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Espanhol e português em contato : o atrito da L1 de imigrantes espanhóis no Brasil

Calvo Capilla, María Carolina
Fonte: Universidade de Brasília Publicador: Universidade de Brasília
Tipo: Dissertação
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Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, 2007.; O objetivo desta dissertação é explorar o processo de atrito (ou erosão lingüística) que se produz na L1 de imigrantes hispanofalantes espanhóis adultos residentes no Brasil e com proficiência em português, que é, portanto, a L2, a língua de contato. A ação desta língua desempenha um papel primordial, já que a sua influência sobre a L1 na forma de interferências é uma das duas causas principais do atrito, sendo a outra a falta de contato com a L1 e a conseguinte privação de insumo. A pesquisa, de tipo qualitativo, analisa a fala de 8 participantes. Os dados foram elicitados mediante entrevistas semi-estruturadas gravadas e posteriormente transcritas. Também foi utilizado um questionário sociolingüístico que proporcionou informações pessoais variadas sobre os participantes, as quais ajudam a explicar alguns dos resultados. A análise do corpus de fala permitiu marcar, classificar e descrever os traços lingüísticos que singularizam o espanhol/L1 dos participantes e que podem ser interpretados como sinais de atrito. O objetivo principal é descobrir e mostrar os efeitos experimentados pela L1...

As atitudes de estudantes de E/LE com relação às variedades diatópicas do espanhol

García Murga, María Hortensia Blanco
Fonte: Universidade de Brasília Publicador: Universidade de Brasília
Tipo: Dissertação
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Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, 2007.; O objetivo deste trabalho de pesquisa foi a análise e a interpretação das atitudes em relação às variedades diatópicas do Espanhol, bem como os fatores subjacentes. Os sujeitos participantes da pesquisa eram alunos brasileiros universitários de um curso de Letras/Espanhol em uma universidade de Brasília. O trabalho é um Estudo de Caso e a pesquisa se enquadra dentro da linha quanti-qualitativa. Os dados foram obtidos por meio de questionários e de entrevistas. Os resultados mostraram que essas atitudes dos sujeitos-participantes manifestavam uma preferência pelos falantes das duas variedades peninsulares em relação à dimensão avaliativa de status, ao passo que a preferência pelo falante da variedade mexicana foi com relação à dimensão avaliativa de solidariedade. Entretanto, observaram-se atitudes pouco favoráveis com relação ao falante da variedade argentina em razão de percepções estereotipadas, bem como perante os falantes da variedade cubana e chilena devido à dificuldade para sua compreensão. Os fatores que intervieram para influenciar essas atitudes são, por conseguinte...

Literatura e ensino comunicacional de línguas na formação do professor de espanhol LE

Menezes, Edleide Santos
Fonte: Universidade de Brasília Publicador: Universidade de Brasília
Tipo: Dissertação
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Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, 2008.; Este estudo considera uso comunicacional da literatura aquele que explora o potencial comunicacional e humanizador do insumo literário e que tem o paradigma comunicacional como norma de uso. Acreditamos que o referido uso pode desenvolver a habilidade crítica e reflexiva, a capacidade de interpretação e significação da linguagem, assim como o potencial lingüístico e cultural dos alunos. Argumentamos, ainda, que a literatura no ensino comunicacional é capaz de formar cidadãos engajados, cujo pensamento se situa na compreensão de si e do Outro e cuja linguagem transcende a mera informação e passa a analisar também o lugar da beleza, do encantamento e da literariedade. O objetivo principal deste trabalho é avaliar a importância do uso comunicacional da literatura na formação de futuros professores de espanhol como língua estrangeira (ELE). E como objetivos específicos: 1. Analisar a recepção dos alunos com relação à proposta; 2.Descrever o uso comunicacional da literatura no ensino de línguas; 3. Identificar os efeitos do referido uso no desenvolvimento da competência comunicacional e de algumas competências de ensinar dos alunos; e 4. Destacar as convergências entre literatura e ensino comunicacional...

Blended learning : uma proposta de espaços interativos de ensino e aprendizagem de espanhol como LE para a rede pública de ensino do Estado de Goiás

Ferreira, Juliane Rodrigues
Fonte: Universidade de Brasília Publicador: Universidade de Brasília
Tipo: Dissertação
POR
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Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, 2009.; Esta dissertação teve o objetivo primordial de promover uma investigação a respeito das vivências e expectativas de estudantes e professores e professoras frente ao ensino e a aprendizagem de espanhol como LE da rede pública do Estado de Goiás. Trata-se de uma pesquisa de caráter qualitativo com o desenvolvimento do Estudo de Caso de intervenção (FALTIS, 1999). Para desvendar estas vivências e expectativas do ensino e da aprendizagem foram utilizados vários instrumentos, entre eles: questionários, entrevistas e observações em ambientes de aprendizagem. Os dados obtidos se mostraram relevantes para responder as perguntas levantadas nesta pesquisa. Para finalizar, esta dissertação lança o desafio de propor o aproveitamento de espaços interativos Blended Learning (COATEN, 2003; MARSH, e outros 2003) para o aproveitamento das Tecnologias de Informação e Comunicação no desenvolvimento do ensino e da aprendizagem, e também contribuir com a formação continuada dos professores e professoras da rede. Com isso, será possível ressignificar as práticas atuais e contribuir com a melhoria da qualidade do ensino de espanhol como LE. _________________________________________________________________________________________ ABSTRACT; This dissertation primary objective was to promote a research on the students’ and teachers’ experiences and expectations related to the teaching and learning of Spanish as a foreign language in Goias public schools .This is a qualitative study...

Identidades sociais de classe, gênero e raça/etnia representadas no livro didático de espanhol como língua estrangeira

Barros, Jaqueline da Silva
Fonte: Universidade de Brasília Publicador: Universidade de Brasília
Tipo: Dissertação
POR
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Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada, 2013.; A presente pesquisa busca analisar a maneira como o livro didático: "Español em Marcha" constrói identidades de falantes de espanhol para o contexto de ensino-aprendizagem de línguas. O referencial teórico utilizado para a realização da pesquisa pauta-se nos estudos sobre identidades no âmbito da contemporaneidade, o que significa dizer que são fragmentadas, cambiantes e multifacetadas (HALL, 2000). Dessa forma foram inseridos os estudos sobre identidades e ensino de línguas (NORTON, 2000; MASTRELLA-DE-ANDRADE, 2007); identidades de gênero e sexualidade, (LOURO, 2011; BUTLER, 2003), identidades de classe (BOURDIEU, 2001); identidades de raça/etnia (SILVA, 2005; FERREIRA, 2006 e BARBOSA, 2011), identidade e diferença (HALL, 2000; WOODWARD, 2007; SILVA, 2007), modernidade e identidade (GIDDENS, 2002; CASTELLS, (1999 [2010]), entre outros. Para a realização da análise, composta por textos escritos e imagéticos foram utilizadas a pesquisa documental e a Análise do Discurso Crítica (ADC), por meio da perspectiva tridimensional (FAIRCLOUGH, 2008), a qual contempla o discurso como prática textual...

Plano de contas e convergência aos padrões internacionais : estudo comparativo entre as propostas dos governos brasileiro e espanhol; Chart of accounts and convergence with international standards : a comparative study of the proposals of the brazilian and spanish governments

Moura, Poliana Alves de Araújo; Lima, Diana Vaz de; Ferreira, Lucas Oliveira Gomes
Fonte: Universidade de Brasília Publicador: Universidade de Brasília
Tipo: Artigo de Revista Científica
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Na Administração Pública, a relação de contas tem papel importante para o adequado registro dos atos e fatos, bem como para a geração de informações, sendo desejável uniformidade na linguagem do plano de contas. Considerando as ações do Brasil e da Espanha para a instituição de um plano de contas nacionalmente padronizado, este trabalho tem por objetivo comparar as propostas de plano de contas discutidas pelos dois países e verificar se elas estão alinhadas aos padrões internacionais da contabilidade aplicada ao setor público. Trata-se de ensaio baseado em pesquisa bibliográfica e documental, que identificou como estes países vêm conduzindo o processo de convergência no setor público com relação à estrutura de suas contas, tendo como referencial as Normas Internacionais de Contabilidade Aplicadas ao Setor Público (IPSAS em inglês). A justificativa para o estudo está na comparação de propostas de plano de contas de dois países pertencentes a continentes e blocos econômicos distintos, mas que possuem aspectos culturais e até mesmo línguas (português e espanhol) semelhantes. O estudo mostrou que a proposta do Governo brasileiro está mais alinhada aos padrões internacionais, e que, comparativamente...

Arquitetura de competências : experiências narradas por professores de língua espanhola em formação

Souza, Liz Sandra Souza E
Fonte: Universidade de Brasília Publicador: Universidade de Brasília
Tipo: Dissertação
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Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada, 2013.; As investigações referentes à formação de professores de línguas adquirem uma importância ímpar neste momento em que se discute o papel do ensino de línguas modernas. A partir dessa perspectiva, é imperativo defender o desenvolvimento de competências do professor de LE como base de reflexão nos Cursos de Letras diante da complexidade dos processos formativos de aprendizes e professores de espanhol como língua estrangeira (E/LE). Dessa forma, diante da observação da dissociação entre conhecimentos teóricos adquiridos na graduação e a prática pedagógica exigida para o ensino e aprendizagem de língua estrangeira nos diversos de sua aprendizagem e o compromisso em contribuir com a discussão da formação de professores de espanhol, objetiva-se, nesta dissertação, mapear e analisar as competências de professores em formação de um programa de formação de professores de Língua Espanhola tomando como referência este construto teórico (Competências). Para tanto, se considera as discussões referentes à formação de professores (Paraquett (2010; 2008)...

Estratégias de aprendizagem e inteligências múltiplas : forças integradas para a aprendizagem de espanhol como língua estrangeira

Loiola, Léia de Melo
Fonte: Universidade de Brasília Publicador: Universidade de Brasília
Tipo: Dissertação
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Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, Programa de Pós-graduação em Linguística Aplicada, 2014; Esta pesquisa, de natureza qualitativa e dentro do paradigma interpretativista, consiste em um estudo de caso cujo objetivo foi identificar qual o possível impacto que o conhecimento das Inteligências Múltiplas (IM) teria no uso das Estratégias de Aprendizagem (EA) de alunos que estudam espanhol num Centro Interescolar de Línguas (CIL) do Distrito Federal. Inicialmente, foi feita uma leitura e análise de pesquisas que mostram o funcionamento do cérebro e daquelas que apontam para o surgimento das inteligências, a multiplicidade das inteligências e as estratégias de aprendizagem de línguas. Tomamos como base a Teoria das Inteligências Múltiplas, lançada por Gardner (2002) e a classificação das Estratégias de Aprendizagem de Línguas (EAL), elaborada por Rebecca Oxford (1990). Foram selecionados sete alunos do nível básico 3 (B3) do curso de espanhol do CIL. Durante o processo de coleta de dados, foram utilizados como instrumentos de pesquisa questionários, entrevistas e observações com notas de campo, além de inventário de inteligência e do inventario SILL...

Um estudo de polidez no contexto de L2 : estratégias de modalização de atos impositivos por falantes de espanhol

Pereira, Rodrigo Albuquerque
Fonte: Universidade de Brasília Publicador: Universidade de Brasília
Tipo: Tese
POR
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Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2015.; Nesta tese, investigamos, nas interações em sala de aula de ensino de Português para Falantes de Espanhol, o uso de estratégias de (im)polidez, mais especificamente as relacionadas à imposição verbal e à não verbal, por professor brasileiro nativo e alunos falantes de espanhol. Ainda que na perspectiva pancultural, Brown & Levinson (1987), antecedidos e influenciados por Goffman (1967), Grice (2006 [1975]), Lakoff (1973) e Leech (1983), recomendam que os locutores devem minimizar a imposição gerada a seus interlocutores. Em consonância com as contribuições dos autores pioneiros, associamos ao nosso trabalho o olhar intercultural, sintonizado, especialmente, com Bravo (2004a, 2004b), Briz (2004, 2008), Culpeper (1996, 2010, 2011), Haverkate (2004) e Kerbrat-Orecchioni (2004, 2006 [1943]). Nosso eixo teórico situa-se na sociolinguística interacional, por considerar a construção conjunta dos sentidos e das ações entre os sujeitos envolvidos na pesquisa, mas também se ancora em quadro epistêmico interdisciplinar, prevendo nessa combinação a pragmática intercultural...

Educação emocional-motivar e ensinar a aprender nas aulas de espanhol como língua estrangeira

Neves, Mónica Andrea de Sousa
Fonte: Porto : [Edição do Autor] Publicador: Porto : [Edição do Autor]
Tipo: Dissertação
POR
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No contexto da sociedade atual é cada vez mais importante que a escola transmita conhecimentos que vão além dos académicos, que forme seres humanos tendo em conta os aspetos que estão por detrás do aluno e dizem respeito à pessoa. A aula de Espanhol como língua estrangeira pode ser, se bem aproveitada, um espaço privilegiado de exploração de capacidades e desenvolvimento de estratégias dos nossos alunos, pela multiplicidade de atividades que permite pôr em prática e pelo amplo campo de ação dos conteúdos programáticos. Para que o processo de ensino-aprendizagem resulte há, contudo, de ter em conta um fator essencial que muitas vezes é esquecido: a motivação. Quando nos confrontamos com alunos desmotivados ou que, por variadas razões, não correspondem às nossas expetativas, temos tendência a etiquetá-los como NEE (Necessidades Educativas Especiais), hiperativos, disruptivos… O presente projeto de investigação-ação nasce da pergunta “Estaremos nós, professores, realmente a aproveitar este espaço da sala de aula para proporcionar momentos de aprendizagem significativos e motivadores? A ter em conta a individualidade de cada aluno?” Partindo numa pequena viagem pelas tendências mais recentes no campo da psicologia cognitiva...

O desenvolvimento da interacção oral na aula de LE : projecto de intervenção em duas turmas do 10º ano de Inglês e Espanhol

Antunes, Ana Margarida Timóteo
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
Publicado em //2011 POR
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Relatório de estágio de mestrado em Ensino de Inglês e Espanhol no 3º ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário; A Interacção Oral envolve vários processos, não só ao nível de competências de recepção e produção, mas também no que concerne a transmissão eficaz de mensagens orais. Saber comunicar é um aspecto muito importante na aprendizagem de uma língua estrangeira, saber interagir é, por sua vez, crucial para haver comunicação eficaz. Promover actividades que desenvolvam esta competência é uma forma bastante funcional de ensino-aprendizagem, pois prepara os alunos para utilizar a língua em diversificados contextos sociais. Para além disso, procurei consciencializar os alunos de algumas estratégias de comunicação utilizadas durante a interacção oral, permitindo-lhes desenvolver a competência estratégica, facilitadora dos processos de aprendizagem dos alunos. No seguinte relatório, desenvolvido durante o ano de estágio pedagógico, faz-se um trabalho de investigação teórico-prático sobre o tema, tendo em conta uma intervenção pedagógica incidida em duas turmas, uma de Espanhol nível A1 e outra de Inglês nível B2. Como instrumentos de recolha de dados, recorri a uma grelha de observação de aulas focalizada...

Imagens do espanhol em alunos do ensino secundário

Marques, Teresa Cristina Duarte
Fonte: Universidade de Aveiro Publicador: Universidade de Aveiro
Tipo: Dissertação de Mestrado
POR
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O presente estudo apresenta os resultados de uma investigação sobre as imagens das línguas estrangeiras e, em particular do espanhol, desenvolvida numa turma do 10.º ano, na escola secundária Dr. Mário Sacramento, em Aveiro, no ano letivo de 2011/2012. As imagens das línguas que circulam nos contextos educativos interessam à Didática das Línguas e o seu estudo mobiliza conceitos provindos de outras áreas do saber, em particular da psicologia social e da sociolinguística. Na sequência de uma revisão da literatura sobre estudos acerca das imagens em DL, foi elaborado um projeto com características de investigação-ação, onde foram utilizados instrumentos de recolha de dados, como o inquérito por questionário e fichas de trabalho realizadas pelos alunos, para descrever as imagens que estes têm das línguas e dos povos que as falam e conhecer os motivos que levam à escolha de ELE. Os resultados permitiram concluir que os alunos associam língua ao país que a fala, que fatores sociais, económicos, culturais e afetivos estão na base da construção das imagens das línguas e culturas, e que os motivos que conduzem à aprendizagem de ELE se ligam à facilidade da língua e à possibilidade de maiores saídas profissionais.; El presente estudio presenta los resultados de investigación sobre imágenes de las lenguas extranjeras y en particular del español...

O espanhol em Espinho: que futuro?

Santos Torres, Oscar Eduard dos
Fonte: Universidade de Aveiro Publicador: Universidade de Aveiro
Tipo: Dissertação de Mestrado
POR
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Este trabalho pretende destacar a importância da aquisição de uma segunda língua na formação educativa dos jovens e da respetiva vantagem no seu futuro profissional. Além disso, quer dar a conhecer de que forma a aposta na formação do Espanhol pode ser uma mais-valia para os jovens que procuram emprego na cidade de Espinho. Numa pesquisa quantitativa através dos estabelecimentos de maior nome da cidade, procurou-se recolher informações acerca do perfil dos turistas que ela acolhe, para concluir se este facto pode ter consequências na altura de contratar novos colaboradores com formação em Espanhol Língua Estrangeira (ELE).; This project aims to highlight the importance of acquiring a second language during the educational development of young people and the advantage gained with that knowledge for their professional future. Furthermore, it proposes to demonstrate how the investment in the Spanish language is an asset for young people who seek jobs in the city of Espinho. Through a quantitative research of the most well-known establishments of the city, information was gathered on the profile of the tourists in the area, in order to conclude if this fact may have consequences when the time comes to hire new employees with a degree in Spanish as a Foreign Language (SFL).; Mestrado em Línguas e Relações Empresariais

Aprendizagem de léxico na abordagem por tarefas em ensino de espanhol língua estrangeira

Monteiro, Cátia Alexandra Vieira
Fonte: Universidade de Aveiro Publicador: Universidade de Aveiro
Tipo: Dissertação de Mestrado
POR
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O presente relatório de estágio incide sobre as potencialidades didáticas da abordagem por tarefas na aprendizagem de léxico de espanhol língua estrangeira. Após proceder a uma concisa incursão pelos fundamentos teóricos que sustentam este estudo, nomeadamente sobre o papel do léxico na abordagem por tarefas, sugere-se um modelo de análise de dados que visa perceber em que medida este tipo de abordagem potencia o desenvolvimento da competência comunicativa e a aprendizagem significativa do léxico. Trata-se de um estudo com características de investigação-ação e, neste âmbito, foi planificada uma sequência de intervenção didática com quatro aulas, sob o eixo metodológico da abordagem por tarefas, tendo sido recolhidos dados provenientes de fichas registo de aprendizagem, de fichas de autoavaliação, de gravações das tarefas de comunicação e de produtos das tarefas finais. A unidade didática, intitulada de “Viaje a Ávila”, foi implementada numa turma de oito alunos do 10º ano. Os resultados permitem verificar que este método holístico, sequenciado e orientado para a ação, faz do aluno um aprendente e utilizador de léxico contextualizado pela tarefa final. A possibilidade, potenciada pelo método de trabalho por tarefas...

Gramáticas filosófico-gerais portuguesas e espanholas: aspectos sintácticos. Aula Ibérica.

Fonseca, Maria do Céu
Fonte: Salamanca. Ediciones Universidad de Salamanca Publicador: Salamanca. Ediciones Universidad de Salamanca
Tipo: Artigo de Revista Científica
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Benito Jerónimo Feijóo e Luís António Verney são dois nomes do iluminismo espanhol e português, respectivamente, que fazem parelha em muitos estudos sobre a cultura setecentista que, em ambos os países, conduziu ao movimento das gramáticas filosóficas no dobrar do século XVIII. Cada um deles, à sua maneira , criou pontes entre as duas culturas vizinhas em fase de reformas científico-filosóficas, que os mesmos promoveram; cada um deles protagonizou no país vizinho o papel do estrangeirado moderno , ainda que, no caso, intérprete de uma cultura (tanto a portuguesa, como a espanhola) divorciada da Europa evoluída; finalmente, ambos perfilharam uma genealogia de ideias que, filiadas na Grammaire de Port-Royal (1660), se prolongarão, já sob a herança do inglês John Locke, num segundo movimento da gramática geral em torno de Condillac e dos enciclopedistas, com continuidade destes nos debates filosóficos das primeiras décadas do século XIX sobre a Ideologia. Nesta mesma cronologia se centra este trabalho, que visa averiguar linhas de continuidade e/ou fractura que, a exemplo dos citados iluministas, podem ser detectadas no subsequente pensamento gramatical espanhol e português. Procurar-se-á verificar se o paralelismo e as afinidades existentes entre os dois países durante as Luzes valem de igual forma para o período das gramáticas filosóficas.

Relatório apresentado no âmbito da prática de ensino supervisionada - Escola Secundária D. Sancho II de Elvas: ensino do português no 3º ciclo do ensino básico e ensino secundário e de espanhol/francês nos ensinos básico e secundário

Cortes, Guilherme Miguel Cachené
Fonte: Universidade de Évora Publicador: Universidade de Évora
Tipo: Dissertação de Mestrado
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O relatório apresenta uma reflexão no âmbito do Mestrado em Ensino de Português e Espanhol no Ensino Secundário. Debruça-se sobre a prática de ensino no décimo e décimo primeiro ano de escolaridade nas disciplinas de Português e Espanhol Iniciação (nível II), respectivamente. Através desta reflexão sobre a prática docente foi possível delinear as dificuldades sentidas, corrigi-las e melhorá-las no sentido de ser atingido o sucesso educativo em todo o processo de ensino - aprendizagem. Conseguiu-se, através dos métodos utilizados, perceberem-se quais as melhores estratégias para melhorar todo este processo quer no que diz respeito à língua materna quer no que concerne à língua espanhola. Foi, de igual forma, dado espaço a uma reflexão sobre a relação estabelecida com toda a comunidade escolar. Nela, há que salientar as actividades em que houve um envolvimento mais intenso assim como outras em que a participação se fez em conjunto com mais colegas; ### Abstract Report of Teaching Supervised Practice, Association of Schools of D. Sancho II This report presents a reflection about Teaching Supervised Practice in High Schools. It has to do with teaching to the tenth and eleventh degree in Portuguese and Spanish languages...

Relatório da prática de ensino supervisionada na área de especialização do mestrado em ensino do português no 3º ciclo do ensino básico e ensino secundário e de espanhol nos ensinos básico e secundário realizado na Escola Secundária André de Gouveia

Silva, Carla Maria Filipe da
Fonte: Universidade de Évora Publicador: Universidade de Évora
Tipo: Dissertação de Mestrado
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No presente relatório apresentamos e descrevemos a prática de ensino supervisionada levada a cabo por nós na Escola Secundária André de Gouveia, em Évora, no ano letivo de 2011/2012, nas disciplinas de língua portuguesa, português e espanhol. Este relatório pretende aliar a prática pedagógica à dimensão reflexiva, baseando ambas na investigação tão necessária ao processo de ensino-aprendizagem. Estas três devem caminhar a pari passu a fim de promoverem o sucesso da aprendizagem do principal interveniente deste processo: o aluno. Este trabalho apresenta-se em cincos áreas: a preparação científica, pedagógica e didática; a planificação, condução de aulas e avaliação de aprendizagens; a análise da prática de ensino; a participação na escola e o desenvolvimento profissional; ### Abstract: At this report we present and describe the practice of teaching supervised carried out by us at Escola Secundária André de Gouveia, in Évora, at the school year 2011/2012, in the subjects of língua portuguesa, português and espanhol. This report wants to ally the pedagogic practice to the reflexive dimension, basing both in research, so necessary to the teaching/learning process. This three must walk on together to promote the success of learning in the most important part of this procedure: the student. This work is presented in five areas: the scientific preparation...

Relatório e ensino do português no 3º ciclo do ensino básico e ensino secundário e de espanhol nos ensinos básico e secundário: Relatório apresentado no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada na Escola Secundária com 3º Ciclo D. Manuel I -Beja

Casaca, Célia Alexandra Afonso
Fonte: Universidade de Évora Publicador: Universidade de Évora
Tipo: Dissertação de Mestrado
POR
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O presente Relatório refere-se à Prática de Ensino Supervisionada realizada na Escola Secundária com 3º ciclo D. Manuel I, em Beja. Foi seleccionada a disciplina de Espanhol - Iniciação, 7º e 11ºanos por várias razões. Em primeiro lugar, porque o 7º ano - Iniciação proporciona aos alunos um primeiro contacto com a língua castelhana, contrastando com o 11º ano - Iniciação em que os alunos já experienciam a língua pelo segundo ano. Em segundo lugar, pelo facto dos conteúdos dos programas dos respectivos anos serem motivadores e permitirem proporcionar uma variedade de actividades, exigindo a selecção e elaboração de materiais de destaque, no enquadramento da actividade lectiva, tendo em conta os diferentes interesses, motivações, necessidades e nível etário dos alunos. Por último, pelo motivo da disciplina de Espanhol, 11º ano, permitir aprofundar e introduzir vários conteúdos inerentes ao ano em que iniciaram a disciplina, desenvolvendo novas competências. Tratando-se de um exercício descritivo e reflexivo, poderá contribuir para futuros trabalhos realizados nesta área; ### Abstract: This report refers to the Practice of Supervised Teaching held at Escola Secundária c/ 3º Ciclo D. Manuel I...

Relatório no âmbito da unidade curricular prática de ensino supervisionada: ensino do português no 3º ciclo do ensino básico e ensino secundário e de espanhol dos ensinos básico e secundário

Mendes, Ana Teresa Amaral
Fonte: Universidade de Évora Publicador: Universidade de Évora
Tipo: Dissertação de Mestrado
POR
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Este relatório, que surge no âmbito da Prática Pedagógica Supervisionada integrada no Mestrado em Ensino do Português e do Espanhol dos Ensinos Básico e Secundário, analisa criticamente os diversos documentos legais e orientadores que enquadram a prática docente da disciplina de espanhol, no sistema educativo português e europeu, bem como diversos contributos teóricos para o ensino-aprendizagem da Língua Estrangeira. Este trabalho reflete, ainda, criticamente sobre a atividade docente desenvolvida pela docente Ana Teresa Amaral Mendes, na Escola Básica de Santa Clara, em Évora, durante o ano letivo de 2011-2012. A presente reflexão debruça-se sobre a preparação e a execução da prática letiva e a avaliação das aprendizagens dos seus discentes, bem como o grau de participação nas atividades e estruturas educativas da escola e o seu empenho na atualização e desenvolvimento profissionais extremamente importantes para um desempenho docente atual e inovador; ABSTRACT: This report, resulting from the supervised teaching practice integrated in Masters in Teaching Portuguese and Spanish of Basic and Secondary Education, critically analyzes the various legal documents and guidance which govern the teaching practice of the discipline of Spanish...

A inferência lexical entre as estratégias de compreensão escrita em alunos portugueses de espanhol língua estrangeira

Verdelho, Telmo
Fonte: Universidade de Lisboa Publicador: Universidade de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2011 POR
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Relatório da Prática de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino do Espanhol Língua Estrangeira, Universidade de Lisboa, 2011; Neste relatório de mestrado serão analisadas as relações entre os processos de ensino/aprendizagem da leitura em Espanhol Língua Estrangeira (E/LE) e a mobilização de estratégias de inferência lexical nas actividades de compreensão escrita. Serão analisados e interpretados, também, os efeitos das orientações metacognitivas no desenvolvimento da construção do sentido. Na primeira parte do relatório serão abordados alguns aspectos relativos à leitura e à compreensão escrita, às estratégias de compreensão escrita dentro do processo de aquisição/aprendizagem de L2/LE, ao papel central do léxico em todo o processo e, por último, à inferência lexical dentro das estratégias de compreensão. Ao longo da segunda parte será descrita a aplicação das estratégias de compreensão escrita no âmbito de uma unidade didáctica aplicada numa turma de 10º Ano de alunos portugueses de E/LE (Iniciação). Serão fornecidos alguns dados sobre a escola em que foram desenvolvidas as fases do projecto, assim como sobre o grupo de alunos com que trabalhei. O terceiro momento do relatório prender-se-á com a comparação e análise dos dados recolhidos no início (fase de diagnóstico) e no final da unidade (avaliação). Por último...