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Motivação para a leitura: a implementação do programa nacional de ensino do português e a promoção de novos leitores no agrupamento de Escolas Ribeiro Sanches de Penamacor

Pina, Maria Emília Santos
Fonte: Universidade da Beira Interior Publicador: Universidade da Beira Interior
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2010 POR
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Devido à importância que a leitura tem assumido nos últimos anos, surgiu um grande número de trabalhos sobre esta temática. A sua importância prende-se não só com a educação e a resolução de problemas diários, mas também com a saúde mental do ser humano. Por ela ser tão importante, necessária e insubstituível a nossa preocupação com os aspectos metodológicos e metodológico-didácticos do seu processo de ensino/aprendizagem. O bom desempenho de leitura favorece o desenvolvimento cognitivo, permite construir ideias próprias, desenvolve o espírito crítico e por sua vez estas competências proporcionam maior facilidade na aprendizagem dos conteúdos escolares. Ler, acto fundamental para o desenvolvimento cognitivo, deve ser estimulado o mais precocemente possível daí a nossa grande preocupação. Queremos alunos com bons desempenhos e com gosto pela leitura e isso é possível. Assim, neste estudo abordam-se estratégias para motivar os alunos para a leitura através de uma actividade construtiva do ponto de vista didáctico: os Círculos de Leitura. Este estudo veio corroborar as nossas ideias, que o gosto pela leitura e o prazer de ler está intimamente relacionado com os percursos de aprendizagem que desenhamos e desenvolvemos e com o tipo de livros que elegemos.

Funções neuropsicológicas em crianças com dificuldades de leitura e escrita

Salles,Jerusa Fumagalli de; Parente,Maria Alice de Mattos Pimenta
Fonte: Instituto de Psicologia, Universidade de Brasília Publicador: Instituto de Psicologia, Universidade de Brasília
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/08/2006 PT
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Nos estudos sobre a relação entre dificuldades de leitura e escrita e fatores neuropsicológicos associados, controvérsias giram em torno de hipóteses de um possível desvio ou atraso de desenvolvimento. Para examinar esta polêmica, o presente estudo comparou o desempenho em tarefas neuropsicológicas de crianças de 2ª série com dificuldades de leitura e escrita (n=14) com o de dois grupos: um contrastando competência de leitura e escrita, mas não idade (n=15) e outro contrastando idade, mas não competência de leitura e escrita (1ª série; n=9). Os resultados revelaram que o grupo de 2ª série, com dificuldade de leitura e escrita, apresentou escores estatisticamente inferiores aos do grupo de 2ª série competente em leitura e escrita em consciência fonológica, linguagem oral e memória fonológica, não diferindo significativamente do grupo de 1ª série. Tais achados favorecem a hipótese de atraso de desenvolvimento destas funções neuropsicológicas em crianças com dificuldades de leitura e escrita.

Treino e generalização de leitura crítica e criativa: um estudo experimental com universitários

Hussein,Carmen Lúcia
Fonte: Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Pontifícia Universidade Católica de Campinas Publicador: Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Pontifícia Universidade Católica de Campinas
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/08/1999 PT
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O objetivo deste trabalho foi testar a eficiência de procedimentos de treino em leitura crítica e leitura criativa. Ainda foi o de verificar a generalização do treino de leitura crítica para a motivação, compreensão e leitura criativa. Também foi verificado a generalização do treino de leitura criativa para a motivação, compreensão leitura crítica. Os dados obtidos demonstraram a eficiência dos treinos oferecidos. Quanto à generalização, pode-se dizer que o grupo submetido ao treino de criticidade conduziu a produção de criatividade textual. Todavia, o procedimento de treino de criatividade textual não afetou o comportamento de criticidade textual. Finalmente, pode-se concluir que a variável modalidade de treino não controlou a produção dos comportamentos de compreensão e motivação de leitura.

Construindo leitores: uma experiência de oficina de leitura

Porcacchia,Sonia Saj; Barone,Leda Maria Codeço
Fonte: Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Pontifícia Universidade Católica de Campinas Publicador: Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Pontifícia Universidade Católica de Campinas
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/09/2011 PT
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Este trabalho tem como objetivo estudar os efeitos da oficina de leitura sobre o "sujeito leitor ": crianças com dificuldades de aprendizagem de leitura e escrita. Trata-se de um estudo de caso que utiliza o método clínico-qualitativo. Descreve-se uma oficina de leitura que tem como instrumento principal a leitura de história de literatura infantil, a partir da qual se abrem espaços para diferentes formas de participação das crianças, como diálogos, desenhos, narrativas, entre outras. Aproxima-se a oficina de leitura do espaço potencial postulado por Winnicott: as autoras consideram como campo clínico as sessões de leitura de histórias em que o contato com as crianças é realizado a partir do reconhecimento da importância do holding e da posição de sustentação da psicopedagoga. Os resultados demonstram que a oficina de leitura criou situações humanas nas quais foi possível refletir sobre as próprias condições de vida das crianças. Propiciaram-se também a construção de seus conhecimentos cognitivos e o interesse pelo significado das palavras, o que ressignificou e despertou o desejo de aprender a ler e a escrever.

Dificuldades na aquisição e aperfeiçoamento da leitura e da escrita: o papel da consciência fonológica e da consciência sintálica

Guimarães,Sandra Regina Kirchner
Fonte: Setor de Educação da Universidade Federal do Paraná Publicador: Setor de Educação da Universidade Federal do Paraná
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/12/2001 PT
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Esta tese teve como objetivo central investigar a relação entre o nível das habilidades mclalinguísticas (consciência fonológica e consciência sintática) dos sujeitos e o seu desempenho na leitura e na escrita de palavras isoladas. Participaram da pesquisa três grupos de sujeitos que frequentam escolas públicas no município de Curitiba: 20 crianças com dificuldades de aprendizagem da leitura e da escrita, cursando a 3." e 4." séries (grupo 1); 20 crianças da 1.* série, com o mesmo nível de leitura e escrita dos sujeitos do grupo I (grupo 2) e 20 crianças da 3." e 4." séries, com a mesma idade cronológica dos sujeitos do grupo 1 (grupo 3). A pesquisa foi baseada em cinco tipos de provas experimentais: leitura e escrita de palavras reais e inventadas, tarefas de avaliação da consciência fonológica, tarefas de aval iação da consciência sintytica, tarefa de facilitação contextual na leitura e medidas de controle. Foi verificado que todos os sujeitos, incluindo os do grupo 1, tinham desenvolvido a compreensão do princípio alfabético e que os procedimentos adotados para a leitura e a escrita de palavras isoladas não diferiam entre os grupos. Espera-va-se que o grupo 1 apresentasse escores inferiores nas tarefas que avaliavam a consciência fonológica e a consciência sintática...

Metacognição, objetivos de leitura e atividades didáticas de língua portuguesa

Gerhardt,Ana Flávia Lopes Magela; Botelho,Patrícia Ferreira; Amantes,Aline Mendes
Fonte: Faculdade de Letras - Universidade Federal de Minas Gerais Publicador: Faculdade de Letras - Universidade Federal de Minas Gerais
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/03/2015 PT
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Muitas atividades de leitura de textos escritos nos livros didáticos de Português propõem apenas questões de cópia-colagem de informações explícitas dos textos, salientando somente uma parte do processo da leitura, não auxiliando na compreensão da leitura como ação cognitiva e metacognitiva, que requer o estabelecimento de objetivos para ser realizada, e não auxiliando no processo de avaliação da qualidade da leitura dos alunos. Com base nas pesquisas em metacognição acerca dos objetivos de leitura, e por meio do exame de uma atividade retirada de livro didático, evidenciam-se causas e consequências do problema em foco. Propõe-se ainda uma atividade para avaliar a qualidade de leitura dos alunos, discutindo-se formas de ajudá-los a compreender o seu processo de leitura como uma ação também definida pelos objetivos de construção de significados a partir da leitura de um texto.

Nomeação rápida, leitura e compreensão em escolares com dificuldades de aprendizagem

Silva,Cláudia da; Cunha,Vera Lúcia Orlandi; Pinheiro,Fábio Henrique; Capellini,Simone Aparecida
Fonte: Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia Publicador: Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/01/2012 PT
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OBJETIVO: Comparar e correlacionar o desempenho em nomeação rápida, leitura e compreensão de escolares com dificuldades de aprendizagem. MÉTODOS: Participaram deste estudo 32 escolares da 4ª série do ensino fundamental, de ambos os gêneros, com faixa etária entre 11 anos e 4 meses e 12 anos e 7 meses. Foram realizadas a primeira e a segunda tomada de leitura oral de um texto, selecionado a partir da indicação dos professores da 4ª série; a primeira e a segunda tomada de compreensão por meio de quatro perguntas apresentadas sequencialmente ao texto, em que os escolares deveriam responder oralmente; e a prova de nomeação rápida do Teste de Desempenho Cognitivo-Linguístico, versão individual. RESULTADOS: Houve diferença entre a primeira e a segunda compreensão e entre nomeação rápida, primeira e segunda leitura. Houve forte correlação entre compreensão e leitura, sugerindo que o desempenho na primeira tomada de leitura influenciou de forma significativa o desempenho na segunda tomada de leitura; o mesmo ocorreu para a compreensão. CONCLUSÃO: A defasagem na realização das atividades de nomeação, leitura e compreensão na primeira avaliação ocasionou falhas no mecanismo de conversão fonema-grafema que podem ser suficientes para desencadear dificuldades na aprendizagem da leitura.

Interação e mediação : um binômio nas práticas de leitura em sala de aula.; Interaction and mediation: a binomial in practices of reading in the classroom.

Silva, Wellington Barbosa
Fonte: Universidade Federal de Alagoas; BR; Educação brasileira; Programa de Pós-Graduação em Educação; UFAL Publicador: Universidade Federal de Alagoas; BR; Educação brasileira; Programa de Pós-Graduação em Educação; UFAL
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
POR
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During these last decades, Portuguese language teaching has been the center of the discussion on the necessity of school education improvement in our country. In fact, this discussion focuses on the development of reading and writing skills among our students. Considering more specifically reading practices in elementary schools, this dissertation deals with the issue of teacher mediation in reading activities in Portuguese language in two teams of students in elementary school (5th grade) in two municipal schools, in the town of Arapiraca, State of Alagoas, Northeast of Brazil. The main objective of the work is to analyze the mediation quality of the teacher, during the interactional process which occurs during reading activities in the classroom. This research has been guided by the following questions: How does teacher mediation help students with the construction of meaning in reading? Which is teacher‟s real aim when he/she uses texts in the classroom? Which reading approach does the teacher have in mind, even unconsciously, when he/she leads students to read in the classroom? To carry out his research, the author used a qualitative methodology based on ethnographic principles and techniques, such as questionnaires, interviews...

Práticas de leitura no ensino fundamental: em que medida a escola contribui para motivar e formar alunos leitores?

Santos, Noélia Rodrigues dos
Fonte: Universidade Federal de Alagoas; BR; Educação brasileira; Programa de Pós-Graduação em Educação; UFAL Publicador: Universidade Federal de Alagoas; BR; Educação brasileira; Programa de Pós-Graduação em Educação; UFAL
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
POR
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Reading shows itself as a great contemporary educational concerning. And, in this context, school plays an important role, because it s knew that is insufficient teach pupils to read and write, but necessary improves reading practices. Recognized the importance of school in stimulating reading, it s given us to ask for: in what measure does the school contributes to motivate and to form reading pupils? In order to answer such a question, this study goals analyses the physical and pedagogical school conditions that can contribute to the formation of reading pupil. To this, was chosen a qualitative-type research, of ethnographical kind, with the case study approach. To the collect of data was used, as instruments, observation and semistructured interview. Therefore, the corpus of this work is constituted by the register from 14 Portuguese language lessons observed and from interviews to the teacher and pupils from the 3th series at Fundamental Teaching of the morning turn in a public school from Maceio s municipal system. It´s adopted the theoretical support from reading conceptions proposed by Leff (1996a), from reading strategies proposed by Kato (1985) and Kleiman (1989, 2004) and sustained by Silveira (2005) and by motivation for learning theory...

“Jesus vai voltar e eu não aprendo a ler”: práticas de leitura e escrita de mulheres em condição de analfabetismo

Ferreira, Josemar Guedes
Fonte: Universidade Federal de Pernambuco Publicador: Universidade Federal de Pernambuco
Tipo: Dissertação
BR
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A presente pesquisa buscou analisar as práticas de leitura e escrita de mulheres analfabetas no contexto da escola e da igreja. A metodologia utilizada teve como fundamento teórico e prático uma abordagem de natureza qualitativa. Os sujeitos da pesquisa corresponderam a 6 (seis) mulheres alunas do Programa Brasil Alfabetizado e a professora da turma que elas frequentavam, em uma comunidade de Jaboatão dos Guararapes-PE. Como procedimentos metodológicos, realizaram-se observações de aulas e observações das práticas de leitura e escrita de três dessas mulheres no âmbito da igreja; entrevistas com as alunas sujeitos da pesquisa e com a professora; aplicação de uma atividade diagnóstica de escrita de palavras no início e no final do período de escolarização e análise de documentos (das atividades no caderno e no livro didático adotado). Os dados da pesquisa revelaram que as alunas, ao ingressarem no Programa, já tinham conhecimentos sobre a escrita e se encontravam na hipótese silábico-alfabética de acordo com a abordagem da Psicogênese da língua escrita. Além disso, observou-se que as mulheres lidavam com a leitura, muito mais que a escrita, no seu dia-a-dia, em diversos eventos de letramento. Na escola elas se depararam com atividades pedagógicas que não as ajudaram a avançar em seus conhecimentos...

Um estudo sobre compreensão leitora e estratégias metacognitivas de leitura no ensino fundamental

Boeff, Rafaela Janice
Fonte: Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul; Porto Alegre Publicador: Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul; Porto Alegre
Tipo: Dissertação de Mestrado
PORTUGUêS
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O presente estudo, inserido na interface Linguística e Cognição, pretende verificar como se dá a compreensão e o processamento da leitura. Para tanto, busca-se analisar os escores de compreensão leitora, as estratégias metacognitivas de leitura e a consciência dessas estratégias durante uma tarefa de leitura, realizada por 15 alunos de 5ª serie do Ensino Fundamental, bem com as correlações entre essas variáveis. A metodologia adotada conta com a utilização de três instrumentos. O teste de compreensão leitora consiste no ordenamento dos parágrafos de um texto narrativo, enumerando-os de acordo com os acontecimentos da história. Essa atividade é realizada em ambiente virtual e, com o auxílio de um software de captura, são registrados todos movimentos feitos pelo leitor, durante a execução da tarefa. Faz-se, então, o levantamento das estratégias utilizadas, o que compõe a análise das estratégias de leitura. Imediatamente após a conclusão desta tarefa, é solicitado ao leitor que relate seu procedimento na leitura, constituindo o teste de consciência das estratégias de leitura.Os resultados encontrados mostram uma disparidade quanto ao nível de compreensão leitora dos participantes. Embora a correlação entre o desempenho na compreensão e o uso de estratégias de leitura seja positiva...

Práticas de leitura e escrita na formação em ciências e tecnologia

Monte, Taynã Cavalcanti de Paiva
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Estudos da Linguagem; Linguística Aplicada; Literatura Comparada Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Estudos da Linguagem; Linguística Aplicada; Literatura Comparada
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
POR
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The discussion about the need of improving the reading and the writing practices of professionals from the most different knowledge areas has caused, in Brazilian and foreign institutions of higher education, a movement of insertion of curricula components whose focus is the reading and the writing in academic formation. To contributing with the reflection about that discussion, this master s degree dissertation has as object of study the situated linguistic formation. Our general objective is to analyze a linguistic formation proposal to graduating students from the Bachelor s degree in Science and Technology (BCT) of the Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN). To constructing that analysis, we have established four specific objectives: a) verifying if the ten brazilian Institutions of Higher Education which offer the BCT have curricula components of reading and writing directed to that formation; b) describing how these Bachelor s degree reading and writing curricula components are presented; c) examining differences and similarities which, in general, exist among curricula components related to reading and writing in each one of the researched institutions; d) revealing which categories delineate the linguistic formation developed in the BCT of the UFRN. In order to reaching our goals...

O jovem (não) gosta de ler: um estudo sobre a relação entre juventude e leitura

AURORA NETA, Maria
Fonte: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Mestrado em Educação; Ciências Humanas Publicador: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Mestrado em Educação; Ciências Humanas
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
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This research in qualitative perspective aims to investigate the relation of the young high school student with reading, from speech ahead that "the young doesn t like to read." So that, the three themes mentioned in the speech - the young, reading and the reader - are highlighted and put under analyse. According to this, the research inserted into Training and Professional Professor" aims, to analyze the speech considered the non-reading of young students, which is placed on the top of that work through the voices of 20 students from the 3rd grade at high school, students from Colégio Estadual Americo Antunes in São Luís de Montes Belos city, Goiás. The contributions come from theoretical studies of Cultural History with Chartier, Darnton and others, from three concepts: representations, practices and appropriations of reading that remains the history of reading and common readers. Other contributions come from of the Analysis studies of Speech by French Line, especially with Orlandi and with Abramo, Sposito among others, the studies from Teenager Sociology. So, as this research is committed to the education some studies involving this area are here by the authors: Silva, Soares, Freire and others. The discussions are crossed by a historic social and cultural perpective of the man and society which requires the movement of the senses and the process of verbal interaction between social subjects...

Leitura e escrita na narrativa de Osman Lins

RIBEIRO, Renata Rocha
Fonte: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Doutorado em Letras e Linguistica; Linguistica, Letras e Artes Publicador: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Doutorado em Letras e Linguistica; Linguistica, Letras e Artes
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
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This study deals with two aspects in Osman Lins fictional narratives: the reading and the writing. Both aspects are seen in the plot level and in the characters level, in four Lins narratives: O visitante (1955), Nove, novena (1966), Avalovara (1973) e A rainha dos cárceres da Grécia (1976). Our objective is to verify as Lins approaches the reading and the writing in his narratives, under the perspective of a kind of accumulation of these subjects, from the first to the last Lins narratives. To carry out this work, we divide it in two parts. The first one is composed by two chapters, in which we discuss the reading and the reader, the writing and the writer in theoretical, critical and historical texts, such as Eco, Chartier e Dällenbach, among others. We also see some literary texts that represent these subjects. In the second part of this study, we analyze the reading and the writing in Lins narratives, considering a dialogue with the critical studies about this author and his essays. From this analysis, we observe that the author accumulates the reading and the writing aspects throughout his narratives, from O visitante to A rainha dos cárceres da Grécia.; Esse trabalho trata de dois aspectos presentes ao longo da trajetória narrativa de Osman Lins: a leitura e a escrita. Esses aspectos são percebidos tanto no nível temático quanto no nível da construção de personagens em quatro obras desse escritor: O visitante (1955)...

Navegar é preciso: a internet como ferramenta suplementar na leitura e escrita em inglês

Fonseca, Hejaine de Oliveira
Fonte: Universidade Federal de Uberlândia Publicador: Universidade Federal de Uberlândia
Tipo: Dissertação
POR
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Esta investigação objetivou analisar as possibilidades e contribuições da internet, como ferramenta suplementar para o processo de ensino e aprendizagem de língua inglesa, focalizando as habilidades de leitura e escrita nesse idioma e a autonomia do aprendiz. Objetivamos, também, identificar as contribuições da plataforma e-Proinfo para o desenvolvimento de cursos on-line complementares a cursos presenciais. Nossa pesquisa fundamentou-se na teoria de ensino baseado em tarefas, na abordagem comunicativa e nas teorias sobre leitura e escrita. Para coleta e análise dos dados, utilizamos os seguintes instrumentos de pesquisa: questionários, ferramenta de interação e-Proinfo (fórum e diário de bordo), atividades de leitura e escrita no ambiente e-Proinfo e entrevista. Participaram alunos do 8o período de um curso de Letras/Inglês, que foram observados durante a participação em curso virtual de leitura e escrita complementar ao curso presencial. Os resultados obtidos apontam que os objetivos propostos nesse trabalho foram alcançados, visto que os aprendizes conseguiram realizar as atividades propostas, apresentando algumas mudanças em seu processo de leitura e escrita em inglês e em suas habilidades computacionais. Em relação à leitura...

A autoria e a leitura no discurso do professor autor de textos na Revista Educadores em Ação

Cantuário, Marta Fontoura Queiroz
Fonte: Universidade Federal de Uberlândia Publicador: Universidade Federal de Uberlândia
Tipo: Dissertação
POR
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O presente trabalho é resultado de uma investigação sobre a autoria e a leitura no discurso do professor-autor de textos na revista Educadores em Ação, uma publicação da Prefeitura Municipal de Uberlândia – MG, no período de julho de 2002 a dezembro de 2009. O desenvolvimento da argumentação da dissertação pautou-se no objetivo geral de investigar as vivências e concepções dos professores-autores de texto na revista Educadores em Ação sobre a autoria e a leitura, e para tanto, foram entrevistados três sujeitos, que responderam a 35 questões voltadas para esta temática. Como desdobramentos da questão central foram elencados os seguintes objetivos específicos: analisar as edições da revista Educadores em Ação e como esta se insere no cenário nacional de publicações seriadas de cunho educacional e científico; identificar os incentivos de autoria e leitura na história de formação docente e; compreender o processo de autoria vivenciado pelos sujeitos investigados em relação à revista Educadores em Ação. Os dados da pesquisa estão contemplados em três capítulos: o primeiro, “Tecendo os fios metodológicos da investigação” que apresenta a opção metodológica pela Análise do Discurso e a pesquisa histórica; o segundo com o título “Autoria e a leitura nas malhas da história e nas páginas impressas” que traz um estudo sobre a autoria e a leitura desde as culturas orais às letradas...

Leitura recombinativa generalizada ap?s procedimentos de corre??o com fading em pessoas com atraso no desenvolvimento cognitivo

ALVES, Keila Regina Sales
Fonte: Universidade Federal do Pará Publicador: Universidade Federal do Pará
Tipo: Tese de Doutorado
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Estudos t?m investigado a aplica??o de procedimentos de corre??o, como o ensino de c?pia, ditado e oraliza??o na promo??o da leitura recombinativa em pessoas com e sem atraso no desenvolvimento cognitivo. A utiliza??o de t?cnicas de apoio, como o fading, ainda n?o foram testadas nesses procedimentos como mais uma vari?vel que poderia estar favorecendo de forma imediata, a leitura recombinativa generalizada. A presente pesquisa relata dois estudos. O estudo 1 com duas etapas, tendo como participantes dois alunos com atraso do desenvolvimento cognitivo. Na Etapa A, os alunos foram submetidos ao ensino das rela??es entre palavras ditadas e palavras impressas (AC) e em seguida, aos testes de equival?ncia entre figuras e palavras impressas (BC) e palavras impressas e figuras (CB). Ap?s estes testes, foram aplicados os testes de leitura das palavras de ensino (MALA, PATO e BOCA) e das palavras de generaliza??o (formadas a partir da recombina??o entre as s?labas das palavras de ensino). Os participantes apresentaram apenas a leitura das palavras de ensino, ap?s ter sido documentado a forma??o de classes de equival?ncia entre figuras, palavras ditadas e palavras impressas. Em seguida, foram aplicadas as sondas de controle pelas unidades sil?bicas...

O Plano Nacional de Leitura e a promoção de hábitos de leitura nas escolas do 1º Ciclo do Ensino Básico: um estudo de caso.

Ferreira, Sandra Cristina Teixeira
Fonte: Universidade Portucalense Publicador: Universidade Portucalense
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2009 POR
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A complexidade que caracteriza o insucesso escolar é resultante de diversos factores, pelo que a responsabilidade da sua ocorrência divide-se por todos os intervenientes do processo educativo, e não se deve somente a factores isolados. Actualmente, muitos alunos apresentam grandes dificuldades na aquisição de competências de leitura, sendo afectados pelo insucesso escolar a vários níveis. Um bom domínio das competências da leitura é essencial, não só para o sucesso na área da língua portuguesa, mas também para o sucesso em todas as outras áreas de aprendizagem, bem como para a integração do indivíduo na sociedade. Sendo assim, este trabalho debruça-se sobre a importância da leitura na vida escolar e pessoal dos indivíduos, sendo feita uma pequena abordagem ao Plano Nacional de Leitura e às Bibliotecas Escolares, como recursos capazes de fomentarem hábitos de leitura nas crianças. Para a sua concretização foi realizada uma investigação sobre hábitos de leitura numa comunidade educativa que frequenta uma Escola do 1º Ciclo do Ensino Básico, inserida num bairro social no centro da cidade do Porto. Esperámos que este estudo seja mais um contributo para novas reflexões acerca da Educação e que seja um ponto de partida para posteriores investigações dentro deste âmbito.

Mediação da leitura em contexto hospitalar pediátrico.

Santos, Clarisse Isabel
Fonte: Universidade Portucalense Publicador: Universidade Portucalense
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2013 POR
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A leitura é considerada como uma atividade de extrema importância para o desenvolvimento integral da criança. E a criação de várias estratégias para que o desenvolvimento das competências da leitura seja motivado sempre foram os principais objetivos da intervenção dos educadores e profissionais que trabalham com crianças. O presente estudo teve lugar no Serviço de Pediatria do Hospital Pedro Hispano com crianças hospitalizadas, onde foi realizada uma investigação sobre a leitura e seus hábitos. Debruça-se sobre o contributo da leitura enquanto estratégia para amenizar o internamento da criança hospitalizada, tendo como meio de atuação o contexto hospitalar pediátrico público português.. Os resultados sugerem que as crianças em estudo ainda mantêm hábitos de leitura mas a existência de estratégias motivadoras de leitura como a música e animação fazem com que a leitura seja mais apreciada. Em contexto hospitalar, as crianças encontram-se em conflito com a situação do internamento, e a leitura tem um papel mediador fundamental, promovendo uma melhor adaptação e comunicação entre a criança, família e equipa hospitalar. A Educação Social tem um contributo importante na vertente da educação não formal em contexto de hospitalização...

Leitura recombinativa em pessoas com necessidades educacionais especiais: an?lise do controle parcial pelas s?labas

ALVES, Keila Regina Sales; KATO, Olivia Misae; ASSIS, Grauben Jos? Alves de; MARANHAO, Carolina Monteiro de Albuquerque
Fonte: Universidade Federal do Pará Publicador: Universidade Federal do Pará
Tipo: Artigo de Revista Científica
POR
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O controle parcial sil?bico dificulta a leitura recombinativa, podendo ser revertido por procedimentos de ensino. Verificou-se o controle sil?bico e efeitos de procedimentos de ensino nessa leitura. A tr?s alunos especiais foram ensinadas rela??es palavras ditadas-desenhos e palavras ditadas-palavras escritas e testada a leitura compreensiva e textual das palavras de ensino e de generaliza??o com recombina??o de s?labas. Caso essa leitura n?o ocorresse, eram aplicadas sondas de controle sil?bico e ensinos isolados e combinados. Caso ocorresse, eram aplicados testes A'B'/A'C'/B'C'/C'B'. Os tr?s participantes demonstraram leitura compreensiva das palavras de ensino. Dois deles apresentaram prontamente a leitura textual dessas palavras. A leitura textual e compreensiva das palavras de generaliza??o ocorreu ap?s a segunda seq??ncia de ensinos. O controle parcial por uma s?laba dificulta a generaliza??o da leitura por recombina??o sil?bica e esse controle pode ser revertido por procedimentos de ensino que garantam a discrimina??o visual e sonora das s?labas e sua reprodu??o oral.; ABSTRACT: The syllabic restricted control makes the recombinational reading difficult; however it can be reverted by some teaching procedures. This study verified the syllabic control and the effects of teaching procedures. Three special students were taught the dictated words-pictures and dictated words-written words relations...