do segundo ano do ensino fundamental. Objetiva, tamb??m, contribuir com os professores alfabetizadores, no sentido de promover em sala de aula um ambiente acolhedor, com pr??ticas agrad??veis, motivadoras e prazerosas e assim, facilitadoras da aprendizagem. A pesquisa se apoiou em estudos te??ricos voltados para o campo da Psicologia e Filosofia aplicadas ?? educa????o e na abordagem qualitativa. Utilizou-se como instrumento a entrevista direcionada aos professores e alunos de uma escola particular do DF. As categorias escolhidas para professores foram: O cotidiano Escolar no processo de alfabetiza????o; A metodologia adotada no processo de desenvolvimento da leitura na alfabetiza????o; Dificuldades e facilidades para forma????o de crian??as leitoras; O est??mulo para a cria????o do gosto pela leitura; O trabalho com a produ????o de texto; Dificuldades e facilidades encontradas ao trabalhar a produ????o de texto; e A rela????o da leitura com a produ????o de texto no processo da alfabetiza????o. Para os alunos foram: O gosto pela leitura; Tipos de leituras preferidas; Hist??rias preferidas; Tipos de hist??rias lidas em sala de aula; O gosto pela escrita de hist??rias; Maneiras de escrever hist??rias; Escrita das hist??rias lidas ou narradas em sala; e Dificuldades ou facilidades para escrita de hist??rias. Ao final deste trabalho...

Avaliação e intervenção na leitura em crianças com trissomia 21

Barbosa, Maria do Rosário Pessoa Jorge Morais
Fonte: Universidade Técnica de Lisboa Publicador: Universidade Técnica de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2015 POR
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Ler e escrever representam um processo complexo que determina a participação na vida social, bem como o desenvolvimento académico de qualquer criança. No entanto, nem todas as crianças aprendem a ler da mesma forma. Vários são os processos que podem influenciar esta habilidade. Assim sendo, as crianças com Trissomia 21 necessitam de alguns cuidados extra (Carvalho, 2011; Pereira, 2012). A leitura e a escrita constituem estratégias complexas que a maior parte das crianças domina sem dificuldades, desde que se atinja um determinado grau de maturidade e exista um ambiente pedagógico favorável (Torres & Fernández, 1997). No entanto, segundo os autores, quer a leitura quer a escrita podem transformar-se num quebra-cabeças para algumas crianças. Tal como todas as crianças, também aquelas com Trissomia 21 deverão ler muito, pois, ao observar palavras escritas, irão compreender os erros que cometem oralmente. Do mesmo modo, se as leituras forem do interesse da criança, esta irá ler com mais atenção, esforçando-se por pronunciar melhor cada palavra, alargando o seu vocabulário (Rocha, 2008). Se interviermos precocemente na aprendizagem com crianças com Trissomia 21, estas conseguirão chegar a níveis de desenvolvimento muito positivos (Rocha...

Leitura e tecnologia: formando leitores em uma escola rural; Reading and technology: graduate readers in a rural school

Fontana, Maire Josiane; Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul
Fonte: Universidade Federal de Santa Catarina Publicador: Universidade Federal de Santa Catarina
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; Formato: application/pdf
Publicado em 11/04/2014 POR
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http://dx.doi.org/10.5007/2175-7917.2014v19n1p58Este estudo, pesquisa social de base empírica, consiste em uma análise participativa sobre a dimensão do desenvolvimento de práticas de leitura na formação leitora dos alunos do 8º e 9º anos da Escola Municipal Ensino Fundamental Francisco Rodrigues dos Santos, uma escola rural do município de Água Santa/RS, com ênfase nas representações construídas pelos estudantes. A escola em questão, mesmo com acesso à internet, não possibilita que os alunos usufruam dela. Para este estudo, desenvolveu-se uma pesquisa de cunho bibliográfico com base nos pressupostos teóricos de Judith Langer sobre a construção de representações e de Michèle Petit sobre a importância da leitura para a formação humana e para a inclusão social e, posteriormente, uma pesquisa-ação, que envolveu, inicialmente, a aplicação de um questionário aos alunos com questões relacionadas à leitura. Com base nas respostas, foi possível traçar um perfil leitor dos sujeitos participantes desta pesquisa. Em seguida, foram distribuídos livros literários aos alunos, de acordo com seus gostos literários e, após a leitura, foram desenvolvidas quatro práticas leitoras na escola, envolvendo a leitura e a escrita. Esta ação permitiu o contato dos participantes da pesquisa com leituras inovadoras e diferenciadas...

New reading practices: implications for the behavior of the student-reader; Nuevas prácticas de lectura: Implicaciones en comportamiento del estudiante-lector; Novas práticas de leitura: implicações no comportamento do aluno-leitor

Moraes, Léa Anny de Oliveira; Arena, Adriana Pastorello Buim
Fonte: ETD - Educação Temática Digital Publicador: ETD - Educação Temática Digital
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 30/07/2013 POR
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This article aims to examine current practices in digital reading and to reflect on its implications on the reader behavior. The research subjects were students of the Faculty of Education, Federal University of Uberlandia in 2010. We developed a structured approach based on qualitative socio-historical research, and adopted the case studies of ethnographic type. Through semi-structured interviews it was possible to collect data and then analyze according to the theories that underline the work based on two conceptual pillars: the conception of man as a social, cultural and historical being postulated by Vygotsky (1999) and historical and sociological analysis of reading practices according to Chartier (1999). The results showed that digital reading changes the modes of reading in any support and therefore can be understood as a tool that promotes the overcoming of man’s limitations in reading.Practices reading have been following developments in technology, so the man needs to truly adapt to new media textual reading does not lose its function which is to inform, provide the assimilation of new knowledge.; El presente artículo tiene como objetivo analizar las prácticas actuales de la lectura en entornos digitales y reflexionar sobre sus implicaciones para el comportamiento del lector. Los sujetos eran estudiantes de Educación de la Universidad Federal de Uberlândia...

A política de leitura em Campinas: o caso da Biblioteca Municipal “Prof. Ernesto Manoel Zink”

Leite, Sérgio Antonio da Silva; Schmidt, Luciane Vaughn
Fonte: ETD - Educação Temática Digital Publicador: ETD - Educação Temática Digital
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; bibliográfica Formato: application/pdf
Publicado em 08/01/2009 POR
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A dinâmica de funcionamento da Biblioteca Municipal “Prof. Ernesto Manoel Zink” relaciona-se com uma problemática maior: investigar se esse espaço público tem representado, para os moradores de Campinas, uma possibilidade de inserção no mundo da escrita, um ambiente de letramento, tendo em vista um projeto político de investimento em leitura. Evidenciaram-se inúmeras dificuldades enfrentadas pelos bibliotecários e assistentes de biblioteca entrevistados, sendo que duas limitações têm uma importância fundamental para se entender um problema que diz respeito não só à Biblioteca Central de Campinas, mas às bibliotecas públicas de um modo geral: o número reduzido de leitores, que não apenas estudantes, e a falta de clareza quanto à função social da biblioteca, por parte dos funcionários que, em sua maioria, não percebem o alcance social e cultural de sua prática, deixando de se preocupar com a formação de leitores e com a ampliação das condições de letramento daqueles que já participam do universo da leitura. Os dados também apontam para a necessidade de que a Secretaria Municipal de Educação, à qual as bibliotecas públicas estão subordinadas, realize projetos no sentido de democratizar a leitura na cidade. Palavras-chave Leitura; Política de leitura; Biblioteca pública Abstract The functioning dynamics of the Professor Ernesto Manoel Zink City Library is related to a major problem: investigating whether such public space has been representing not only a possibility of inclusion in the world of writing...

Leitura nas telas: os jovens na internetTreading in the screens: the young in the internet

Mostafa, Solange Puntel; Gonzáles, Priscila; Ranzan, Eni Maria; Moraes, Lisiane da Silva Moraes
Fonte: ETD - Educação Temática Digital Publicador: ETD - Educação Temática Digital
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; bibliográfica Formato: application/pdf
Publicado em 13/11/2008 POR
Relevância na Pesquisa
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A partir de uma problematização entre três matrizes de conhecimento, o construtivismo francês, a teoria crítica e o cognitivismo na pesquisa sobre leitura, descrevem resultados de pesquisa realizada com (60) jovens freqüentadores da sala web da Biblioteca da Universidade, durante seu processo de navegação em frente às telas. Os resultados evidenciaram quatro tipos de pesquisa sendo realizadas pelos jovens: pesquisa utilitária, pesquisa de mídia, pesquisa universitária e pesquisa escolar. Algumas regularidades do processo de navegação foram identificadas em todas as faixas categorizadas, como a consulta ao correio eletrônico e a familiaridade (quase natural) com a estrutura de banco de dados da internet. O paradoxo levantado pelo construtivismo pedagógico foi contraposto às posturas mais radicais à esquerda em autores para quem é impossível uma educação crítica no ciberespaço; os resultados da pesquisa evidenciam um caminho novo de leitura, diferente do preconizado pela teoria crítica e ainda não contemplado também pelo cognitivismo dos programas de leitura tradicionais. Palavras-chave Processo de leitura; Internet; Ciberespaço; Navegação; Leitura on-line; Juventude na Internet Abstract From three matrices of knowledge such as French constructivism...